plik

Rozkład materiału do podręcznika Our Discovery Island 3

Etap edukacyjny: I

Poziom: A1+

Liczba godzin: 60

Wstęp

Niniejszy rozkład materiału jest propozycją realizacji materiału. Nauczyciel ma możliwość innego rozpisania

jednostek lekcyjnych.

Realizacja materiału w wymiarze 60 godzin rocznie gwarantuje zrealizowanie podstawy programowej w zakresie

treści nauczania przewidzianych dla uczniów klasy III szkoły podstawowej.

Proponowany rozkład materiału zakłada rozpoczęcie nauki języka angielskiego od poziomu podstawowego na

bazie podręcznika Our Discovery Island Starter.

Jedna godzina na początku rozkładu została przewidziana na test plasujący. Zaleca się przeprowadzenie takiego

testu przed rozpoczęciem nauki. Umożliwi to prawidłowy podział na grupy międzyoddziałowe, co określone zostało
w warunkach wdrażania Nowej Podstawy Programowej. Termin przeprowadzenia testu zależy od organizacji pracy
szkoły, a godzina ta nie została wliczona do czasu realizacji Podstawy. Na końcu roku szkolnego przewidziano test
podsumowujący osiągnięcia uczniów. Testy są dostępne na stronie

www.pearson.pl

Po każdym dziale tematycznym została przewidziana jednostka lekcyjna na powtórzenie wiadomości i test

sprawdzający. Sprawdzanie i ocenianie wiedzy i umiejętności oraz postępów uczniów jest równie istotnym
elementem procesu dydaktycznego jak nauczanie i jest składową sukcesu edukacyjnego. Rezygnacja z jednostek

lekcyjnych przeznaczonych na testowanie na rzecz utrwalania/powtarzania może mieć miejsce w sytuacji, gdy
nauczyciel będzie badał wiedzę/umiejętności i postępy za pomocą innych narzędzi, obejmujących mniejsze zakresy
materiału, o ile jest to zgodne z WSO i PSO.

Cyfrowa Biblioteka Nauczyciela jest dostępna w formie aplikacji ePanel, do pobrania ze strony

www.pearson.pl/epanel

. To wszystkie materiały potrzebne do prowadzenia lekcji: podręcznik, zeszyt ćwiczeń,

książka nauczyciela, nagrania, dokumentacja szkolna, testy oraz materiały uzupełniające.

Nauczyciele korzystający z kursu Our Discovery Island mają do dyspozycji cyfrową wersję podręcznika

(ActiveTeach), przeznaczoną do wyświetlania na tablicy interaktywnej. Kurs zawiera także karty obrazkowe
i wyrazowe, karty z historyjkami, plakaty i płytę DVD z animowanymi historyjkami i piosenkami. Gra Space
Island dostępna jest na stronie internetowej

www.ourdiscoveryisland.com

Nauczyciel jest zobowiązany do prowadzenia dokumentacji w języku polskim. Zapis tematu w dzienniku może

być wpisem dwujęzycznym: temat dla ucznia (w języku angielskim) rozszerzony o cel komunikacyjny po myślniku
(w języku polskim).

Lp.

Temat

rozdziału

Temat lekcji

Znajomość środków

językowych

Zgodność z Nową podstawą programową

Materiał

podręcznika

i ćwiczeń

Słownictwo

Gramatyka/

Fonetyka

Umiejętności

Punkt

podstawy

Test. Próbny

sprawdzian

kompetencji

trzecioklasisty.

Poziom kompetencji

językowej A1.

Poziom

kompetencji

językowej A1.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste

polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń rozwiązuje test.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń rozwiązuje
test.

1, 2, 4, 5, 6 SB: -

WB: -

TB: -

Welcome

Space Island.

Zapoznanie się z

bohaterami

podręcznika.

Nauka słownictwa

i piosenki.

Powtórzenie: Hello.

Hi! Język czynny:

alfabet.

Język czynny:

My name’s

(name). What’s

your name? Hi,

I’m (amen). I’m

(age). How old

are you?

Powtórzenie:

Hello. My

name's… What's

your name?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste

polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wita się i
przedstawia. Uczeń odgrywa role postaci z

historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń czyta
historyjkę na głos. Uczeń odpowiada na pytania.

Uczeń słucha i wskazuje, a następnie nazywa

postaci, które się wypowiadają. Uczeń słucha

piosenki i znajduje przedmiot, o którym w niej

mowa. Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń słucha

rymowanki i śledzi litery alfabetu w książce. Uczeń

powtarza rymowankę. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej.

1, 2, 3b,

3c, 3d, 4,

5, 8

SB: 1/2-3, 1-

3/4

WB: 1-2/2

TB: s. 28-30;
CD 1; karty z

historyjką;

karty z

bohaterami

podręcznika;

Karty z

wyrazami

yes/no; plakat

1; miękka

piłeczka;

opcjonalnie:
przebrania i

rekwizyty do

odegrania

historyjki i

kartki papieru

Welcome

Numbers 1-50

and days of the

week. Nauka

słownictwa.

Język czynny:

liczby do 50.

Powtórzenie:

słowa: table,

computer, chair,

bag. Liczby od 1 do

20. Dni tygodnia.

Język czynny:

What day is it

today? (It's

Monday. ) How

do you spell

(chair)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste

polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń liczy od 1 do 20.
Uczeń tworzy liczebniki 20-50. Uczeń nazywa dni

tygodnia.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń słucha
nagrań i śledzi tekst w książce. Uczeń klaszcze w

odpowiednim rytmie. Uczeń powtarza rymowanki.

1, 2, 3b, 4,

5, 6, 8

SB: 4-6/5

WB: 3-4/3

TB: s. 31; CD

1; karty z

liczbami;
miękka

piłeczka; paski

papieru;

Uczeń gra w BINGO liczbowe. Uczeń literuje słowa

przestawione na obrazkach. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej.

plakat 3

Nature

Natural world.

Natura – nauka

słownictwa.

Język czynny:

słowa: rock, pond,

animal, insects.

Powtórzenie:

słowa: flowers,

birds.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste

polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa słowa
opisujące środowisko naturalne.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń słucha,

wskazuje i powtarza słowa. Uczeń słucha nagrania

i wskazuje brakujący element. Uczeń powtarza

rymowankę. Uczeń uczestniczy w zabawie

ruchowej.

1, 2, 3b,

3d, 4, 5, 8

SB: 1-2/6

WB: 1-2/4

TB: s. 32; CD
1; karty

obrazkowe

(natura); karty

wyrazowe

(natura)

Nature

There's a pond. –

nauka

rymowanki.

Powtórzenie:

słowa: big, ball.

Słowa z lekcji 1.

Nazwy kolorów.

Liczby.

Język czynny:

There is

(a pond). There

are (birds).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste

polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń tworzy zdania

opisujące elementy środowiska naturalnego i

najbliższego otoczenia.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń słucha
nagrania i czyta tekst w podręczniku. Uczeń

wskazuje przedmioty wymienione w nagraniu.

Uczeń recytuje rymowankę. Uczeń słucha nagrania

i decyduje, czy zdanie z podręcznika jest

prawdziwe czy fałszywe. Uczeń gra w MEMORY

GAME, grę stymulującą pamięć. Uczeń słucha

piosenki i znajduje przedmiot, o którym w niej
mowa.

