„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 
 
 
 
 

MINISTERSTWO EDUKACJI 

NARODOWEJ 

 
 
 

 
 
 
 
 
ElŜbieta Ambroziak 
 

 

 
 

Posługiwanie się językiem obcym w działalności 
reklamowej  
342[01].Z3.02 

 

 
 

 

Poradnik dla nauczyciela 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 

Wydawca 

 

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy 
Radom 2007 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

1

Recenzenci: 
dr Andrzej Diniejko  
mgr Krystyna Kielan

 

 
 

 
 
Opracowanie redakcyjne: 
mgr ElŜbieta Ambroziak 
 
 
 
 
 
Konsultacja: 
mgr Ewa Kawczyńska-Kiełbasa 
 
 
 
 
 

 
 
 

 

Poradnik  stanowi  obudowę  dydaktyczn

 

ą

  programu  jednostki  modułowej  342[01].Z3.02, 

„Posługiwanie  si

 

ę

  j

 

ę

zykiem  obcym  w  działalno

 

ś

ci  reklamowej”,  zawartego  w  programie 

nauczania dla zawodu technik organizacji reklamy. 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Wydawca 

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy, Radom 2007 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

2

SPIS TREŚCI  

 

1.

 

Wprowadzenie 

3 

2.

 

Wymagania wstępne 

4 

3.

 

Cele kształcenia 

5 

4.

 

Przykładowe scenariusze zajęć 

6 

5.

 

Ćwiczenia 

10 

5.1.

 

Dokumentacja towarzysząca procesowi szukania pracy. 
CV i list motywacyjny w języku angielskim 

10 

5.1.1.

 

Ć

wiczenia 

10 

5.2.

 

Przygotowanie do rozmowy kwalifikacyjnej 

        13 

5.2.1.

 

Ć

wiczenia 

13 

5.3.

 

Styl formalny i nieformalny 

16 

5.3.1.

 

Ć

wiczenia 

16 

5.4.

 

Formalne 

i 

prawne 

podstawy 

prowadzenia 

działalności 

gospodarczej na przykładzie Wielkiej Brytanii 

20 

5.4.1.

 

Ć

wiczenia 

20 

5.5.

 

Działalność marketingowa firmy 

24 

5.5.1.

 

Ć

wiczenia 

24 

6.

 

Ewaluacja osiągnięć ucznia 

27 

7.

 

Literatura 

39 

 
 
 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

3

1.  WPROWADZENIE 

 

 

Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny w prowadzeniu 

zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie technik organizacji reklamy. 

W poradniku zamieszczono: 

−

 

wymagania wstępne, wykaz umiejętności, jakie uczeń powinien mieć juŜ ukształtowane, 
aby bez problemów mógł korzystać z poradnika,  

−

 

cele  kształcenia,  wykaz  umiejętności,  jakie  uczeń  ukształtuje  podczas  pracy 
z poradnikiem, 

−

 

przykładowe scenariusze zajęć, 

−

 

ć

wiczenia, przykładowe ćwiczenia ze wskazówkami do realizacji, zalecanymi metodami 

nauczania – uczenia oraz środkami dydaktycznymi, 

−

 

ewaluację osiągnięć ucznia, przykładowe narzędzia pomiaru dydaktycznego. 

 

Wskazane  jest,  aby  zajęcia  dydaktyczne  były  prowadzone  róŜnymi  metodami  ze 

szczególnym  uwzględnieniem  aktywizujących  metod  nauczania,  np.  samokształcenia 
kierowanego, metody projektu, metody dramy. 
 

