Microsoft Word - Technik_technologii_odziezy_311[34].Z2.01

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

MINISTERSTWO EDUKACJI
i NAUKI

Anna Matyga

Wykonywanie rysunku odzieżowego
311[34].Z2.01

Poradnik dla nauczyciela

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy
Radom 2005

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Recenzenci:
mgr inż. Jadwiga Idryjan-Pajor
mgr Joanna Żaworonek

Opracowanie redakcyjne:
Marcin Olifirowicz

Konsultacja:
dr inż. Janusz Figurski

Korekta:
Małgorzata Niezgoda
Edyta Kozieł

Poradnik stanowi obudowę dydaktyczną programu jednostki modułowej 311[34].Z2.01
Wykonanie rysunku odzieżowego zawartego w modułowym programie nauczania dla zawodu
technik technologii odzieży.

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy, Radom 2005

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

SPIS TREŚCI

1. Wprowadzenie

2. Wymagania wstępne

3. Cele kształcenia

4. Przykładowe scenariusze zajęć

5. Ćwiczenia

5.1. Rysunek sylwetek statycznych i w ruchu: dziecka, kobiety i mężczyzny

5.1.1. Ćwiczenia 11
5.1.2. Sprawdzian postępów 14
5.2. Zasady perspektywy zbieżnej

5.2.1. Ćwiczenia 15
5.2.2. Sprawdzian postępów 17
5.3. Pomiary antropometryczne

5.3.1. Ćwiczenia 18
5.3.2. Sprawdzian postępów 20
5.4. Rysunek modelowy i żurnalowy

5.4.1. Ćwiczenia 21
5.4.2. Sprawdzian postępów 23
5.5. Światłocień w rysunku

5.5.1. Ćwiczenia 24
5.5.2. Sprawdzian postępów 25
6. Ewaluacja osiągnięć ucznia

7. Literatura

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1. WPROWADZENIE

Przekazujemy

Państwu Poradnik dla nauczyciela „Wykonywanie rysunku odzieżowego”,

który będzie pomocny w prowadzeniu zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie
technik technologii odzieży 311[34].
W poradniku zamieszczono:

−  wymagania wstępne,
−  wykaz umiejętności, jakie uczeń ukształtuje podczas zajęć,
−  przykładowe scenariusze zajęć,
−  propozycje  ćwiczeń, które mają na celu wykształcenie u uczniów umiejętności

praktycznych,

− ewaluację osiągnięć uczniów,
− wykaz literatury, z jakiej można korzystać.

Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone różnymi metodami ze szczególnym
uwzględnieniem:

−  pokazu z objaśnieniem,
−  tekstu przewodniego,
−  metody projektów,
−  ćwiczeń praktycznych.

Formy organizacyjne pracy uczniów mogą być zróżnicowane, począwszy od samodzielnej
pracy uczniów do pracy zespołowej.
W celu przeprowadzenia sprawdzianu wiadomości i umiejętności ucznia, nauczyciel może
posłużyć się zamieszczonym w rozdziale 6 zestawem zadań testowych, zawierającym
różnego rodzaju zadania.
W tym rozdziale podano również:

−  klucz odpowiedzi
−  instrukcje dla nauczyciela,
−  instrukcje dla ucznia,
−  przykładową kartę odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Schemat układu jednostek modułowych

311[34].Z2.05

Modelowanie form odzieży zgodnie

z projektem plastycznym

311[34].Z2.06

Modelowanie form odzieży

dla sylwetek nietypowych

311[34].Z2.04

Modelowanie podstawowych form odzieży

311[34].Z2.02

Projektowanie odzieży

311[34].Z2.03

Stylizowanie ubiorów

Moduł 311[34].Z2

Proces projektowania

i modelowania odzieży

311[34].Z2.01

Wykonywanie rysunku odzieżowego

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3. CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji ćwiczeń podanych w poradniku uczeń powinien umieć:

−  określić proporcje sylwetki damskiej i męskiej,
−  określić proporcje sylwetki dziecka,
−  określić położenie podstawowych punktów pomiarowych na figurze ludzkiej,
−  zorganizować stanowisko do wykonywania rysunków odzieży zgodnie z zasadami

bezpieczeństwa i higieny pracy oraz wymaganiami ergonomii,

−  dobrać materiały i przybory rysunkowe,
−  narysować schemat sylwetki dziecka, kobiety i mężczyzny,
−  dokonać podziału sylwetki statycznej dziecka, kobiety i mężczyzny,
−  sporządzić rysunek sylwetki dziecka, kobiety i mężczyzny w ruchu,
−  zastosować zasady perspektywy w rysowaniu sylwetki ludzkiej,
−  naszkicować odzież w ujęciu perspektywicznym,
−  zastosować pomiary antropometryczne w rysowaniu sylwetek ludzkich,
−  narysować prosty ubiór na sylwetce statycznej,
−  narysować prosty ubiór na sylwetce w ruchu,
−  odczytać proporcje odzieży z rysunku modelowego,
−  określić zasady wykonywania rysunków modelowych,
−  wykonywać rysunek modelowy odzieży,
−  wykonywać rysunek modelowy odzieży w ułożeniu płaskim,
−  wykonywać rysunek techniczny prostego wyrobu odzieżowego,
−  zastosować światłocień w rysunku odzieżowym,
−  posłużyć się rysunkiem żurnalowym,
−  zastosować techniki kopiowania rysunków żurnalowych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4. PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć

Osoba prowadząca ……………………………………………….
Modułowy program nauczania: Technik technologii odzieży 311[34]
Moduł:

Proces

projektowania

modelowania

odzieży 311[34].Z2.