1, 2, 3b,

3d, 4, 5, 6,

SB: 3-6/7

WB: 3-4/5

TB: s. 33; CD
1; karty

obrazkowe

(natura);

kredki

Nature

How many birds

are there? –

nauka piosenki.

Język czynny:

słowa: mushrooms,

trees, clouds.

Powtórzenie: słowa

z poprzednich

lekcji. Nazwy

czynności: stamp,

clap, jump. Nazwy
zwierząt: cat,

sheep, dog, horse.

Liczby. Nazwy

kolorów.

Język czynny:

How many

(ponds) are

there? There are

(seven birds).

There’s (one

pond).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste

polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa nowe
słowa opisujące środowisko naturalne. Uczeń pyta

o elementy obrazka i odpowiada na zadane przez

partnera pytania.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń powtarza
poznane słowa. Uczeń opisuje fragmenty obrazka.

Uczeń powtarza czasowniki i wykonuje przypisane

im czynności. Uczeń słucha nagrania i śledzi tekst

w książce. Uczeń śpiewa piosenkę i wykonuje

1, 2, 3b, 4,

5, 6, 8

SB: 7-8/8

WB: 5-6/6

TB: s. 34; CD
1; karty

obrazkowe

(natura); duży

obrazek

ilustrujący

słowa z lekcji

1; opcjonalnie:

obrazki lub

czynności. Uczeń przepisuje do zeszytu pytania i

odpowiedzi.

zdjęcia

zwierząt; kartki

papieru

Nature

There's a

butterfly.

Opisywanie

przedmiotów.

Rozwijanie

umiejętności
komunikacyjnych.

Powtórzenie:

słownictwo z

poprzednich lekcji.

Słowa: butterfly,

ball, duck. Liczby.

Nazwy kolorów.

Język czynny:

głoska /i:/.

Powtórzenie:

There is/are…

How many

(flowers) are
there?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste

polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje obrazki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń wybiera

najlepszy tytuł do opisu i okładki książki. Uczeń

powtarza głoski. Uczeń powtarza rymowankę.

Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.

1, 2, 3a,

3b, 4, 5, 6,

SB: 9-12/9, 73

WB: 7-9/7

TB: s. 35; CD
1; karty

obrazkowe

(natura)

Nature

Hoopla. Słuchanie

i czytanie
historyjki.

Utrwalenie

słownictwa i

struktur.

Język czynny:

Słowo: alien.
Powtórzenie: słowa

z rozdziału 1.

Liczby.

Powtórzenie:

There’s (a
mushroom).

Hello, I’m

(name). I like

(your

mushrooms).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie proste

polecenia. Uczeń rozumie treść historyjki.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa role

postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń słucha i
czyta zwroty z historyjki. Uczeń czyta historyjkę

na głos. Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.

Uczeń posługuje się komputerem w podstawowym

zakresie - gra w "Space Island", korzystając z CD-

ROMu lub strony internetowej.

1, 2, 3b,

3c, 3d, 4,
5, 6, 7, 8

SB: 13/10

WB: 10-11/8

TB: s. 36; CD
1; karty z

historyjką

(rozdział 1);

kartki papieru;

karty do

wycinania z

podręcznika

(rozdział 1);

opcjonalnie:

przebrania i

rekwizyty do

odegrania
historyjki;

karty z

bohaterami

podręcznika

Nature

Let's count!

Edukacja

matematyczna:

liczenie.

Wykonanie

miniprojektu.

Powtórzenie: słowa:

plus, minus, equals,

legs, birds, horse,

insects, cat. Liczby.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

liczebniki. Uczeń nazywa symbole

matematyczne. Uczeń tworzy własne

łamigłówki matematyczne.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha i wykonuje proste działania

matematyczne. Uczeń powtarza zdania.

Uczeń rozwiązuje łamigłówki

matematyczne. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej.

1, 2, 3b,

4, 5, 6, 8

SB: 14-15/11

WB: 13-15/9

TB: s. 37; CD
1; opcjonalnie:

karty z

dowolnie
wybranymi

liczbami do 1

do 50; Karty do

wycinania z

podręcznika

(rozdział 1);

plakat 2

Nature

Round-up 1.

Powtórzenie

materiału z

rozdziału 1.

Samoocena.

Powtórzenie:

słownictwo z

rozdziału 1. Liczby.

Powtórzenie: There’s

(one tree). There are

(five rocks)

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
elementy środowiska naturalnego. Uczeń

tworzy zdania opisujące elementy

środowiska naturalnego.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
uzupełnia krzyżówkę. Uczeń uzupełnia

zdania tak, aby poprawnie opisywały

rysunek. Uczeń czyta zdania. Uczeń rysuje

park i opisuje go. Uczeń dokonuje

samooceny.

1, 2, 3b,

4, 5, 6, 8

SB: -

WB: 16-19/10-
11, 70

TB: s. 38-39,
123; karty

obrazkowe

(natura);

opcjonalnie:

plakat 1; karty

z liczbami od 1

do 10; karty do

wycinania z
podręcznika

(rozdział 1);

karty wyrazowe

(rozdział 1);

duży arkusz

papieru; kredki

i materiały do

wykonania

pracy

plastycznej

Appearance.

Wygląd

zewnętrzny –

nauka

słownictwa.

Język czynny:

Wyrażenia: blond

hair, small glasses,

short beard, black

moustache.

Powtórzenie:

Wyrażenia: brown

eyes, red hair.

Nazwy członków
rodziny i kolorów.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

słowa opisujące wygląd zewnętrzny

(twarz).

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha, wskazuje i powtarza wyrażenia.

Uczeń słucha nagrania i wskazuje brakujący

element.

1, 2, 3b,

3c, 3d, 4,

5, 6, 8

SB: 1-2/14

WB: 1-2/12

TB: s. 42; CD
1; karty

obrazkowe

(wygląd);
opcjonalnie:

wycięte z gazet

i czasopism

zdjęcia ludzi

różnych ras

I've got black

hair. – nauka

rymowanki.

Powtórzenie: Słowo:

long. Słowa

opisujące wygląd

zewnętrzny. Nazwy

członków rodziny.

Język czynny: My mum’s

got (blond hair).

Powtórzenie: I’ve got

(brown eyes). She’s got

(brown hair).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń tworzy
zdania opisujące postaci z podręcznika i

swojej rodziny.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

słucha nagrania i czyta tekst w

podręczniku. Uczeń wskazuje osoby

wymienione w nagraniu. Uczeń reaguje
umówionym gestem na fragmenty

nagrania. Uczeń recytuje rymowankę.

Uczeń słucha nagrania i decyduje, czy

zdanie z podręcznika jest prawdziwe czy

fałszywe. Uczeń pisze prawdziwe i fałszywe
zdania o rodzinie bohatera podręcznika.

Uczeń słucha piosenki i znajduje przedmiot,

o którym w niej mowa.

1, 2, 3b,

4, 5, 6, 8

SB: 3-6/15

WB: 3-4/13

TB: s. 43; CD

1; karty

obrazkowe

(wygląd)

Who is it? –

nauka piosenki.

Język czynny:

słowa: neck, teeth.

Powtórzenie: słowa:

long, small, big,

nose. Słowa

opisujące wygląd

zewnętrzny.

Język czynny: Have you

got (long hair)? Yes, I

have. /No, I haven’t.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
nowe słowa opisujące wygląd zewnętrzny.

Uczeń pyta o wygląd zewnętrzny i

odpowiada na zadane przez partnera

pytania.