Formy  organizacyjne  pracy  uczniów  mogą  być  zróŜnicowane,  począwszy  od 

samodzielnej pracy uczniów do pracy zespołowej. 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Schemat układu jednostek modułowych 

342[01].Z3 

Język obcy zawodowy 

342[01].Z3.01 

Porozumiewanie się z wykorzystaniem  

słownictwa ogólnego i ogólnotechnicznego

 

 

342[01].Z3.02 

Posługiwanie się językiem obcym 

w działalności reklamowej 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

4

2.  WYMAGANIA WSTĘPNE 

 

Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć: 

–

 

posługiwać się językiem angielskim ogólnym na poziomie B1/B2 według europejskiego 
systemu  opisu  kształcenia  językowego,  co  odpowiada  brytyjskiemu  certyfikatowi 
biegłości językowej First Certificate, 

–

 

wykonywać samodzielnie ćwiczenia gramatyczne i słownikowe, 

–

 

systematycznie aktualizować zasób słownictwa, 

–

 

korzystać z komputera i Internetu, 

–

 

planować i organizować własną pracę, 

–

 

współpracować w zespole. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

5

3.

 

CELE KSZTAŁCENIA 

 

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej powinieneś umieć:

 

–

 

wyszukać ofertę pracy w języku angielskim, 

–

 

sporządzić CV, list motywacyjny i formularz aplikacyjny, 

–

 

zaprezentować się w trakcie rozmowy kwalifikacyjnej, 

–

 

przeprowadzić rozmowę kwalifikacyjną w imieniu firmy, 

–

 

scharakteryzować formy działalności gospodarczej, 

–

 

zaplanować i załoŜyć własną działalność gospodarczą w Wielkiej Brytanii, 

–

 

wziąć udział w realizowaniu działalności marketingowej firmy, 

–

 

zastosować nowoczesne techniki reklamowe w języku angielskim. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

6

 

4.

 

PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ 

 
Scenariusz zajęć 1 

 
Osoba prowadząca 

………………………………………… 

Modułowy program nauczania:  

Technik organizacji reklamy 342[01]   

Moduł: 

Język obcy zawodowy 342[01].Z3 

Jednostka modułowa:  

Posługiwanie  się  językiem  obcym  w  działalności 
reklamowej 342[01].Z3.02 

Temat:  Opracowanie  i  umieszczenie  w  Internecie  strony  WWW  prezentującej  firmę 

reklamową w języku angielskim.  

Cel ogólny: opracowanie reklamowej strony internetowej w języku angielskim. 

 

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń potrafi: 
–

 

opracować i umieścić w Internecie stronę WWW w języku angielskim prezentującą firmę 
reklamową, 

–

 

wyszukać w Internecie informacje w języku angielskim dla celów zawodowych, 

–

 

komunikować się w języku angielskim przez Internet, 

–

 

negocjować i argumentować w języku angielskim. 

 
Metody nauczania–uczenia się: metoda projektu  
 
Formy organizacyjne pracy uczniów: praca indywidualna, praca w parach, praca w grupach 
 
Czas trwania zajęć: 3 godziny dydaktyczne. 
 
Środki dydaktyczne: 
–

 

stanowiska komputerowe z odpowiednim oprogramowaniem i dostępem do Internetu 

–

 

poradnik dla ucznia 

–

 

słowniki 

–

 

materiały do pisania 

 
Uczestnicy: uczniowie 2 klasy technikum organizacji reklamy. 
 
Zadanie dla ucznia: 
Opracuj i umieść w Internecie reklamową stronę WWW w języku angielskim. 
 
Przebieg zajęć: 
Faza pierwsza  
–

 

Nauczyciel  prezentuje  cel  lekcji.  Uczniowie  w  trakcie  dyskusji  uzgadniają  zawartość 
strony internetowej. 

–

 

Uczniowie  wyszukują  w  Internecie  strony  agencji  reklamowych  w  języku  angielskim, 
zapisują  powtarzające  się  nazwy  zakładek,  opcji  i  komunikatów.  Dyskutują  nad  ich 
funkcją. 

–

 

Uczniowie  ustalają  zestaw  informacji  o  firmie  i  jej  usługach,  które  powinny  znaleźć  się 
na stronie. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

7

–

 

Uczniowie sporządzają w języku angielskim plan zadania oraz techniczne i merytoryczne 
elementy strony internetowej. 