Jednostka modułowa:

Wykonywanie

rysunku

odzieżowego 311[34].Z2.01

Temat: Szkicowanie sylwetek w ruchu.
Cel ogólny: kształtowanie umiejętności wykonywania szkiców rysunkowych sylwetek

w ruchu.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń potrafi:

− dobrać materiały i przybory rysunkowe,
− zorganizować stanowisko do wykonywania rysunków zgodnie z zasadami

bezpieczeństwa i higieny pracy,

− określić proporcje sylwetki człowieka,
− naszkicować prosty ubiór na sylwetce damskiej w ruchu z przodu, z tyłu

i z boku.

Metody nauczania:

− ćwiczenia praktyczne.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

− indywidualna.

Czas: 135min.
Środki dydaktyczne:

−  modelka,
−  sztaluga,
−  blok rysunkowy formatu A4, A3,
−  ołówki różnej twardości (H, HB, B),
−  przybory kreślarskie, gumka.

Przebieg zajęć:

1.  Sprawy organizacyjne.
2.  Nawiązanie do tematu, omówienie celów zajęć.
3.  Zorganizowanie stanowiska pracy do wykonania ćwiczenia.
4.  Realizacja tematu:

− Każdy uczeń wykonuje po 3 szkice sylwetki z przodu, tyłu i boku (czas trwania 1-go

szkicu 10 min.).

− Uczeń po wykonaniu wstępnego szkicu sprawdza proporcje sylwetki (w razie

trudności korzysta z pomocy nauczyciela).

− Przez cały czas trwania ćwiczenia (10 min.) uczeń obserwuje uważnie ustawienie

(pozę) modelki i wykonuje szkic.

− Nauczyciel nadzoruje pracę uczniów, pomaga w ustaleniu proporcji sylwetki modelki

i szkicowaniu prostego ubioru. Podpowiada najlepsze rozwiązania.

5. Po wykonaniu wszystkich szkiców uczeń próbuje dokonać analizy wykonanego

ćwiczenia.

6. Uczeń wskazuje swoje mocne i słabe strony.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7. Nauczyciel analizuje prace ucznia i stwierdza czy z każdym następnym szkicem czyni

postępy.

8. Uczniowie prezentują swoje prace na dużych arkuszach papieru w kolejności

wykonywania.

9. Klasa wspólnie z nauczycielem dokonuje oceny prac.

Zakończenie zajęć
Praca domowa
Odszukaj w literaturze wiadomości na temat: Rysunek żurnalowy – rodzaje, zasady
wykonywania. Na podstawie zgromadzonych informacji wyszukaj w żurnalach fotografie
modeli żurnalowych i przynieś na zajęcia.
Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

− anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć i zdobytych

umiejętności.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Scenariusz zajęć

Osoba prowadząca ……………………………………………….
Modułowy program nauczania: Technik technologii odzieży 311[34]
Moduł:

Proces

projektowania

modelowania

odzieży 311[34].Z2.

Jednostka modułowa:

Wykonywanie

rysunku

odzieżowego 311[34].Z2.01

Temat: Wykonywanie rysunków modelowych bluzki damskiej „w rozłożeniu na płasko”.
Cel ogólny: kształtowanie umiejętności wykonywania rysunków modelowych „w rozłożeniu
na płasko”.
Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń potrafi:

− dobrać materiały i przybory rysunkowe
− zorganizować stanowisko do wykonywania rysunków zgodnie z zasadami

bezpieczeństwa i higieny pracy

−  zdefiniować pojecie: rysunek modelowy
−  wymienić rodzaje rysunków modelowych
−  omówić zasady tworzenia rysunków modelowych
−  omówić zastosowanie rysunków modelowych w odzieżownictwie
−  wykonać rysunek modelowy bluzki „w rozłożeniu na płasko”

Metody nauczania:

− ćwiczenia praktyczne
− metoda przewodniego tekstu

Formy organizacyjne pracy uczniów:

− indywidualna
− grupowa

Strategia: uczenie się przez doświadczenie
Środki dydaktyczne:

−  blok rysunkowy formatu A4,
−  ołówki różnej twardości (H, HB, B),
−  przybory kreślarskie,
−  gumka
−  bluzki damskie
−  centymetr

Czas: 180 min.

Przebieg zajęć:
Zadanie dla ucznia
Przedmiotem zadania jest wykonanie rysunku modelowego bluzki damskiej „w rozłożeniu na
płasko”
FAZA WSTĘPNA
Czynności organizacyjno-porządkowe, podanie tematu lekcji, zaznajomienie uczniów z pracą
metoda przewodniego tekstu.
FAZA WŁAŚCIWA
INFORMACJE
1.  Co to jest rysunek modelowy?
2.  Jakie rozróżniamy rodzaje rysunku modelowego?
3.  Gdzie w odzieżownictwie ma zastosowanie rysunek odzieżowy?

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4.  Czy potrafisz zgromadzić odpowiednie przybory do wykonania rysunku modelowego?
5.  Jakie znasz odmiany modelowe bluzek damskich?

PLANOWANIE
1.  Ustal fason bluzki damskiej przydzielonej do wykonania ćwiczenia.
2.  Ustal jakie wykonasz pomiary bluzki w celu wykonania rysunku modelowego.
3.  Zaplanuj kolejność czynności wykonania rysunku modelowego bluzki damskiej

„w rozłożeniu na płasko”.

