KIERUNKI I PRĄDY WSPÓŁCZESNEJ PEDAGOGIKI (15h ćw.) 

I rok uzup. kier. pedagog., st.niestacjonarne

  

    

 

 

 

konsultacje (sala 10 ”MD”) 

dr Rafał Włodarczyk (behemotr@poczta.fm)

      

 

 

 

          środy i czwartki 

 
Problematyka i cele kształcenia: przekazanie materiału w zakresie podstawowych zagadnień przedmiotu, 
pozwalających  samodzielnie  poruszać  się  wśród  lektur,  dyskursów  oraz  kwestii  kierunków  i  prądów 
pedagogiki,  kształcenie  umiejętności  rekonstrukcji  założeń,  analizy,  interpretacji  oraz  krytycznej  oceny 
kierunków  w  pedagogice,  jak  również  pozyskiwania  wiedzy  teoretycznej  dla  praktyki  edukacyjnej  oraz 
uogólniania doświadczeń z praktyką związanych i osadzania ich w kontekście teoretycznym, praca na rzecz 
motywacji do pogłębiania wiedzy z dziedziny, kształcenie nawyku weryfikacji pozyskiwanych wiadomości i 
profesjonalizacji wiedzy. 
 
Forma zaliczenia ćwiczeń: obecność, przygotowanie do zajęć, praca pisemna. 
 
Teksty na ćwiczenia: 
1. 

ideologia a edukacja, ideologie edukacyjne  

G.L.Gutek,  Ideologia  a  edukacja,  [w:]  G.L.Gutek,  Filozoficzne  i  ideologiczne  podstawy  edukacji,  przekł. 
A.Kacmajor, A.Sulak, Gdańsk 2003, s. 142-160. 
2. 

pedagogika, psychoanaliza i etnologia / pedagogika antyautorytarna 

E.Erikson, Dzieciństwo i społeczeństwo, przekł. P.Hejmej, Poznań 2000, s. 140-164. 
T.W.Adorno, Wychowanie po Oświęcimiu, przekł. J.Zychowicz, „Znak” 1978, nr 285, s. 353-365.  
3. 

pedagogika kultury / pedagogika Gestalt 

I.Wojnar, Trwała obecność pedagogiki kultury, [w:] Pedagogika kultury, red. J.Gajda, Lublin 1998, s. 21-35. 
W.Żłobicki, Pedagogika Gestalt – jako sztuka kontaktu nauczyciela z uczniem. Próba wglądu w alternatywę 
edukacyjną,  [w:]  Nowe  konteksty  (dla)  edukacji  alternatywnej  XXI  w.,  red.  B.Śliwierski,  Kraków  2001,  s. 
562-572.  
4. 

pedagogika miejsca / pedagogika ekologiczna 

M.Mendel, Pedagogika miejsca i animacja na miejsce wrażliwa, [w:] Pedagogika miejsca, red. M.Mendel, 
Wrocław 2006, s. 21-37. 
A.Gromkowska-Melosik,  Pedagogika  ekologiczna,  [w:]  Pedagogika.  Podręcznik  akademicki,  red. 
Z.Kwieciński, B.Śliwierski, tom 1, Warszawa 2006, s. 425-435. 
5. 

pedagogika emancypacyjna  

M.Czerepaniak-Walczak, Wychowanie do czasu wolnego: poszukiwanie miejsca dla homo ludens w świecie 
homo  faber,  [w:]  Wychowanie.  Pojęcia,  procesy,  konteksty,  tom  2,  red.  M.Dudziakowa,  M.Czerepaniak-
Walczak, Gdańsk 2007, s. 303-324. 
 

 

Praca zaliczeniowa: 
- do pracy należy wybrać dwa teksty przerabiane na zajęciach 2-4 i jeden z czterech podanych poniżej. 
- celem pracy jest porównanie między sobą stanowisk wyrażonych w wybranych trzech tekstach. 
-  praca  nie  może  być  streszczeniem  artykułów,  powinna  zawierać  polemiki,  oceny,  uargumentowane  sądy 
pisane z perspektywy wybranych nurtów omawianych w ramach przedmiotu lub skonfrontowane z nimi. 
- format pracy: 3,5-4,0 strony, wysokość czcionki – 12 punktów, „Times New Roman”, półtora linii odstępu, 
marginesy 2,5 cm. W nagłówku pracy należy podać grupę i tryb studiów – niestacjonarny. 
- wydruk pracy należy oddać w nieprzekraczalnym terminie do 7 stycznia 2012 roku. 

 

1.  L.Kopciewicz,  Wytwarzanie  różnic  rodzajowych  w  socjalizacyjnej  pracy  szkoły  –  przegląd  badań,  [w:] 

L.Kopciewicz,  Studium  fenomenograficzne  z  zastosowaniem  teorii  społecznej  Pierre’a  Bourdieu, 
Wrocław 2007, s. 13-36.  

2.  Z.Melosik,  Pedagogika  poststrukturalna:  jak  działać  w  świecie  bez  wielkich  liter?,  [w:]  Pedagogika 

alternatywna. Dylematy teorii, red. B. Śliwierski, Kraków 2000, s. 92-98. 

3.  H.von  Schoenebeck,  Nowa  relacja,  [w:]  H.von  Schoenebeck,  Antypedagogika.  Być  i  wspierać  zamiast 

wychowywać, przekł. N.Szymańska, Warszawa 1994, s. 54-85.  

4.  C.R.Rogers,  Po  przełomie:  dokąd  teraz?,  [w:]  C.R.Rogers,  Sposób  bycia,  przekł.  M.Karpiński,  Poznań 

2002, s. 304-327.