1, 2, 3b,

3d, 4, 5,

6, 7, 8

SB: 7-8/16

WB: 5-6/14

TB: s. 44; CD

1; karty

obrazkowe

(wygląd)

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

słucha nagrania i śledzi tekst w książce.

Uczeń śpiewa piosenkę i wskazuje części

swojego ciała. Uczeń przepisuje do zeszytu

pytania i odpowiedzi. Uczeń odpowiada na

pytania w imieniu bohaterów podręcznika.

Uczeń posługuje się komputerem w
podstawowym zakresie - gra w "Space

Island", korzystając z CD-ROMu lub strony

internetowej.

I haven't got long

hair. Opisywanie

ludzi. Rozwijanie

umiejętności

komunikacyjnych.

Język czynny:

słowa: man,

woman.

Powtórzenie: Słowa

opisujące wygląd

zewnętrzny.

Język czynny: głoska: /ʃ/.
Powtórzenie: He’s got

(blue eyes). She hasn’t

got (glasses). I haven’t

got (red hair).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje

wygląd zewnętrzny.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
czyta opis i dopasowuje go do obrazka.

Uczeń słucha nagrania i wskazuje osobę, o

której w nim mowa. Uczeń powtarza głoski.

Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń rysuje

postaci według opisu przedstawionego

przez partnera.

1, 2, 3a,

3b, 3d, 4,

5, 6, 8

SB: 9-12/17,

WB: 7-10/15

TB: s. 45; CD
1; karty

obrazkowe

(wygląd)

A new friend.

Słuchanie i

czytanie

historyjki.

Utrwalenie
słownictwa i
struktur.

Język czynny:

słowa: new,

spaceship, monster,

lovely. Powtórzenie:

słowa: friend,
horrible. Słowa
opisujące wygląd

zewnętrzny. Liczby.

Język czynny:Has he got

(ten eyes)? Powtórzenie:

Hip’s got (a new friend).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia. Uczeń rozumie treść

historyjki.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa
role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha i czyta zwroty z historyjki. Uczeń

czyta historyjkę na głos. Uczeń uczestniczy

w zabawie ruchowej. Uczeń posługuje się

komputerem w podstawowym zakresie -

gra w "Space Island", korzystając z CD-

ROMu lub strony internetowej.

1, 2, 3b,

3c, 3d, 4,

5, 6, 7, 8

SB: 13/18

WB: 11-13/16

TB: s. 46; CD
1; karty z

historyjką

(rozdział 2);

karty z

bohaterami

podręcznika;

opcjonalnie:

przebrania i

rekwizyty do

odegrania

historyjki

Australian

animals.

Edukacja

przyrodnicza:

zwierzęta

Australii.

Wykonanie

miniprojektu.

Język czynny:

słowa: feathers, tail,

emu, kangaroo,

pouch, koala, fur.

Powtórzenie: Słowo:

parrot. Słowa

opisujące wygląd

zewnętrzny. Nazwy

części ciała.

Powtórzenie: It’s got (a

long tail).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

części ciała zwierząt. Uczeń opisuje

zwierzęta egzotyczne.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
czyta opisy zwierząt. Uczeń dopasowuje

nazwy części ciała do odpowiednich

zwierząt. Uczeń słucha zdań i decyduje, czy

zawierają one prawdziwe czy fałszywe

informacje. Uczeń rysuje zwierzę

egzotyczne i opisuje je w formie pisemnej.

1, 2, 3a,

3b, 3d, 4,

5, 6, 8

SB: 14-16/19

WB: 14-15/17

TB: s. 47; CD
1; materiały do

wykonania

pracy
plastycznej;

opcjonalnie:

ścienna mapa

świata

Round-up 2.

Powtórzenie

materiału z

rozdziałów 1 i 2.

Samoocena.

Powtórzenie: słowa:

koala, pouch,

feathers, tail. Nazwy

części ciała.

Powtórzenie:

słownictwo z

rozdziałów 1 i 2.

Powtórzenie: He/She’s

got (red hair). There’s (a

pond). There are (three

clouds).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
słowa opisujące wygląd zewnętrzny. Uczeń

opisuje zdaniami wygląd zewnętrzny

zwierząt i człowieka.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
odnajduje słowa w wykreślance i wypisuje

je. Uczeń znajduje błędy w opisie obrazka i

koryguje je. Uczeń czyta zdania. Uczeń

rysuje i opisuje swój autoportret. Uczeń

uczestniczy w zabawie ruchowej. Uczeń gra

w grę planszową. Uczeń dokonuje
samooceny.

1, 2, 3b,

4, 5, 6, 8

SB: 20-21

WB: 16-19/18,
19, 70

TB: s. 48-51,
124; karty

obrazkowe

(wygląd);

opcjonalnie:

karty do

wycinania z

podręcznika

(rozdział 2);

karty wyrazowe
do rozdziałów 1

i 2; karty

obrazkowe

(natura);

bączki i pionki

do gry;

opcjonalnie:

zdjęcia

sławnych osób;

DVD

Pets

Pets. Zwierzęta –

nauka

słownictwa.

Język czynny:

słowa: rabbit,

snake. Powtórzenie:

słowa: cat, frog,

fish, parrot, dog.

Nazwy kolorów.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

zwierzęta domowe.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha, wskazuje i powtarza słowa. Uczeń
słucha nagrania i wskazuje brakujący

element. Uczeń powtarza rymowankę.

Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.

1, 2, 3b,

3d, 4, 5,

6, 8

SB: 1-2/22

WB: 1-2/20

TB: s. 52; CD
1; karty

obrazkowe

(zwierzęta);
opcjonalnie:

karty wyrazowe

(zwierzęta)

Pets

Has it got two

eyes? – nauka

rymowanki.

Powtórzenie: Słowa

opisujące wygląd

zewnętrzny. Nazwy

zwierząt.

Język czynny: Has it got

(four legs)? Yes, it has.

/No, it hasn’t.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń tworzy
pytania i udziela odpowiedzi.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i czyta tekst w

podręczniku. Uczeń ilustruje gestami

rymowankę. Uczeń recytuje rymowankę.

Uczeń słucha nagrania i odpowiada na

pytania. Uczeń słucha piosenki i znajduje

przedmiot, o którym w niej mowa.

1, 2, 3b,

3d, 4, 5,

6, 8

SB: 3-6/23

WB: 3-5/21

TB: s. 53; CD
1; karty

obrazkowe

(zwierzęta);

opcjonalnie:

miękka

piłeczka; duże

arkusze papieru

Pets

Pets, pets, pets

are great fun! –

nauka piosenki.

Język czynny:

słowa: pet, tortoise,

pretty, ugly,

hamster.

Powtórzenie: słowa:
cat, dog, snake,

fish, parrot, rabbit,

frog. Słowa

opisujące wygląd

zewnętrzny. Nazwy

kolorów.

Język czynny: Have they

got (a cat)? Yes, they

have. /No, they haven’t.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
nowe słowa opisujące zwierzęta domowe.
Uczeń pyta o elementy obrazka i odpowiada

na zadane przez partnera pytania.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i śledzi tekst w książce.

Uczeń śpiewa piosenkę i wskazuje części

ciała. Uczeń przepisuje do zeszytu pytania i

odpowiedzi.

1, 2, 3b,

3d, 4, 5,

6, 7, 8

SB: 7-8/24

WB: 6-7/22

TB: s. 54; CD

1; karty

obrazkowe

(zwierzęta);

zdjęcia
zwierząt; karty

do wycinania z

podręcznika

(rozdział 3);

opcjonalnie:

miękka piłeczka

i mały kosz lub

pudełko; duże

kartki papieru

Pets

Alex and his pet.