4.  Ustal format kartki papieru i skalę wykonania rysunku.

UZGODNIENIE
1.  Omów wszystkie punkty z fazy planowania z nauczycielem.
2.  Odnieś się do uwag i propozycji nauczyciela.

WYKONANIE
1.  Dokonaj pomiarów długości i szerokości poszczególnych fragmentów bluzki.
2.  Zapisz pomiary we wcześniej przygotowanej tabeli.
3.  Wykonaj zgodnie z zaplanowanymi czynnościami rysunek modelowy bluzki damskiej.
4.  Zwróć uwagę na estetykę i dokładność twojej pracy.
5.  Przygotuj się do zaprezentowania swojej pracy. Zespoły uczniów wyznaczają lidera

grupy, który dokonuje prezentacji ćwiczenia.

SPRAWDZANIE
1.  Czy poprawnie zostały wykonane pomiary bluzki damskiej?
2.  Czy prawidłowo został wykonany rysunek modelowy bluzki damskiej?
3.  Czy rysunek jest czytelny i estetyczny?
4.  Czy wszystkie cechy charakterystyczne (detale) fasonu bluzki zostały przedstawione na

rysunku?

ANALIZA

Uczniowie wraz z nauczycielem wskazują, które etapy ćwiczenia sprawiły im najwięcej

trudności. Nauczyciel podsumowuje całe ćwiczenie, wskazuje jakie nowe, ważne
umiejętności zostały wykształcone, jakie wystąpiły nieprawidłowości i jak ich unikać
w przyszłości.

FAZA KOŃCOWA

Zakończenie zajęć

Praca domowa

Odszukaj w literaturze wiadomości na temat: Rysunek modelowy na sylwetce. Na

podstawie zgromadzonych informacji wyszukaj fotografie przykładowych modeli i przynieś
na zajęcia.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

− anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć, trudności

podczas realizowania zadania i zdobytych umiejętności.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.ĆWICZENIA

5.1. Rysunek sylwetek statycznych i w ruchu: dziecka, kobiety
i mężczyzny

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wykonaj schemat sylwetki kobiety.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z instrukcją wykonania schematu sylwetki kobiety (Materiał nauczania

pkt.4.1.1),

2)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
3)  zastosować się do poleceń zawartych w instrukcji,
4)  wykonać schemat krok po kroku zwracając szczególną uwagę na dokładność pomiarów

(odcinek l),

5)  sprawdzić proporcje sylwetki (w razie trudności skorzystać z pomocy nauczyciela),
6)  wymodelować kształty sylwetki,
7)  wyciąć wykonany schemat,
8)  ponacinać sylwetkę w odpowiednich miejscach,
9)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
10)  dokonać oceny poprawności i estetyki wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– pokaz z objaśnieniem, ćwiczenia praktyczne

Środki dydaktyczne:

−  blok techniczny formatu A4,
−  ołówki różnej twardości (H, HB, B),
−  przybory kreślarskie,
−  gumka,
−  nożyczki,
−  literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Ćwiczenie 2

Wykonaj schemat sylwetki mężczyzny.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z instrukcją wykonania schematu sylwetki kobiety (Materiał nauczania

pkt.4.1.1),

(odcinek l),

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– pokaz z objaśnieniem, ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−  blok techniczny formatu A4,
−  ołówki różnej twardości (H, HB, B),
−  przybory kreślarskie,
−  gumka,
−  nożyczki,
−  literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 3

Wykonaj schemat sylwetki dziecka.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z instrukcją wykonania schematu sylwetki kobiety (Materiał nauczania

pkt.4.1.1 w poradniku dla ucznia),

(odcinek l),

5) sprawdzić proporcje sylwetki (w razie trudności skorzystać z pomocy nauczyciela),
6) wymodelować kształty sylwetki,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7)  wyciąć wykonany schemat,
8)  ponacinać sylwetkę w odpowiednich miejscach,
9)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
10)  dokonać oceny poprawności i estetyki wykonanego ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– pokaz z objaśnieniem, ćwiczenia praktyczne

Środki dydaktyczne:

−  blok techniczny formatu A4,
−  ołówki różnej twardości (H, HB, B),
−  przybory kreślarskie,
−  gumka,
−  nożyczki,
−  literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 4

Naszkicuj sylwetkę kobiety w ruchu.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
2) wykonać po 3 szkice sylwetki z przodu, tyłu i boku – narysować ubiór (czas trwania 1-go

szkicu 10 min.),

3) przez cały czas trwania ćwiczenia (90 min.) obserwować uważnie ustawienie (pozę)

modelki,

4) wykorzystać poznane wiadomości na temat proporcji sylwetki kobiecej i usytuowania

poszczególnych części ciała,

5)  sprawdzić proporcje sylwetki (w razie trudności skorzystać z pomocy nauczyciela),
6)  dokonać analizy wykonanego ćwiczenia,
7)  zaobserwować czy z każdym następnym szkicem czyni postępy,
8)  wskazać swoje mocne i słabe strony,
9)  zaprezentować efekty swojej pracy,
10)  dokonać oceny pracy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– pokaz z objaśnieniem, ćwiczenia praktyczne

Środki dydaktyczne:

−  sztaluga,
−  blok rysunkowy formatu A4, A3,
−  ołówki różnej twardości (H, HB, B),
−  przybory kreślarskie, gumka,
−  literatura z rodziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.1.2. Sprawdzian postępów