 
Zakończenie zajęć 
1)

 

Nauczyciel  podsumowuje  pracę,  omawia  błędy  językowe  popełnione  przez  uczniów. 
Grupa jest dzielona na zespoły 3–4 osobowe.  

Praca domowa 
1)

 

KaŜdy zespół opracuje projekt strony WWW dla agencji reklamowej. Praca powinna być 
zapisana na dysku komputera lub nośniku elektronicznym. Czas na wykonanie zadania – 
1 tydzień.  

 
Faza druga 
1)

 

Nauczyciel prezentuje tablice językowe z zestawami słownictwa przydatnego w dyskusji. 

2)

 

Zespoły prezentują swoje projekty. Wymieniają się stanowiskami analizując pracę innych 
zespołów.  

3)

 

Grupa  ocenia  poszczególne  projekty,  wskazując  na  dobre  i  złe  elementy  prac, 
argumentując opinie.  

4)

 

Recenzenci  negocjują  z  autorami  propozycje  zmian.  Ustalana  jest  wersja  końcowa 
kaŜdego projektu 

5)

 

Nauczyciel omawia błędy językowe popełnione przez uczniów.  

 
Praca domowa 
1)

 

Zespoły opracują ostateczne wersje stron. Czas na wykonanie zadania – 1 tydzień.  

 
Faza trzecia  
1)

 

Nauczyciel prezentuje plansze ze słownictwem i Ŝargonem internetowym. 

2)

 

Uczniowie w zespołach analizują materiał językowy. 

3)

 

Uczniowie  wyszukują  w  Internecie  serwery  angielskojęzyczne  w  celu  umieszczenia  na 
nich stron WWW. 

4)

 

Zespoły wykonują procedurę rejestracyjną, ewentualnie korespondują z administratorami 
domen.  

5)

 

Zespoły umieszczają strony w Internecie według instrukcji od serwera. 

 
Zakończenie zajęć 
Nauczyciel ocenia efektywność wykonania zadania przez wpisanie do wyszukiwarki adresów 
stron  poszczególnych  zespołów.  Uczniowie  oceniają  swój  wkład  pracy  i  wyraŜają  opinie  na 
temat przydatności ćwiczenia i sposobu realizacji celów dydaktycznych przez nauczyciela 
 
Praca domowa 
Napisz sprawozdanie, w którym opiszesz: 
1)

 

jak przebiegało wykonanie zadania,  

2)

 

jakie trudności napotkałeś,  

3)

 

jak rozwiązałeś problemy,  

4)

 

przydatność takiego zadania dla praktycznego stosowania języka angielskiego. 

 
Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach: 
1)

 

wypowiedzi ustne uczniów w trakcie podsumowania pracy,  

2)

 

ankieta anonimowa. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

8

Scenariusz zajęć 2 

 
Osoba prowadząca: 

…………………………………………….. 

Modułowy program nauczania:  

Technik organizacji reklamy 342[01] 

Moduł:  

Język obcy zawodowy 342[01].Z3 

 

 

 

Jednostka modułowa: 

Posługiwanie  się  językiem  obcym  w  działalności 
reklamowej 342[01].Z3.02 

Temat: Przygotowanie się do rozmowy kwalifikacyjnej do wybranej oferty pracy. 

Cel ogólny: 1. sporządzenie CV i listu motywacyjnego w języku angielskim,  
                    2. przeprowadzenie rozmowy kwalifikacyjnej w języku angielskim. 

 

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń potrafi 
–

 

znaleźć ofertę pracy w Internecie,  

–

 

sporządzić CV i list motywacyjny,  

–

 

wyraŜać i argumentować opinie  w języku angielskim,  

–

 

zaprezentować się w rozmowie kwalifikacyjnej,  

–

 

przeprowadzić rozmowę kwalifikacyjną w imieniu firmy. 

 
Metody nauczania–uczenia się: 

 

–

 

metoda projektu,  

–

 

metoda dramy. 

 
Formy organizacyjne pracy uczniów: 
–

 

praca indywidualna, praca w parze, praca w zespole. 