Opisywanie

zwierząt.

Rozwijanie

umiejętności

komunikacyjnych.

Język czynny:

słowa: tarantula,

rat. Powtórzenie:

słowa: legs, hair,

ugly, cake.

Język czynny: głoski /ӕ/i
/eı/. Powtórzenie: Has it

got…? Yes, it has. /No, it

hasn’t.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje

zwierzęta domowe.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
czyta tekst. Uczeń słucha pytań i
odpowiada na nie. Uczeń powtarza głoski.

Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń

wskazuje obrazki zwierząt, których opis

słyszy. Uczeń uczestniczy w zabawie

ruchowej.

1, 2, 3a,

3b, 3d, 4,

5, 6, 8

SB: 9-12/25,

WB: 8-10/23

TB: s. 55; CD
1; opcjonalnie:

ścienna mapa
Stanów

Zjednoczonych

lub świata;

zdjęcia

zwierząt; kartki

papieru

formatu A3;

klej

Pets

Animal quiz.

Słuchanie i

czytanie

historyjki.

Utrwalenie
słownictwa i

struktur.

Powtórzenie: Słowa

opisujące wygląd

zewnętrzny. Nazwy

kolorów.

Powtórzenie: Is it a

(frog)? It’s got (four

legs). Yes, it is.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia. Uczeń rozumie treść

historyjki.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa
role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha i czyta zwroty z historyjki. Uczeń

czyta historyjkę na głos. Uczeń koryguje

błędy w historyjce celowo popełniane przez

nauczyciela. Uczeń posługuje się

komputerem w podstawowym zakresie -
gra w "Space Island", korzystając z CD-

ROMu lub strony internetowej.

1, 2, 3b,

3c, 3d, 4,

5, 6, 7, 8

SB: 13/26

WB: 11-12/24

TB: s. 56; CD
1; karty

obrazkowe z

historyjką

(rozdziały 1–

3); opcjonalnie:

przebrania i

rekwizyty do

odegrania
historyjki

Pets

Animal life cycle.

Edukacja

przyrodnicza:

cykl życia

zwierząt.

Wykonanie

miniprojektu.

Język czynny:

słowa: caterpillars,

cocoon, butterflies,

tadpoles, water,

first, then, finally.

Powtórzenie: słowa:

egg, legs, ugly,

pretty, tails, young,

frogs.

Powtórzenie: They’ve got

(long tails).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
słowa związane z cyklem życia zwierząt.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
czyta zdania i numeruje obrazki. Uczeń

odpowiada na pytania o obrazki. Uczeń

czyta teksty, słucha pytań i odpowiada na

nie. Uczeń wykonuje projekt na temat cyklu

życia węża.

1, 2, 3b,

4, 5, 6, 8

SB: 14-15/27

WB: 13-15/25

TB: s. 57; CD
1; karty

obrazkowe

(zwierzęta);

opcjonalnie:

kartki papieru;

nożyczki;

Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.

materiały do

wykonania

pracy

plastycznej

Pets

Round-up 3.

Powtórzenie

materiału z

rozdziału 3.

Samoocena.

Powtórzenie: słowa:

legs, tail, mouth,

eyes, young,

favourite. Nazwy

zwierząt.

Powtórzenie: It’s got/It

hasn’t got (legs).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa i
opisuje zwierzęta domowe.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

znajduje w ciągu liter nazwy zwierząt.

Uczeń słucha nagrania i uzupełnia tabelę

wysłuchanymi informacjami. Uczeń opisuje

zdaniami zwierzęta. Uczeń czyta zdania.

Uczeń rysuje swoje ulubione zwierzę i

opisuje je. Uczeń uczestniczy w zabawie

ruchowej. Uczeń dokonuje samooceny.

1, 2, 3b,

4, 5, 6, 8

SB: -

WB: 16-20/26-
27, 71

TB: s. 58-59,

125; karty do

wycinania z

podręcznika

(rozdział 3);

karty

obrazkowe

(zwierzęta);

plakat 1

Home

Furniture. Meble

– nauka

słownictwa.

Język czynny:

słowa: TV, cooker,

cupboard, bed,

shower, sofa.

Powtórzenie: słowa:

bedroom, bathroom,

living room, kitchen.

Przyimek: in. Nazwy

kolorów.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

pomieszczenia i sprzęty domowe.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha, wskazuje i powtarza słowa. Uczeń

słucha nagrania i wskazuje brakujący

element.

1, 2, 3b,

3d, 4, 5,

6, 8

SB: 1-2/30

WB: 1-2/28

TB: s. 62; CD
2; karty

obrazkowe

(kolory i meble)

Home

Is the cooker in
the kitchen? –

nauka

rymowanki.

Powtórzenie: Nazwy
pomieszczeń i

wyposażenia domu.

Język czynny: Is the
(bed) in the (bedroom)?

Yes, it is. No, it isn’t.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń zadaje
pytania o meble i sprzęty w

pomieszczeniach.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i czyta tekst w

podręczniku. Uczeń recytuje rymowankę.

Uczeń słucha nagrania i odpowiada na

pytania. Uczeń słucha piosenki i znajduje

przedmiot, o którym w niej mowa.

1, 2, 3b,
3d, 4, 5,

6, 8

SB: 3-6/31

WB: 3-4/29

TB: s. 63; CD
2; karty

obrazkowe

(meble);

zdjęcia różnych

pomieszczeń w

domu;

opcjonalnie:

miękka piłeczka

i koszyk

Home

Animals, animals

everywhere –

nauka piosenki.

Język czynny:

słowa: bath, lamp.

Przyimki: on, under.

Powtórzenie: słowa:

chair, hat.

Przyimek: in. Nazwy

zwierząt, mebli i

czynności.

Język czynny: Where’s

the (frog)? It’s (in the

bath).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

nowe sprzęty domowe i meble. Uczeń

opisuje położenie zwierząt – zadaje pytania

i udziela odpowiedzi.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i śledzi tekst w książce.

Uczeń śpiewa piosenkę i wskazuje

zwierzęta. Uczeń przepisuje do zeszytu

pytania i odpowiedzi. Uczeń posługuje się

komputerem w podstawowym zakresie -

gra w "Space Island", korzystając z CD-

ROMu lub strony internetowej.

1, 2, 3b,

3d, 4, 5,

6, 7, 8

SB: 7-8/32

WB: 5-6/30

TB: s. 64; CD
2; karty

obrazkowe

(meble i
zwierzęta);

kartki papieru;

obrazki

przedstawiające

meble;

nożyczki; klej;

opcjonalnie:

zwierzęta

zabawki;

pudełko

Home

Rooms.

Opisywanie

pomieszczeń.
Rozwijanie

umiejętności

komunikacyjnych.

Język czynny:

słowa: pool, cool,

school. Powtórzenie:
słowa: house, bed,

bedroom, big, hot.

Przyimki: in, on,

under.

Język czynny: głoski /ɒ/i
/ɔː/. Użycie pytajników i
wykrzykników.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń zadaje
pytania o położenie mebli i sprzętów.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
czyta opis obrazka. Uczeń słucha tekstu

czytanego przez nauczyciela z odpowiednią

intonacją i reaguje wskazaniem znaku

interpunkcyjnego. Uczeń słucha pytań i
odpowiada na nie. Uczeń powtarza głoski.