Tak Nie

Uczeń potrafi:

1) dobrać materiały

przybory

rysunkowe

2) wykonać

schemat

sylwetki

kobiety

3) wykonać schemat sylwetki mężczyzny

4) wykonać schemat sylwetki dziecka

5) wykazać różnice między sylwetką statyczną a dynamiczną

6) naszkicować prosty ubiór na sylwetce w ruchu

7) określić

proporcje

sylwetki

damskiej

8) podać proporcje sylwetki męskiej

9) podać proporcje sylwetki dziecięcej

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.2. Zasady perspektywy zbieżnej

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wykonaj rysunek spódnicy damskiej kloszowej w ujęciu perspektywicznym.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
2)  zapoznać się z zasadami perspektywy zbieżnej,
3)  wykonać wstępny szkic spódnicy kloszowej,
4)  narysować spódnicę kloszową w ujęciu perspektywicznym,
5)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
6)  dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– pokaz z objaśnieniem, ćwiczenia praktyczne, tekst przewodni.

Środki dydaktyczne:

−  sztaluga,
−  karton rysunkowy formatu A3, A2 lub A1,
−  ołówki różnej twardości (H, HB, B),
−  przybory kreślarskie,
−  gumka,
−  literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Wykonaj rysunek kołnierza na stójce w ujęciu perspektywicznym.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
2)  zapoznać się z zasadami perspektywy zbieżnej,
3)  wykonać wstępny szkic kołnierza na stójce,
4)  narysować kołnierz na stójce w ujęciu perspektywicznym,
5)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
6)  dokonać oceny ćwiczenia.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– pokaz z objaśnieniem, ćwiczenia praktyczne, tekst przewodni.

Środki dydaktyczne:

−  sztaluga,
−  karton rysunkowy formatu A3, A2 lub A1,
−  ołówki różnej twardości (H, HB, B),
−  przybory kreślarskie,
−  gumka,
−  literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 3

Narysuj odzież wykorzystując zasady perspektywy zbieżnej.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
2)  zapoznać się z zasadami perspektywy zbieżnej,
3)  wybrać odpowiednie miejsce pracy (skonsultować wybór z nauczycielem),
4)  narysować odzież (spódnica fantazyjna) w trzech widokach: frontalny,

z góry i z dołu, z zastosowaniem perspektywy zbieżnej,

5) zaprezentować efekty swojej pracy,
6) dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

− pokaz z objaśnieniem, ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−  blok rysunkowy formatu A4, A3,
−  ołówki różnej twardości (H, HB, B),
−  przybory kreślarskie,
−  gumka,
−  literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.2.2. Sprawdzian postępów

Tak Nie

Uczeń potrafi:

1) zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczeń

rysunkowych

2) dobrać przybory rysunkowe do rodzaju zadanego ćwiczenia

3) scharakteryzować

pojecie:

horyzont

4) scharakteryzować pojęcie: punkt zbieżności

5) omówić podstawowe prawa perspektywy zbieżnej

6) ustalić miejsce położenia

horyzontu

7) ustalić położenie

punktu

ocznego

8) wykorzystać skróty perspektywiczne w rysowaniu odzieży

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.3. Pomiary antropometryczne

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Na schemacie sylwetki kobiecej zaznacz linie ciała.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
2)  zapoznać się wiadomościami z zakresu antropometrii,
3)  na otrzymanej sylwetce kobiecej narysować linie ciała,
4)  nazwać każdą linię ciała,
5)  oznaczyć symbolem każdą linie ciała,
6)  wkleić ćwiczenie do zeszytu przedmiotowego,
7)  zaprezentować wykonane ćwiczenie,
8)  dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– ćwiczenia praktyczne, metoda projektów

Środki dydaktyczne:

−  zeszyt przedmiotowy,
−  rysunek sylwetki kobiecej,
−  ołówek,
−  linijka,
−  klej, nożyczki,
−  długopis,
−  literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Przyporządkuj symbole punktów pomiarowych do ich nazw i miejsca położenia.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zorganizować stanowisko pracy zgodnie z wymogami bhp i ergonomii pracy,
2)  zapoznać się z wiadomościami dotyczącymi punktów pomiarowych na ciele człowieka,
3)  dobrać odpowiednie nazwy do symboli każdego z punktów,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4)  dobrać opis miejsca położenia punktu do jego symbolu i nazwy,
5)  nakleić właściwą nazwę przy odpowiednim symbolu,
6)  nakleić właściwy opis miejsca położenia przy właściwym mu symbolu i jego nazwie,
7)  wkleić ćwiczenie do zeszytu,
8)  zaprezentować efekty swojej pracy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

− pokaz z objaśnieniem, ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−  samoprzylepne kartki z wydrukowanymi symbolami punktów pomiarowych,
−  samoprzylepne kartki z wydrukowanymi nazwami punktów pomiarowych,
−  samoprzylepne kartki z wydrukowanymi opisami miejsc położenia punktów

pomiarowych,

− zeszyt przedmiotowy,
− literatura zgodna z punktem 7 poradnika.

