© Pearson Education Polska 2007 

 

teacher’s notes & key

 

Lead-in activities 

This should be a fun opportunity for the students to share opinions and ideas. You could start with a demonstration, talking 
about your favourite books and films, before  putting them in groups to discuss. Each groups could then choose one book or 
film to recommend to the class. If any groups have problems getting going, you could allow them to discuss the worst books or 
films they can think of - this is easier for most people to talk about. 
Note - The phase ‘whodunnit’ comes from ‘who has done it’ and is the name of a kind of literature - the best known examples 
would be by Agatha Christie, for example, or Joanna Chmielewska. 

Before you read 

As  an  extra  activity,  you  could  put  the  headlines  on  the  board  with  gaps  instead  of  the  words  “Harry  Potter’  and  ask  the 
students what they think the text will be about. Then, having told them the topic, direct them to the prediction task, which can 
be done in groups. 

First reading 

Remember this is a scanning task: the students should read quickly, searching only for the information they need. 

After you read 

Again, this can be done in groups if the students prefer. 
1. F (They did not care) 
2. F (Only the first six) 

3. F (They sold them by mistake) 
4. T 

5. F (The trucks were tracked) 
6. F (Costumes, midnight sales) 

Second Reading 

This time the students should have as much time as they need to read the text. 

Language style - colourful language 

The  students  could  use  a  dictionary  to  check  their  answers  before  you  do  feedback.  The  definitions  here  are  from 
the Longman Dictionary of Contemporary English. 
PARAGRAPH ONE 
a 

long-awaited 

copy - 

something that you have been waiting a long time for 

 

PARAGRAPH THREE 
excitement reached 

fever pitch 

- 

a high level of excitement 

 

PARAGRAPH FOUR 
midnight was 

drawing near 

- 

become closer in time or space 

ready to meet 

the rush 

- 

a situation in which a lot of people suddenly try to do or get something 

 
PARAGRAPH SIX 

let the cat out of the bag 

- 

tell someone a secret, especially without intending to 

Lexis - collocations 

Again, this can be done in groups if the students prefer. After the students complete the matching task, you might 
go over the form with them - specifically, where the object should go and whether the phrasal verb is separable. 
1. write 

STH 

up 

2. write 

STH 

off 

3. write off for 

STH 

4. write 

STH 

down 

5. write back to 

SB 

6. read 

STH 

out 

7. read 

STH 

through 

8. read 

STH 

back 

9. read up on 

STH 

Lexis - practice 

1. read it back 
2. write it down 
3. reading through 

4. wrote it (the project) off 
5. read out 
6. write off for 

7. write it (the report) up 
8. write back to 
9. read up on 

 

 

© Pearson Education Polska 2007 

 

teacher’s notes & key

 

Grammar 1 

This should be revision for them, but it is still a good idea to give them time to work out the answers together. 
1. Past 
2. Unfinished 
3. Various possibilities but look for events which interrupt the actions. Some possible ending for the sentences 

...and the children’s excitement was higher than ever 
...ready for when the doors opened at midnight 
...waiting for the moment when the shops opened 

4. 

BE 

+ 

VERB

ing 

 
Grammar 2 

This is likely to be more difficult for the students and they may well need more time and assistance from you. You may want to 
add  a  restricted  practice  task  here  to  practise  the  past  perfect;  alternatively,  you  can  do  an  extended  correction  stage 
following the speaking activity. 
 

1.  Two 
2.  ‘had received’ 
3.  Linked. The second action is not caused by the first, but the first action is important in explaining how the second is 

possible. The use of the past perfect is analogous to the present perfect: it has a relevance  then, just as the present 
perfect has a relevance now. The use of the past perfect implies that there was a past result of some kind, just as the 
present perfect implies a present result. 

4. 

HAD 

+ 

VERB

3; 

VERB

2 

 
Practice - What’s Your Alibi? 

This game should get the students using the various past and past perfect forms in a communicative way. Remember to give 
them plenty of time to prepare: the police need to have quite a few questions and the suspects will need to agree on a lot of 
details  for  the  game  to  work  well.  Just  before  they  start,  demonstrate  the  kind  of  questions  and  answers  that  will  be  best, 
eliciting a question from a student and providing the answer; your answer can include one of the forms dealt with above and 
you could then focus on pronunciation by drilling the sentence.  
 
While the students are interviewing each other, monitor for use of the verb forms worked on above. Write down good and bad 
examples and use them for a follow-up, putting the examples on the board and asking the students to identify which sentences 
have  errors  (after  asking  about  who  was  guilty  and  so  on,  of  course).  This  would  be  an  ideal  time  to  focus  on  the  form  in 
particular. 

 
Extension 

The students could produce a newspaper article about the theft of the story, using ideas from the Alibi game and some of the 
tense highlighted in the lesson. 

 
Contact 

The author can be contacted at the address below. All comments, suggestions and requests welcome. 

 

petersmaterials@gmail.com