Uczeń powtarza rymowankę.

1, 2, 3a,

3b, 3d, 4,

5, 6, 8

SB: 9-12/33,

WB: 7,8/31

TB: s. 65 CD 2;
karty

obrazkowe

(meble); kartki

papieru

Home

Hoopla's wheel.

Słuchanie i

czytanie

historyjki.

Utrwalenie

słownictwa i

struktur.

Powtórzenie: Słowo:

hamster wheel.

Nazwy mebli.

Język czynny: It’s good

fun! Powtórzenie: My

hamster’s got (a TV).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia. Uczeń rozumie treść

historyjki.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa
role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha i czyta zwroty z historyjki. Uczeń

czyta historyjkę na głos. Uczeń uczestniczy

w zabawie ruchowej. Uczeń posługuje się

komputerem w podstawowym zakresie -

1, 2, 3b,

3c, 3d, 4,

5, 6, 7, 8

SB: 13/34

WB: 9-10/32

TB: s. 66; CD
2; karty z

historyjką

(rozdziały 3 i

4); karty

obrazkowe

(zwierzęta);

opcjonalnie:

gra w "Space Island", korzystając z CD-

ROMu lub strony internetowej.

przebrania i

rekwizyty do

odegrania

historyjki

Home

Mosaics.

Edukacja

matematyczna i

plastyczna.

Wykonanie
miniprojektu.

Język czynny:

słowa: mosaic, tiles,

stones, glass.

Powtórzenie: słowa:

triangle, square,
circle, rectangle.

Powtórzenie: How

many…?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
figury geometryczne i materiały.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

czyta tekst i odpowiada na pytania. Uczeń

liczy figury geometryczne na obrazku i

odpowiada na pytania. Uczeń tworzy

rysunki przedmiotów z figur

geometrycznych. Uczeń opisuje swoje

obrazki.

1, 2, 3b,

4, 5, 6, 8

SB: 14-16/35

WB: 11-13/33

TB: s. 67; CD

2; kredki;

kartki papieru;

opcjonalnie:

figury

geometryczne

wycięte z

papieru; klej

Home

Round-up 4.

Powtórzenie

materiału z

rozdziału 3 i 4.

Samoocena.

Powtórzenie:

Przyimki: on, in,

under. Nazwy mebli,

pomieszczeń w

domu i zwierząt.

Słowa opisujące

wygląd zewnętrzny.

Powtórzenie: I’ve got…

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

pomieszczenia i sprzęty domowe. Uczeń

określa położenie zwierząt, mebli i sprzętów

w pomieszczeniach. Uczeń opisuje

pomieszczenia.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha opisu i wskazuje właściwe zwierzę.

Uczeń patrzy na obrazek, czyta opis i
znajduje w nim błędy. Uczeń decyduje, czy

zdania są prawdziwe czy fałszywe. Uczeń

rozwiązuje anagramy i wypisuje słowa.

Uczeń czyta opisy i dorysowuje brakujące

elementy. Uczeń rysuje i opisuje swój

pokój. Uczeń uczestniczy w zabawie

ruchowej. Uczeń dokonuje samooceny.

1, 2, 3b,

4, 5, 6, 8

SB: 17-21/36-

WB: 14-17/34,

35, 71

TB: s. 68-71,
126; karty

obrazkowe i

wyrazowe

(meble i

zwierzęta);
zdjęcia różnych

pomieszczeń w

domu;

opcjonalnie:

plakat 1; DVD

Clothes

Clothes. Ubrania

– nauka

słownictwa.

Język czynny:

słowa: trainers,

jeans, tracksuit,

shorts, sweatshirt.

Powtórzenie: słowa:

shirt, hat.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

ubrania.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha, wskazuje i powtarza słowa. Uczeń
słucha nagrania i wskazuje brakujący

element. Uczeń uczestniczy w zabawie

ruchowej.

1, 2, 3b,

3d, 4, 5,

6, 8

SB: 1-2/38

WB: 1-2/36

TB: s. 72; CD
2; karty

obrazkowe

(ubrania)

Clothes

Hip, Hip! What

are you wearing?

– nauka

rymowanki.

Powtórzenie: Słowo:

lamp. Nazwy ubrań.

Język czynny: What are

you wearing?

Powtórzenie: I’m wearing

(jeans).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje, w
co jest ubrany – zadaje pytania i

odpowiada.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i czyta tekst w

podręczniku. Uczeń wskazuje ubrania

wymienione w nagraniu. Uczeń recytuje

rymowankę. Uczeń słucha nagrania i

decyduje, czy zdanie z podręcznika jest

prawdziwe czy fałszywe. Uczeń pisze

prawdziwe i fałszywe zdania opisujące ubiór

bohaterów podręcznika. Uczeń słucha

piosenki i znajduje przedmiot, o którym w

niej mowa.

1, 2, 3b,

3d, 4, 5,

6, 8

SB: 3-6/39

WB: 3-4/37

TB: s. 73; CD
2; karty

obrazkowe

(ubrania)

Clothes

Where's my red

scarf? – nauka

piosenki.

Język czynny:

Słowo: scarf.

Powtórzenie: Nazwy

ubrań i kolorów.

Język czynny: What’s he

wearing? He's/She's

wearing (socks). Is he

wearing (my scarf)? Yes,

he is. /No, he isn't.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
nowe elementy ubioru. Uczeń pyta o ubiór

bohaterów na obrazkach i odpowiada na

zadawane mu pytania.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i śledzi tekst w książce.

Uczeń śpiewa piosenkę i wskazuje

odpowiednie ubrania. Uczeń przepisuje do

zeszytu pytania i odpowiedzi.

1, 2, 3b,

3d, 4, 5,

6, 8

SB: 7-8/40

WB: 5-6/38

TB: s. 74; CD
2; karty

obrazkowe

(ubrania);

zdjęcia ludzi w

ubraniach,

których nazwy

wprowadzono

Clothes

Fancy dress

show. Opisywanie

ubioru.

Rozwijanie

umiejętności

komunikacyjnych.

Język czynny:

słowa: pirate,

clown, sky, skipper.

Powtórzenie: Słowo:

sky. Nazwy ubrań i

kolorów.

Język czynny: Dźwięki:

/sk/, /ʃ/. Powtórzenie:
I’m wearing (jeans). This

is… These are…

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje

ubiór.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
czyta opis i podkreśla wskazane przez
nauczyciela słowa. Uczeń słucha nagrania i

decyduje, czy zawarte w nim informacje są

prawdziwe czy fałszywe. Uczeń powtarza

głoski. Uczeń powtarza rymowankę. Uczeń

gra w grę z kartami obrazkowymi –

kompletuje strój i opisuje go.

1, 2, 3a,

3b, 3c, 4,

5, 6, 8

SB: 9-12/41,

WB: 7-9/39

TB: s. 75; CD
2; opcjonalnie:

karty do
wycinania z

podręcznika

(rozdział 2)

Clothes

It's my favourite

hat. Słuchanie i

czytanie

historyjki.

Utrwalenie

słownictwa i

struktur.

Powtórzenie: słowa:

favourite, these.

Nazwy ubrań.

Powtórzenie: I’m

wearing… Do you like…?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia. Uczeń rozumie treść

historyjki.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa
role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha i czyta zwroty z historyjki. Uczeń

czyta historyjkę na głos. Uczeń uczestniczy

w zabawie ruchowej. Uczeń posługuje się

komputerem w podstawowym zakresie -

gra w "Space Island", korzystając z CD-

ROMu lub strony internetowej.