Ćwiczenie 3

Zaznacz na manekinie punkty pomiarowe.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
2)  przygotować manekina (zaznaczyć linie ciała poziome i pionowe za pomocą sznurka),
3)  przykleić na manekinie przydzielone punkty pomiarowe,
4)  nazwać przyklejone punkty pomiarowe,
5)  ustalić na skrzyżowaniu jakich linii leżą,
6)  omówić miejsce położenia otrzymanych punktów,
7)  zaprezentować efekty swojej pracy,
8)  dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

− pokaz z objaśnieniem, ćwiczenia praktyczne

Środki dydaktyczne:

−  manekin,
−  samoprzylepne kartki z wydrukowanymi symbolami punktów pomiarowych,
−  sznurek,
−  szpilki,
−  literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.3.2. Sprawdzian postępów

Tak Nie

Uczeń potrafi:

1) zorganizować stanowisko do wykonania ćwiczeń

2) scharakteryzować pojecie: płaszczyzny ciała

3) wymienić linie ciała

4) wymienić

punkty

pomiarowe

5) wskazać punkty pomiarowe na ciele człowieka

6) opisać miejsce położenia

punktów

pomiarowych

7) wskazać linie ciała na schemacie sylwetki kobiecej

8) wskazać linie ciała na schemacie sylwetki męskiej

9) dopasować nazwę punktu pomiarowego do jego symbolu

10) zaznaczyć

manekinie

punkty

pomiarowe

11) dokonać prezentacji wykonanego ćwiczenia

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.4. Rysunek modelowy i żurnalowy

5.4.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Kopiowanie rysunku żurnalowego w zmiennej wielkości.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
2)  wylosować rysunek żurnalowy spośród ilustracji przygotowanych przez nauczyciela,
3)  wykonać kopiowanie rysunku żurnalowego w zmiennej wielkości metodą przydzieloną

przez nauczyciela,

4)  dokonać analizy wykonanego ćwiczenia,
5)  wskazać wady i zalety metody, którą wykonałeś ćwiczenie,
6)  zaprezentować efekty swojej pracy,
7)  dokonać oceny pracy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– metoda projektów, ćwiczenia praktyczne

Środki dydaktyczne:

−  blok rysunkowy formatu A4 i A3,
−  papier kancelaryjny,
−  ołówki różnej twardości,
−  gumka, linijka,
−  literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Wykonaj rysunek modelowy bluzki damskiej podstawowej na sylwetce statycznej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zorganizować stanowisko pracy zgodnie z wymogami bhp i ergonomii pracy,
2)  zapoznać się z wiadomościami dotyczącymi rysunku modelowego,
3)  dokonać pomiaru odpowiednich długości i szerokości bluzki,
4)  zastosować kolejno zasady tworzenia rysunku modelowego,
5)  narysować rysunek modelowy wskazana metodą,
6)  zaprezentować efekty swojej pracy,
7)  dokonać samooceny.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

− tekst przewodni, ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−  blok rysunkowy A4,
−  ołówki różnej twardości,
−  gumka,
−  linijka,
−  centymetr,
−  literatura zgodna z punktem 7 poradnika.

Ćwiczenie 3

Wykonaj rysunek modelowy na sylwetce z wykorzystaniem komputera.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,
2)  przyswoić wiadomości dotyczące rysunku modelowego,
3)  uruchomić komputer,
4)  otworzyć program komputerowy do wspomagania projektowania odzieży,
5)  narysować rysunek modelowy na sylwetce wykorzystując program komputerowy,
6)  zapisać rysunek na dyskietce,
7)  wydrukować wykonany rysunek modelowy,
8)  zaprezentować efekty swojej pracy,
9)  dokonać oceny ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

− metoda projektów, ćwiczenia praktyczne

Środki dydaktyczne:

− zestaw komputerowy z drukarką wyposażony w program wspomagający projektowanie

odzieży,

− papier do drukarki,
− literatura z rozdziału 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.4.2. Sprawdzian postępów

Tak Nie

Uczeń potrafi:

1) zorganizować stanowisko do wykonania ćwiczeń

2) wskazać różnice między rysunkiem modelowym i żurnalowym

3) zastosować techniki kopiowania rysunków żurnalowych

4) narysować rysunek żurnalowy

5) omówić

proporcje

sylwetki

kobiecej

6) skopiować rysunek w zmiennej wielkości za pomocą linii

pomocniczych

7) powiększyć

rysunek

kratkach

8) obsłużyć

zestaw

komputerowy

9) wykorzystać program komputerowy do narysowania rysunku

modelowego na sylwetce

10) wydrukować

rysunek

komputera

11) narysować rysunek modelowy „w rozłożeniu na płasko”

12) dokonać prezentacji wykonanego ćwiczenia

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.5. Światłocień w rysunku

5.5.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Narysuj draperię tkaniny stosując światłocień.

Wskazówki do realizacji

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem dotyczącym światłocienia,
2)  zorganizować stanowisko pracy,
3)  wykonać szkic zaprezentowanej tkaniny (załamania, fałdy),
4)  obserwować „rozłożenie” światła na tkaninie,
5)  wykorzystać efekt światłocienia podczas studium tkaniny,
6)  wykonać studium tkaniny,
7)  zaprezentować efekty swojej pracy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– metoda projektów, ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–  sztaluga,
–  kompozycja tkaniny,
–  ołówki różnej twardości,
–  karton formatu A2 lub A1,
–  gumka,
–  literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Narysuj bluzkę z żabotem wykorzystując efekt światłocienia.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem dotyczącym światłocienia,
2)  zorganizować stanowisko pracy,
3)  narysować bluzkę z żabotem,
4)  zastosować światłocień w rysowaniu żabotu,
5)  zaprezentować efekty swojej pracy,
6)  dokonać samooceny.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

– metoda projektów, ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

–  blok rysunkowy formatu A4 lub A3,
–  ołówki różnej twardości,
–  gumka,
–  literatura z rozdziału 7.