 
Środki dydaktyczne: 
–

 

poradnik dla ucznia,  

–

 

wzory CV i listu motywacyjnego,  

–

 

plansze językowe,  

–

 

kamera wideo,  

–

 

komputer z oprogramowaniem i dostępem do Internetu. 

 
Czas trwania zajęć: 3 godziny dydaktyczne. 
 
Uczestnicy: uczniowie 2 klasy technikum organizacji reklamy. 
 
Zadanie dla ucznia : 
Znajdź w Internecie ofertę pracy w branŜy reklamowej. Przygotuj CV i list motywacyjny do 
oferty.  Przygotuj  pełną  rozmowę  kwalifikacyjną  dla  tego  stanowiska,  z  uwzględnieniem  ról 
kandydata i rekrutującego. Sporządź raport pisemny z oceną efektów swojej pracy. 
 
Przebieg zajęć: 
Faza pierwsza  
1)

 

Nauczyciel omawia temat i zadanie dla uczniów. 

2)

 

Uczniowie  w  parach  przeszukują  portale  internetowe  poświęcone  pracy,  w  trakcie 
dyskusji uzgadniają wybór ofert. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

9

3)

 

Nauczyciel  nadzoruje  pracę,  przypomina  o  konieczności  porozumiewania  się  w  języku 
angielskim. 

4)

 

Uczniowie prezentują wybrane oferty argumentując wybór. 

5)

 

Nauczyciel prezentuje i omawia plansze z wzorami CV i listu motywacyjnego. 

 
Praca domowa 
       Przygotuj CV i list motywacyjny w języku angielskim do wybranej oferty pracy. 
 
Faza druga 
1)

 

Nauczyciel  prezentuje  i  omawia  plansze  językowe  z  zestawem  słownictwa  przydatnego 
w prowadzeniu rozmów negocjacyjnych. 

2)

 

Uczniowie  w  zespołach  3–4  osobowych  opracowują  plan  rozmowy  kwalifikacyjnej  na 
podstawie poradnika dla ucznia. 

3)

 

Nauczyciel nadzoruje pracę, moderuje dyskusję. 

4)

 

Zespoły  prezentują  plany  rozmów.  Grupa  uzgadnia  wspólny  zestaw  20  pytań 
kwalifikacyjnych. 

 
Praca domowa  
       Przygotuj w parze inscenizację rozmowy kwalifikacyjnej do wybranej oferty, wraz z CV 
i listem motywacyjnym kandydata. 
 
Faza trzecia  
1)

 

Pary inscenizują rozmowy kwalifikacyjne, które są nagrywane kamerą wideo. 

2)

 

Grupa ogląda nagrania analizując dobre i złe aspekty kaŜdego występu. 

 
Zakończenie zajęć 
1)

 

Nauczyciel  podsumowuje  i  ocenia  wykonanie  zadania.  Omawia  błędy  popełnione  przez 
uczniów, wskazuje ćwiczenia dodatkowe gramatyczne i leksykalne. 

 
Praca domowa 
Napisz  raport  (250–300  słów),  w  którym  ocenisz  swoją  pracę.  Oceń  przydatność 
i atrakcyjność zadania. WskaŜ swoje błędy oraz elementy, z których jesteś zadowolony. 
 
Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach: 

−

 

raporty uczniów, opinie wyraŜane w trakcie dyskusji w grupie, ankieta. 

 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

10

5.  ĆWICZENIA    

 

 

 

 

 

 

 

5.1.  Dokumentacja towarzysząca procesowi szukania pracy. 

CV i list motywacyjny w języku angielskim

 

 

 

5.1.1.