1, 2, 3b,

3c, 3d, 4,

5, 6, 7, 8

SB: 13/42

WB: 10-12/40

TB: s. 76; CD
2; karty z

historyjką

(rozdział 5);

karty do

wycinania z

podręcznika

(rozdział 5);

opcjonalnie:

przebrania i

rekwizyty do
odegrania

historyjki

Clothes

Chores. Edukacja

społeczna:

obowiązki

domowe.

Wykonanie

miniprojektu.

Język czynny:

Nazwy czynności:

lay the table, tidy

the bedroom, make

the bed, wash the

dishes, wash the

car, make a cake.

Powtórzenie: Dni

tygodnia.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
obowiązki domowe.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha wyrażeń, powtarza je i ilustruje

gestem. Uczeń czyta dialog. Uczeń słucha

nagrania i wskazuje, która czynność

przedstawiona na obrazkach nie została

wymieniona. Uczeń wykonuje projekt

1, 2, 3b,

3d, 4, 5,

6, 7, 8

SB: 14-15/43

WB: 13-14/41

TB: s. 77; CD
2; opcjonalnie:

kartki papieru;

flamastry;

zdjęcia ludzi

wykonujących

obowiązki

domowe; karty

poświęcony obowiązkom domowym. Uczeń

posługuje się komputerem w podstawowym

zakresie - gra w "Space Island",

korzystając z CD-ROMu lub strony

internetowej.

wyrazowe do

rozdziałów 1–5

Clothes

Round-up 5.

Powtórzenie

materiału z

rozdziału 5.
Samoocena.

Powtórzenie: Nazwy

ubrań.

Powtórzenie: What are

you wearing? He’s/she’s

wearing (my trainers).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
ubrania. Uczeń opisuje, w co on i inni są

ubrani. Uczeń opisuje swoje ulubione

ubrania.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

odnajduje słowa w wykreślance i wypisuje

je. Uczeń znajduje błędy w opisie obrazka i

koryguje je. Uczeń czyta zdania. Uczeń

rysuje i opisuje swoje ulubione ubrania.

Uczeń uczestniczy w zabawie ruchowej.

Uczeń dokonuje samooceny.

1, 2, 3b,

4, 5, 6, 8

SB: -

WB: 15-18/42-
43, 72

TB: s. 78-79,

127; karty

obrazkowe

(ubrania); duża

kostka do gry;

opcjonalnie:

wycięte z gazet

i czasopism

zdjęcia ubrań;

plakat 1; plakat

2; plakat 3

Sports

Action verbs.

Czynności –

nauka

słownictwa.

Język czynny:

Nazwy czynności:

run, ride a bike,

play tennis, play

football.

Powtórzenie: Nazwy

czynności: jump,

swim.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

czynności.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha, wskazuje i powtarza słowa i
wyrażenia. Uczeń słucha nagrania i

wskazuje brakujący element. Uczeń

uczestniczy w zabawie ruchowej.

1, 2, 3b,

3d, 4, 5,

6, 8

SB: 1-2/46

WB: 1-2/44

TB: s. 82; CD
2; karty

obrazkowe

(sport)

Sports

I can't swim but I

can jump. –

nauka

rymowanki.

Powtórzenie: Nazwy

czynności.

Język czynny: I can’t

(swim) but I can (jump).

He/she can/can’t (swim).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje,
co potrafi i czego nie potrafi robić.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i czyta tekst w

podręczniku. Uczeń recytuje rymowankę.

Uczeń słucha nagrania i decyduje, czy

zdanie z podręcznika jest prawdziwe czy

1, 2, 3b,

3d, 4, 5,

6, 8

SB: 3-6/47

WB: 3-4/45

TB: s. 83; CD
2; karty

obrazkowe

(sport)

fałszywe. Uczeń słucha piosenki i znajduje

przedmiot, o którym w niej mowa.

Sports

She's very tall,

very tall. – nauka

piosenki.

Język czynny:

Nazwy czynności:

play basketball,

strong, catch a ball,

climb a tree.

Powtórzenie: Nazwy

czynności: run, ride
a bike, play tennis,

jump, swim, Play

football.

Język czynny: Can he

play (basketball)? Yes,

he can. No, he can’t.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
nowe czynności. Uczeń pyta o umiejętności

i odpowiada na zadawane mu pytania.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

słucha nagrania i śledzi tekst w książce.

Uczeń śpiewa piosenkę i ilustruje czynności

gestami. Uczeń przepisuje do zeszytu

pytania i odpowiedzi. Uczeń uczestniczy w

zabawie ruchowej. Uczeń posługuje się

komputerem w podstawowym zakresie -

gra w "Space Island", korzystając z CD-

ROMu lub strony internetowej.

1, 2, 3b,

3d, 4, 5,

6, 7, 8

SB: 7-8/48

WB: 5-6/46

TB: s. 84; CD

2; karty
obrazkowe

(sport); zdjęcia

słynnych

sportowców;

opcjonalnie:

duże kartki

papieru; klej

Sports

Dolphins.

Opisywanie

umiejętności.

Rozwijanie

umiejętności

komunikacyjnych.

Język czynny:

Spójniki: and, but.

Słowa: dolphins,

monkeys, hoops.

Powtórzenie:

Wygląd zewnętrzny.

Nazwy czynności.

Język czynny: głoska /k/.

Can you (play

basketball)? Yes, I can.

/No, I can’t.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje

swoje umiejętności.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
czyta opis i podkreśla wskazane przez

nauczyciela słowa. Uczeń słucha nagrania i

koryguje zawarte w nich informacje. Uczeń

powtarza głoski. Uczeń powtarza
rymowankę. Uczeń gra w grę z kartami

obrazkowymi – zadaje pytania o

umiejętności i odpowiada na nie.

1, 2, 3a,

3b, 3d, 4,

5, 6, 8

SB: 9-12/49,

WB: 7-9/47

TB: s. 85; CD
2; opcjonalnie:

fotografie

zwierząt

Sports

He can't swim.

Słuchanie i

czytanie

historyjki.

Utrwalenie

słownictwa i
struktur.

Powtórzenie: Nazwy

czynności.

Język czynny: Don’t be

silly! Powtórzenie: He

can (run). He can’t

(swim). Can he (swim)?

No, he can’t.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia. Uczeń rozumie treść

historyjki.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa
role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha i czyta zwroty z historyjki. Uczeń

czyta historyjkę na głos. Uczeń uczestniczy

w zabawie ruchowej. Uczeń posługuje się

1, 2, 3b,

3c, 3d, 4,

5, 6, 7, 8

SB: 13/50

WB: 10-12/48

TB: s. 86; CD
2; karty z

historyjką

(rozdziały 5 i

6); opcjonalnie:

przebrania i

rekwizyty do

komputerem w podstawowym zakresie -

gra w "Space Island", korzystając z CD-

ROMu lub strony internetowej.

odegrania

historyjki

Sports

Keep healthy!

Wychowanie

fizyczne:

gimnastyka.

Wykonanie

miniprojektu.

Język czynny:

Nazwy czynności:

stretch your arms,

bend your knees,

Twist your body to

the left/right, up,
down. Powtórzenie:

Wyrażenia: turn

around.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
wybrane ćwiczenia fizyczne. Uczeń pyta o
umiejętności i odpowiada na zadawane mu

pytania.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

słucha wyrażeń, powtarza je i ilustruje

ruchem. Uczeń uczestniczy w zabawie

ruchowej. Uczeń wykonuje projekt

poświęcony sportom, które uprawia.