5.5.2. Sprawdzian postępów

Tak Nie

Uczeń potrafi:

1) wymienić sposoby oświetlenia stosowane podczas rysowania

2) powiedzieć, które światło jest wykorzystywane do rysowania postaci

3) podać rodzaje światła

4) wymienić czynniki, które mają wpływ na efekty światłocienia

5) powiedzieć, gdzie najczęściej wykorzystywany jest światłocień

w rysunku odzieży

6) wykonać studium tkaniny

7) narysować bluzkę z żabotem
8) wykorzystać zdobyte wiadomości

praktyce

9) stosować efekt światłocienia

tworzeniu

rysunków

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

TEST 1

Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Wykonywanie rysunku
odzieżowego”.

Test składa się z 15 zadań, z których:

− zadania 1-10 są z poziomu podstawowego,
− zadania 11-15 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 4 zadań z poziomu podstawowego,

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 7 zadań z poziomu podstawowego,

dobry – za rozwiązanie 11 zadań, w tym co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego,

bardzo dobry – za rozwiązanie 13 zadań, w tym co najmniej 4 z poziomu
ponadpodstawowego,

Plan testu

Klucz odpowiedzi

zad.

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

1. Określić proporcje sylwetki

ludzkiej.

C P

2. Wyjaśnić pojęcie: pomiary

antropometryczne.

P b

3. Określić położenie płaszczyzny

strzałkowej-środkowej xy.

…wyrostki kolczaste
kręgosłupa oraz środek
mostka …

4. Wyjaśnić pojęcie: cień w rysunku.

5. Określić położenie linii bioder.

6. Nazwać punkty antropometryczne

znajdujące się na przodzie
sylwetki.

Wo, Xp, Ko, Tx, Tp

7. Określić położenie punktu

karkowego Sy.

C P

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

8. Wyjaśnić pojęcie: rysunek

modelowy.

B P

9. Wyjaśnić podstawowe zasady

perspektywy zbieżnej.

…zmniejszanie się …
zbieżność…

10. Wyjaśnić pojęcie: horyzont.

Horyzont jest to linia,
wzdłuż której niebo
pozornie styka się
z powierzchnią ziemi.

11. Scharakteryzować rysunek

żurnalowy:

C PP

12. Naszkicować sylwetkę kobiecą

statyczną.

Uczeń wykonał
zadanie jeżeli:

− naszkicował

sylwetkę kobiecą
lub jej zarys

− zachował proporcje

sylwetki damskiej

− przedstawiona

sylwetka jest

statyczna

13. Naszkicować sylwetkę męską

dynamiczną.

Uczeń wykonał
zadanie jeżeli:

− naszkicował

sylwetkę męską lub
jej zarys

− zachował proporcje

sylwetki męskiej

− przedstawiona

sylwetka jest

dynamiczna

14. Narysować fragment odzieży w

perspektywie zbieżnej

15. Narysować etapy tworzenia pozy

kontrapostu.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z co najmniej jednotygodniowym

wyprzedzeniem.

2. Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.

3. Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.

4. Przeprowadź z uczniami próbę udzielania odpowiedzi na takie typy zadań testowych,

jakie będą w teście.

5. Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).

6. Zapewnij uczniom możliwość samodzielnej pracy.

7. Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi, podaj czas przeznaczony

na udzielanie odpowiedzi.

8. Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru

dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).

9. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się

czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.

10. Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.

11. Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.

12. Przeprowadź analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które

sprawiły uczniom największe trudności.

13. Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.

14. Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń

dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

1. Przeczytaj uważnie instrukcję.

2. Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.

3. Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.

4. Test zawiera 15 zadań dotyczących wykonywania rysunku odzieżowego. Zadania: 1, 2, 4,

5, 7, 8, 11 są to zadania wielokrotnego wyboru i tylko jedna odpowiedź jest prawidłowa;

zadania: 3, 9 i 10 to zadania z luką, w zadaniu: 6 należy udzielić krótkiej odpowiedzi,

zadania 12, 13, 14, 15 mają charakter praktyczny.

5. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi:

− w zadaniach wielokrotnego wyboru zaznacz prawidłową odpowiedź X (w przypadku

pomyłki należy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie ponownie

zakreślić odpowiedź prawidłową),

− w zadaniach z krótką odpowiedzią wpisz odpowiedź w wyznaczone pole,

− w zadaniach do uzupełnienia wpisz brakujące wyrazy,

− w zadaniu dotyczącym projektowania ubioru, narysuj rysunek w wyznaczonym polu.

6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.

7. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego rozwiązanie

na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas. Trudności mogą przysporzyć Ci

pytania: 11 – 15, gdyż są one na poziomie trudniejszym niż pozostałe.

8. Na rozwiązanie

testu

masz

min.

Powodzenia

Materiały dla ucznia:

– instrukcja,

– zestaw zadań testowych,

– karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

I część
1. U człowieka dorosłego wysokość głowy stanowi:

a)  1/7 całego wzrostu,
b)  1/8 całego wzrostu,
c)  1/6 całego wzrostu,
d)  1/5 całego wzrostu.

2. Pomiary antropometryczne są to:

a) pomiary na potrzeby krawiectwa usługowo-miarowego,
b) szczegółowe i dokładne pomiary wykonywane w celach naukowych na dużej liczbie

osób z różnych środowisk za pomocą przyrządów pomiarowych,

c) pomiary służące do określenia modelowania wtórnego,
d) pomiary potrzebne do narysowania sylwetki kobiety.

