Ćw7 – przebieg

23. listopad

2006

P

RZEBIEG

 – 

ĆW

 7

13 grudnia – w miejscu wykładu z osobowości z tematów myślenia i reprezentacja środę o 15.00 – 
331 lub 230?

Prezentacje dotyczące tego, czego się nauczyliśmy o rozwoju dziecka w tym okresie?

–

jakie jest myślenie dziecka?

–

W czym jest lepsze od poprzedniego stadium?

–

Jakie są jego mocne i słabe strony?

–

Zdefiniować najważniejsze cechy myślenia?

–

Pokazać charakterystyczne zjawiska?

–

Pokazać przykłady rozumowania.

Przedoperacyjna
2-7r.ż.
Wyobrażenia

Egocentryzm w tym etapie jest niezdolnością do przyjęcia perspektywy innej niż własna. Inna 
perspektywa nie istnieje. 

–

bezpośredni – czasowy (wyłącznie ocenia czas ze względu na siebie), przestrzenny i 
przyczynowy

–

pośredni: animizacja, antropomorfizm, artyficjalizm

Nie ma umiejętności udowadniania. Jak nie ma innych przyczyn to po co podawać przyczyny. 

Eksperyment trzech gór – zdjęcia gór i co laleczka widzi. 

Przekonanie dziecka, że rzeczy nieożywione są orzywione – animizm
Antropomorfizm – przekonanie dziecka, że cechy ludzkie nadawane są zwierzętom lub 
przedmiotom martwym. 
artyficjalizm – przekonanie, że człowiek jest budowniczym świata, wszystko jest zbudowane przez 
człowieka
finalizm – wszystko dąży do jakiegoś celu
realizm - przekonanie, że rzeczy duchowe, psychologiczne, wewnętrzne mają materialny byt (sen 
jest pod poduszką)
centracja – skupienie się na jednym aspekcie czegoś (miarą ilości jest długość elementów, a ilości 
cieczy w szklance zależy od wysokości szklanki)

+ 
obrazy umysłowe
funkcja symboliczna

Strona 1 z 3

Ćw7 – przebieg

23. listopad

2006

- 
egocentryzm
nie rozumie niezmienników
nie ma odwracalności
myślenie transdukcyjne – od szczegółu do szczegółu
niezdolność do decentracji
nie rozumie przyczynowości

Szczególne rozumienie przyczynowości

obrazy umysłowe – jeden z przejawów funkcji symbolicznej, (rozwój rodzajów umysłowych)

Obrazy umysłowe (narzędzie wiedzy typu kopia, które powstaje ze naśladownictwa odroczonego, 
zachowuje więc czynnościowy charakter, charakter ewokacyjny, zarysowy (tylko niektóre cechy) i 
indywidualny (każdy ma inny), na zewnątrz jest wyrażany w formie zastępników) występują w 
różnych formach:

–

reprodukcyjne: 1. stanów (statyczne), 2. ruchów (kinetyczne) i 3. przekształceń 
(transformacyjne)

Dwa kryteria:

–

uprzednie doświadczenie

–

operacyjność myślenia

Kierunki rozwoju obrazów umysłowych:

–

od reprodukcyjności do antycypacyjnych (przewidywanie)

–

od statycznych do transformacyjnych

wiek przedszkolny wiekiem rozkwitu wyobrażeń, ale najpierw tylko reprodukcyjne i tylko 
statyczne konfigurację (do około 5 r.ż.)

Np. 1RS – obraz reprodukcyjny pręta w pozycji poziomej

Np. 2RK – powtórz widziany ruch

Np. 3RT – obraz reprodukcyjny pręta na podstawie, który opada ---- operacyjne

Okres operacji 
Np. 4 AK – przewidywanie nieznanych ruchów obiektów  (tunel)

Np. 5 AT – przewidywanie widzianych transformacji (przykład z łukiem)

OPERACJI KONKRETNYCH

7-11 r.ż.

Niezmienniki
cieczy, czyli ilości płynu (6-7 latki)
liczby
długości (8-9)

Strona 2 z 3

Ćw7 – przebieg

23. listopad

2006

masy
wagi (9)
powierzchnia (10)
objętości (11 lat)

decentracja – zdolność do uwzględniania wielu aspektów
odwracalność czyli rozumienie przekształceń
szeregowanie bardziej skomplikowane
kategoryzowanie
inkluzja klas – w jakimś zbiorze są pewne podzbiory

*etapy rozwoju szeregowania i klasyfikowania (ostatnie, trzecie etapy tego są na etapie operacji 
konkretnych)

Dwoistość stanów i przekształceń – dziecko nie jest w stanie uwzględnić w szeregowaniu, że coś 
jest 

Szeregowanie – porownuje (duży -mały), dla dziecka coś nie może być jednocześnie krótsze i 
dłuższe
Później okazuje się, że coś może być jednocześnie krótsze i dłuższe
Przechodność – logiczna operacja

Def. Operacji – czynność która może być uwewnętrzniona, zakłada zasadę zachowania stałości

Odwracalność: prosta (przez inwersję – tak tu jest dalej tyle samo, bo możemy przelać z powrotem i 
będzie git) i złożona (kompensacja/wzajemność - tu jest tyle, bo naczynie jest inne)

Konkretne – dzieci muszą rozwiązywać jedno zadanie na materiale innym niż jest dany. 
Dziecko nie jest w stanie całkowicie oderwać się od rzeczywistości. 
Planowanie sekwencji zadań – przewidywanie – to się wiąże z rozumieniem przekształceń.

Cztery cechy czynności umysłowych:

–

zinterioryzowane, których materiałem są obrazy umysłowe i pojęcia w OK zewnętrznymi 
wspornikami tych czynności są symboliczne zastępniki

–

zintegrowane, występują razem, tworzą grupę lub sieć, przy czym w okresie operacji 
konkretnych łączone są czynności tego samego rodzaju

–

odwracalne: każda czynność łączy sie z odwrotną, prowadzacą do punktu wyjścia

–

podstawą odwracalności są niezmienniki, czyli zasady zachowania stałości, które pozwalają 
traktować rzecz jako stałą mimo zmian w wyglądzie zewnętrznym i położeniu przestrzeni

Grupa dwóch odwracalności – grupa czwórkowa Cleina?! (negacja, kompensacja, zwrotność i 
wzajemna zwrotność)

Formalne – operacje drugiego rzędu, a nie konkretnych (pierwszego rzędu)

Strona 3 z 3