1, 2, 3b,

4, 5, 6, 8

SB: 14-15/51

WB: 13-14/49

TB: s. 87; CD
2; karty

obrazkowe

(sport);

opcjonalnie:

zdjęcia osób

uprawiających

różne

dyscypliny

sportu

Sports

Round-up 6.

Powtórzenie

materiału z

rozdziału 5 i 6.

Samoocena.

Powtórzenie: Nazwy

czynności.

Powtórzenie:

słownictwo z

rozdziałów 5 i 6.

Powtórzenie: Can you

(play tennis)? Yes, I

can/No, I can’t. Is he/she

wearing (a hat)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa i

opisuje czynności, które potrafi i których

nie potrafi wykonywać.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
dopasowuje obrazek do czynności. Uczeń

uzupełnia zadania dotyczące dzieci

przedstawionych na obrazkach. Uczeń

rysuje i opisuje swój ulubiony sport. Uczeń
gra w grę planszową. Uczeń dokonuje

samooceny.

1, 2, 3b,

4, 5, 6, 8

SB: 52-53

WB: 15-18/50,

51, 72

TB: s. 88-91,
128 zdjęcia

sportowców;

kartki papieru;

opcjonalnie:

plakaty 1 i 2;

karty
obrazkowe

(ubrania,

sport); karty do

wycinania

(rozdziały 5 i

6); bączki i

pionki do gry;

opcjonalnie:

karty wyrazowe

(ubrania,

sport);

plastikowe

butelki; DVD

Food

Food. Żywność –

nauka

słownictwa.

Język czynny:

słowa: peas, beans,

tomatoes,

cucumbers, plums,

strawberries.

Powtórzenie: I like

(peas). I don’t like

(strawberries).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

owoce i warzywa.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha, wskazuje i powtarza słowa. Uczeń
słucha nagrania i wskazuje brakujący

element. Uczeń uczestniczy w zabawie

ruchowej.

1, 2, 3b,

3d, 4, 5,

6, 8

SB: 1-2/54

WB: 1-2/52

TB: s. 92; CD
3; karty

obrazkowe

(żywność);
opcjonalnie:

karty wyrazowe

(żywność);

kartki papieru;

zdjęcia

żywności; klej

Food

He likes peas. –

nauka

rymowanki.

Powtórzenie: Słowo:

bike. Nazwy

żywności.

Język czynny: He likes

(plums). She doesn’t like

(strawberries).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje,
co inni lubią i czego nie lubią jeść.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i czyta tekst w

podręczniku. Uczeń wskazuje na obrazku

owoce i warzywa wymienione w nagraniu.

Uczeń recytuje rymowankę. Uczeń słucha

nagrania i decyduje, czy zdania w

podręczniku są prawdziwe czy fałszywe.

Uczeń słucha piosenki i znajduje przedmiot,

o którym w niej mowa. Uczeń uczestniczy w
zabawie ruchowej.

1, 2, 3b,

3d, 4, 5,

6, 8

SB: 3-6/55

WB: 3-4/53

TB: s. 93; CD
3; karty

obrazkowe

(żywność);

opcjonalnie:

dzwonek lub

gwizdek

Food

Does she like

carrots? – nauka

piosenki.

Język czynny:

słowa: carrots,

peaches, potatoes.

Powtórzenie: Nazwy

żywności.

Język czynny: Does he

like (carrots)? Yes, he

does. /No, he doesn’t.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
nowe owoce i warzywa. Uczeń zadaje

pytania dot. owoców i warzyw, które inni

lubią i których nie lubią jeść.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i śledzi tekst w książce.

Uczeń śpiewa piosenkę i wskazuje owoce i

warzywa wymienione w piosence. Uczeń

przepisuje do zeszytu pytania i odpowiedzi.

1, 2, 3b,

3d, 4, 5,

6, 8

SB: 7-8/56

WB: 5-6/54

TB: s. 94; CD
3; karty

obrazkowe

(żywność);

zdjęcia

żywności

Food

Lisa Martin

Astronaut.

Opisywanie

ulubionych

potraw.

Rozwijanie

umiejętności

komunikacyjnych.

Język czynny:

słowa: astronaut,

space. Powtórzenie:

słowa: breakfast,

lunch, dinner.

Nazwy żywności.

Język czynny: głoski: /b/i

/p/. Do you like…?

Powtórzenie: Does she

like (carrots)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń zadaje i

odpowiada na pytania dot. swoich

preferencji żywieniowych.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
czyta wywiad z astronautką, a następnie

słucha pytań i odpowiada na nie. Uczeń

powtarza głoski. Uczeń powtarza

rymowankę. Uczeń gra w grę z

wykorzystaniem kart obrazkowych.

1, 2, 3a,

3b, 3d, 4,

5, 6, 8

SB: 9-12/57,

WB: 7-9/55

TB: s. 95; CD
3; karty

obrazkowe
(żywność)

Food

What's your

favourite food?

Słuchanie i

czytanie

historyjki.

Utrwalenie

słownictwa i

struktur.

Język czynny:

Słowo: ice cream.

Powtórzenie: Nazwy

żywności. Nazwy

kolorów.

Język czynny: What’s

your favourite food?

Powtórzenie: I can/can’t

(eat that). He doesn’t

like (peas). I like

(strawberries). Do you

like (plums)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia. Uczeń rozumie treść

historyjki.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa
role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha i czyta zwroty z historyjki. Uczeń

czyta historyjkę na głos. Uczeń

przygotowuje menu dla bohaterów

historyjki. Uczeń posługuje się komputerem

w podstawowym zakresie - gra w "Space

Island", korzystając z CD-ROMu lub strony

internetowej.

1, 2, 3b,

3c, 3d, 4,

5, 6, 7, 8

SB: 13/58

WB: 10-11/56

TB: s. 96; CD
3; karty z

historyjką

(rozdziały 6 i

7); kartki

papieru;

opcjonalnie:

przebrania i

rekwizyty do

odegrania

historyjki

Food

Healthy or
unhealthy?

Edukacja

przyrodnicza:

zdrowy sposób

odżywiania się.

Wykonanie

miniprojektu.

Język czynny:
słowa: healthy, fats,

sugar, dairy,

protein, fruit,

vegetables, Grains.

Powtórzenie: Nazwy

żywności. Nazwy

kolorów.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie
proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
produkty spożywcze.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
czyta tekst i koryguje usłyszane informacje.

Uczeń dopasowuje produkt spożywczy do

odpowiedniej grupy w piramidzie

żywnościowej. Uczeń przeprowadza wśród

kolegów ankietę dot. ich preferencji

żywnościowych.

1, 2, 3b,
4, 5, 6, 8

SB: 14-16/59

WB: 12-14/57

TB: s. 97; CD
3; kredki;

kartki papieru

Food

Round-up 7.

Powtórzenie

materiału z

rozdziału 7.

Samoocena.

Powtórzenie: Nazwy

żywności.

Powtórzenie: Does

he/she like (carrots)?

Yes, she/he does. No,

he/she doesn’t.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

warzywa i owoce. Uczeń odpowiada na

pytania dot. preferencji żywieniowych

innych osób. Uczeń opisuje swoje ulubione

produkty spożywcze.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
rozwiązuje krzyżówkę. Uczeń odpowiada

pisemnie na pytania i opisuje, co ktoś lubi i

czego nie lubi jeść. Uczeń rysuje i opisuje

swoje ulubione jedzenie. Uczeń uczestniczy

w zabawie ruchowej. Uczeń dokonuje

samooceny.