3. Płaszczyzna strzałkowa-środkowa xy przechodzi pionowo przez

……………………………………………… oraz ………………………………..,
dzieląc ciało na część prawą i lewą.

4. Ta część modelu, na którą światło nie pada bezpośrednio to:

a)  światło odbite,
b)  cień,
c)  „jasna ciemność”,
d)  półmrok.

5. Linia bioder przechodzi:

a)  poziomo w miejscu największej wypukłości pośladków,
b)  poziomo w największym przewężeniu tułowia,
c)  pionowo wzdłuż boku,
d)  pionowo wzdłuż osi ciała.

6. Wybierz z poniżej podanych punktów, te, które znajdują się na przodzie sylwetki: Wo,

Xc, Xp, Ko, Tx, Rv, Nv, Xp, Tp, Sv.

7. Punkt karkowy Sy leży:

a)  na główce kości ramieniowej,
b)  na wyrostku kolczastym siódmego kręgu szyi,
c)  na najniższym brzegu kości promieniowej od strony bocznej,
d)  na brodawce piersiowej.

8. Rysunek modelowy przedstawia:

a)  projekt modelu odzieży na sylwetce,
b)  projekt modelu odzieży do I miary,
c)  poszczególne elementy odzieży,
d)  szkic sylwetki.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

9. Podstawowymi prawami perspektywy malarskiej są pozorne ………………………

przedmiotów od oka oraz pozorna ……………………….w kierunku horyzontu wszelkich
linii biegnących wzdłuż obrazu.

10. Wyjaśnij pojęcie:

Horyzont jest to…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..

II część
11. Porównaj rysunki i wybierz rysunek żurnalowy:

12.  Naszkicuj sylwetkę kobieca statyczną.

13.  Naszkicuj sylwetkę męską dynamiczną.

14.  Przedstaw fragment odzieży w perspektywie zbieżnej.

15.  Narysuj etapy tworzenia pozy kontrapostu.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ……………………………………………………..

Wykonywane rysunku odzieżowego

Zakreśl poprawną odpowiedź, wpisz brakujące części zdania lub wykonaj rysunek.

Numer

pytania

Odpowiedź

Punktacja

a b c d

10.

11.

a b c d

12.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

13.

14.

15. a) b) c)

Razem

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

TEST 2
Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Wykonywanie rysunku
odzieżowego”.

Test składa się z 15 zadań, z których:

− zadania 1-10 są z poziomu podstawowego,
− zadania 11-15 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

dopuszczający- za rozwiązanie co najmniej 6 zadań z poziomu podstawowego,

dostateczny- za rozwiązanie co najmniej 9 zadań z poziomu podstawowego,

dobry- za rozwiązanie 11 zadań, w tym co najmniej 2 z poziomu ponadpodstawowego,

bardzo dobry- za rozwiązanie 13 zadań, w tym co najmniej 4 z poziomu
ponadpodstawowego,

Plan testu
Klucz odpowiedzi

zad.

Cel operacyjny
(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

Określić proporcje sylwetki
rocznego niemowlęcia.

C P

Określić położenie
płaszczyzny poprzecznej T.

…w talii …

Wyjaśnić pojęcie: poza
kontrapostu.

B P

Określić położenie linii ciała
P.

C P

Wymienić trzy główne
płaszczyzny ciała.

a) strzałkowa środkowa xy
b) czołowa vv
c) poprzeczna T

Wyjaśnić pojęcie: punkt
zbieżności.

Punktem zbieżności
nazywamy punkt, w
którym spotykają się
wszystkie linie w
rzeczywistości równoległe
do siebie, dążące w głąb
obrazu.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Nazwać punkty
antropometryczne. B

Sy – karkowy
Rv – ramienny
Xp – brodawkowy

Wyjaśnić w jaki sposób
mierzymy długości okolic
ciała.

B P

Wyjaśnić w jaki sposób
powstają punkty pomiarowe.

B P

10.

Wyjaśnić znaczenie ilości
światła w rysunku.

B P

11.

Określić płaszczyzny ciała
pochodne.

12.

Scharakteryzować rysunek
modelowy.

C PP

13.

Narysować spódnicę damska
w ujęciu perspektywicznym.

Uczeń wykonał zadanie
jeżeli:

− narysował spódnicę

damską zachowując
zasady perspektywy
zbieżnej

14.

Narysować sylwetkę kobiecą
statyczną.

Uczeń wykonał zadanie
jeżeli:

− naszkicował sylwetkę

kobiecą lub jej zarys

− zachował proporcje

sylwetki damskiej

– przedstawiona

sylwetka jest statyczna

15.

Narysować sylwetkę męską
dynamiczną.

Uczeń wykonał zadanie
jeżeli:
– naszkicował sylwetkę

męską lub jej zarys

– zachował proporcje

sylwetki męskiej

– przedstawiona

sylwetka jest
dynamiczna

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z co najmniej jednotygodniowym

wyprzedzeniem.

2. Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.

3. Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.

4. Przeprowadź z uczniami próbę udzielania odpowiedzi na takie typy zadań testowych,

jakie będą w teście.

5. Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).

6. Zapewnij uczniom możliwość samodzielnej pracy.

7. Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi, podaj czas przeznaczony

na udzielanie odpowiedzi.

8. Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru

9. dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).

10. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się

czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.

11. Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.

12. Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.

13. Przeprowadź analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które

sprawiły uczniom największe trudności.

14. Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.

15. Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń

dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

1.  Przeczytaj uważnie instrukcję.
2.  Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.
3.  Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.
4.  Test zawiera 15 zadań dotyczących wykonywania rysunku odzieżowego. Zadania: 1, 3, 4,

8, 9, 10, 11, 12 są to zadania wielokrotnego wyboru i tylko jedna odpowiedź jest
prawidłowa; zadania: 2 i 6 to zadania z luką, w zadaniach: 5 i 7 należy udzielić krótkiej
odpowiedzi, zadania 13, 14 i 15 to zadania praktyczne.

5. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi:

– w zadaniach wielokrotnego wyboru zaznacz prawidłową odpowiedź X (w przypadku

pomyłki należy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie ponownie
zakreślić odpowiedź prawidłową),

–  w zadaniach z krótką odpowiedzią wpisz odpowiedź w wyznaczone pole,
–  w zadaniach do uzupełnienia wpisz brakujące wyrazy,
–  w zadaniu dotyczącym projektowania ubioru, narysuj rysunek w wyznaczonym polu.

6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
7. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego rozwiązanie

na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas. Trudności mogą przysporzyć Ci
pytania: 11 – 15, gdyż są one na poziomie trudniejszym niż pozostałe.

8. Na rozwiązanie

testu

masz

min.

Powodzenia!

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Materiały dla ucznia:

–  instrukcja,
–  zestaw zadań testowych,
–  karta odpowiedzi.

ZADANIA TESTOWE
1.  U rocznego niemowlęcia wysokość głowy stanowi:

a)  1/4 wysokości całego ciała,
b)  1/5 wysokości całego ciała,
c)  1/6 wysokości całego ciała,
d)  1/8 wysokości całego ciała.

2. Płaszczyzna poprzeczna T przechodzi poziomo w ……………………., prostopadle do

płaszczyzny strzałkowej, dzieląc ciało na część górną i dolną.

3. Poza kontrapostu jest to poza, w której:

a)  ręce są ukryte za tułowiem,
b)  masa ciała spoczywa na dwóch wyprostowanych nogach,
c)  masa ciała spoczywa na jednej nodze,
d)  ręce są oparte o biodra.

4. Linia P przechodzi:

a)  poziomo w miejscu największej wypukłości pośladków,
b)  poziomo pod pachami,
c)  poziomo przez brodawki,
d)  poziomo w największym przewężeniu tułowia.

5. Wymień trzy główne płaszczyzny ciała:

a)  ………………………….
b)  ………………………….
c)  ………………………….

6. Punktem zbieżności nazywamy…………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..

7. Nazwij podane symbole:

Sy - …………………………………………………..
Rv - …………………………………………………..
Xp - …………………………………………………..

8. Odległości mierzone do podłużnej osi ciała, od punktów dolnych do górnych to:

a)  obwody,
b)  szerokości,
c)  długości,
d)  łuki.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

9. Punkty pomiarowe powstają w wyniku przecięcia się:

a)  płaszczyzn antropometrycznych,
b)  linii ciała,
c)  płaszczyzn z liniami,
d)  linii ukośnych z pionowymi.

10. W rysunku ilość światła ma duży wpływ na:

a)  Kontrasty,
b)  jakość rysunku,
c)  wygląd modelu,
d)  rodzaj zastosowanej techniki rysunkowej.

11. Wszystkie płaszczyzny poziome i pionowe równoległe do płaszczyzn głównych

nazywamy:

a)  płaszczyznami podstawowymi,
b)  płaszczyznami dodatkowymi,
c)  płaszczyznami pochodnymi,
d)  płaszczyznami stycznymi.

12. Porównaj rysunki i wybierz rysunek modelowy:

13. Narysuj spódnicę damską w ujęciu perspektywicznym.

14. Naszkicuj sylwetkę kobiecą statyczną.

15. Naszkicuj sylwetkę męską dynamiczną.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ……………………………………………………..

Wykonywanie rysunku odzieżowego

Zakreśl poprawną odpowiedź, wpisz brakujące części zdania lub wykonaj rysunek.

Numer

pytania

Odpowiedź

Punktacja

a b c d

5. a)

a b c d

10.

a b c d

11.

a b c

12.

a b c d

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

13.

14.

15.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7. LITERATURA

1. Billy-Czopowa M., Mierowska K.: Krój i modelowanie odzieży lekkiej. Krawiectwo

miarowo-usługowe. WSiP, Warszawa 1991

2. Czurkowa M.H., Ulawska-Bryszewska I.: Rysunek zawodowy dla szkół odzieżowych.

WSiP, Warszawa 1996

3.  Fałkowska-Rękawek E.: Podstawy projektowania odzieży. WSiP, Warszawa 2000
4.  Parafianowicz Z.: Słownik odzieżowy. WSiP, Warszawa 1995
5.  Parafianowiz Z., Piskorska M.: Konstrukcja i modelowanie odzieży damskiej ciężkiej.

WSiP, Warszawa 1997

6.  Parramón J.M.: Światło i cień. Wydawnictwo GALAKTYKA, Łódź 2001
7.  Parramón J.M.: Rysunek artystyczny. WSiP, Warszawa 1993
8.  Piedboeut H.: O stroju na każda okazję. Świat książki, Warszawa 1999
9.  Parafianowicz Z., Piskorska M.: Konstrukcja i modelowanie odzieży damskiej ciężkiej.

WSiP, Warszawa 1997

10. Samek P.: Krawiectwo – Technologia. WSiP, Warszawa 1999