1, 2, 3b,

4, 5, 6, 8

SB: -

WB: 15-19/58,

59, 73

TB: s. 98-99,
129; karty do

wycinania z
podręcznika

(rozdział 7);

opcjonalnie:

dwa

skopiowane

zestawy kart

obrazkowych

(żywność);

karty wyrazowe

(żywność);

plakat 1

Things

we do

Activities.

Czynności –
nauka

słownictwa.

Język czynny:

słowa: sleeping,
reading, eating,

drinking, cleaning,

Making a

machine/rocket.

Język bierny: What are

you doing?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa

czynności.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha, wskazuje i powtarza słowa. Uczeń

słucha nagrania i wskazuje brakujący

element. Uczeń uczestniczy w zabawie
ruchowej.

1, 2, 3b,

3d, 4, 5,
6, 8

SB: 1-2/62

WB: 1-2/60

TB: s. 102; CD
3; karty

obrazkowe

(czynności)

Things

we do

What are you

doing? – nauka

rymowanki.

Powtórzenie: Słowo:

water. Nazwy

czynności.

Język czynny: What are

you doing? Powtórzenie:

He is sleeping. I’m

reading.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje
czynności, które wykonuje w momencie

mówienia – zadaje pytania i odpowiada.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
słucha nagrania i czyta tekst w

podręczniku. Uczeń recytuje rymowankę.

Uczeń słucha nagrania i decyduje, czy

zdanie z podręcznika jest prawdziwe czy

fałszywe. Uczeń przedstawia

1, 2, 3b,

3d, 4, 5,

6, 8

SB: 3-6/63

WB: 3-4/61

TB: s. 103; CD
3; karty

obrazkowe

(czynności)

pantomimicznie czynności i nazywa je.

Uczeń słucha piosenki i znajduje przedmiot,

o którym w niej mowa.

Things

we do

Are you sleeping?

– nauka piosenki.

Język czynny:

Nazwy czynności:

jumping, walking,

running, swimming.

Język czynny: Are you

running? Yes, I am. No,

I’m not.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa
nowe czynności. Uczeń pyta o wykonywane
w momencie mówienia czynności i

odpowiada na zadawane mu pytania.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

słucha nagrania i śledzi tekst w książce.

Uczeń śpiewa piosenkę i ilustruje tekst

gestami . Uczeń przepisuje do zeszytu

pytania i odpowiedzi. Uczeń przedstawia

pantomimicznie czynności. Uczeń posługuje

się komputerem w podstawowym zakresie -

gra w "Space Island", korzystając z CD-

ROMu lub strony internetowej.

1, 2, 3b,

3d, 4, 5,

6, 7, 8

SB: 7-8/64

WB: 5-6/62

TB: s. 104; CD
3; karty

obrazkowe

(czynności i

sport);

opcjonalnie:

arkusze

papieru; kartki

papieru;

nożyczki

Things

we do

Postcards.

Opisywanie

czynności.

Rozwijanie

umiejętności

komunikacyjnych.

Język czynny:

słowa: water park,

swan. Powtórzenie:

Nazwy członków

rodziny. Nazwy

czynności.

Język czynny: Dźwięki

/ıŋ/. Powtórzenie: Are

you jumping?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje

czynności wykonywane w momencie

mówienia.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń
patrzy na obrazek, czyta tekst i znajduje
różnice. Uczeń słucha nagrania i określa,

której osoby dotyczy usłyszany dialog.

Uczeń powtarza głoski. Uczeń powtarza

rymowankę. Uczeń gra w grę z kartami

obrazkowymi – pyta i odpowiada na pytania

o wylosowane obrazki.

1, 2, 3a,

3b, 3d, 4,

5, 6, 8

SB: 9-12/65,

WB: 7-8/63

TB: s. 105;
CD 3

Things

we do

Goodbye, Earth

friends! Słuchanie

i czytanie
historyjki.

Utrwalenie

słownictwa i

struktur.

Język czynny:

słowa: amazing,

quickly, time, Earth,
sandwich.

Język czynny: What’s he

doing? Where are you

going? We’re going
home.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia. Uczeń rozumie treść

historyjki.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń odgrywa

role postaci z historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

1, 2, 3b,

3c, 3d, 4,

5, 6, 7, 8

SB: 13/66

WB: 9-11/64

TB: s. 106; CD
3; karty z

historyjką

(rozdziały 7 i

słucha i czyta zwroty z historyjki. Uczeń

czyta historyjkę na głos. Uczeń posługuje

się komputerem w podstawowym zakresie -

gra w "Space Island", korzystając z CD-

ROMu lub strony internetowej.

8); opcjonalnie:

przebrania i

rekwizyty do

odegrania

historyjki

Things

we do

Flying machines.

Zajęcia

techniczne:

maszyny latające.
Wykonanie

miniprojektu.

Język czynny:

słowa: flying, hot-

air balloon, pilot,

wing, round.
Powtórzenie: słowa:

rocket, space,

astronauts, tail.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa i
opisuje maszyny latające.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

słucha nagrania i śledzi tekst w

podręczniku. Uczeń czyta pytania i

odpowiada na nie. Uczeń wykonuje projekt

rakiety, ozdabia ją i opisuje.

1, 2, 3b,

4, 5, 6, 8

SB: 14-15/67

WB: 12-13/65

TB: s. 107; CD

3; karty

obrazkowe

(czynności);

karty do

wycinania z

podręcznika

(rozdział 8);

blok

techniczny;

klej; zszywacz;

zdjęcia lub
obrazki rakiet,

samolotów,

balonów

Things

we do

Review 8.

Powtórzenie

materiału z

rozdziału 7 i 8.

Samoocena.

Powtórzenie: Nazwy

żywności i

czynności.

Powtórzenie: I'm

(running). What does Tim

like? What are you

doing? I’m (reading).

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa i

opisuje czynności wykonywane w
momencie mówienia. Uczeń nazywa
produkty spożywcze i opisuje, co kto lubi i

czego nie lubi jeść.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

rozwiązuje krzyżówkę i uzupełnia zdania.

Uczeń rysuje i opisuje swoją ulubioną

czynność. Uczeń uczestniczy w zabawie

ruchowej. Uczeń wskazuje ulubionego

bohatera, rymowankę, piosenkę, grę i

historyjkę z podręcznika. Uczeń dokonuje

samooceny.

1, 2, 3b,

4, 5, 6, 8

SB: 16-19/68-

WB: 14-17/66,

67, 73

TB: s. 108-
111, 130; karty

obrazkowe

(czynności i

żywność);

opcjonalnie:

obrazki

przedstawiające

dowolne słowa

z podręcznika;

plakat 1 i 3;

karty do

wycinania z

podręcznika

(rozdziały 7 i

8); opcjonalnie:

karty wyrazowe

(rozdziały 7 i

8); DVD

Test. Sprawdzian

kompetencji

trzecioklasisty.

Słownictwo

przewidziane do

opanowania na

pierwszym etapie
edukacyjnym.

Materiał gramatyczny

przewidziany do

opanowania na

pierwszym etapie
edukacyjnym.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie

proste polecenia.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń
rozwiązuje test.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń

rozwiązuje test.

1, 2, 4, 5,

SB: -

WB: -

TB: -