 

Ćwiczenia    

 

Ćwiczenie 1  

Połącz za pomocą spójników w nawiasach pary zdań w zdania złoŜone  
 
1)

 

They got married. They had to learn to manage their own home. (after) 

2)

 

He went crazy. His wife burnt his breakfast. (when) 

3)

 

You can hear what I'm saying. You keep quiet. (if)  

4)

 

I won't invite my classmates to a party. I know them well. (until) 

5)

 

He arrived home. I had already cleaned the house. (by the time) 

6)

 

The first quiz was easy. This one is extremelly difficult. (whereas) 

7)

 

She's snobbish. People like her. (yet) 

8)

 

We're broke. We can't buy anything. (since) 

9)

 

He failed. He won't give up his ideals. (even though)  

  
Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  zakres  

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać dla ucznia dostępne źródła informacji.  

 
Sposób wykonania ćwiczenia 
 
Uczeń powinien: 

1)

 

zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,  

2)

 

przeanalizować zadania,  

3)

 

sprawdzić w podręczniku do gramatyki budowę zdań złoŜonych, 

4)

 

utworzyć złoŜone zdania, 

5)

 

porównać wynik pracy z pracami innych uczniów, 

6)

 

wykonać utrwalające ćwiczenia gramatyczne, jeśli ćwiczenie zawierało błędy. 
 
Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

–

 

ć

wiczenia indywidualne,  

–

 

dyskusja dydaktyczna. 
 
Ś

rodki dydaktyczne 

–

 

podręcznik do gramatyki,  

–

 

słownik,  

–

 

materiały do pisania.  
 
Ćwiczenie 2  
Wybierz  definicję,  która  charakteryzuje  podane  słowo.  Utwórz  własne  zdania 

z pozostałymi słowami, tak by pokazać ich znaczenie. Zapisz przykłady i zaprezentuj grupie.  

1.

 

A request for a job is called a job  –   
a. appointment   b. application  

c. appliance  d. appeal  

2.

 

A job in a company can be called a  –   

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

11

a. position   b. site   c. postponement  d. proposition  

3.

 

Keeping order and punishing when necessary is part of  –   
a. sadism  

b. control-freaking   c. discipline  d. rigour  

4.

 

If you are told that something will happen this is your  –   
a. noticing   b. notation   c. notary  

d. notification  

5.

 

All the different products that a company makes or sells are its product  –   
a. stockpile   b. facilities   c. goods  

d. range  

6.

 

If you put something in a letter with the envelope, you... it.   
a. encrypt   b. encase  

c. enclose   d. encapsulate  

7.

 

If something does not work properly it is  –   
a. flotsam   b. erroneous  c. faulty  d. erring  

 
Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  zakres  

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać dla ucznia dostępne źródła informacji.  

 
Sposób wykonania ćwiczenia 
 
Uczeń powinien:  

1)

 

zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,  

2)

 

przetłumaczyć wymienione słowa korzystając z poradnika ucznia i słowników,  

3)

 

zaznaczyć właściwe słowo,  

4)

 

utworzyć zdania przykładowe z odrzuconymi słowami,  

5)

 

porównać wykonane ćwiczenie z ćwiczeniami innych uczniów,  

6)

 

przedstawić grupie własne przykłady,  

7)

 

uzgodnić znaczenie słów.  
 
Zalecane metody nauczania–uczenia się:  

–

 

ć

wiczenia indywidualne,  

–

 

dyskusja dydaktyczna.  
 
Ś

rodki dydaktyczne: 

–

 

poradnik dla ucznia,  

–

 

słowniki,  

–

 

test wielokrotnego wyboru do analizy słownikowej,  

–

 

materiały do pisania.  
 

Ćwiczenie 3  

Korzystając  z  Internetu  wyszukaj  interesujące  cię  oferty  pracy  zagranicą.  Napisz  e-mail 

w języku angielskim do osoby rekrutującej, w którym:  
–

 

podasz podstawowe dane o sobie (miejsce zamieszkania, wiek, płeć), 

–

 

poinformujesz, jakim stanowiskiem jesteś zainteresowany, 

–

 

zapytasz, czy firma zatrudnia cudzoziemców, 

–

 

poprosisz  o  przesłanie  dodatkowych  informacji  dotyczących  oferty  (termin  rozpoczęcia, 
moŜliwość  podroŜy  na  koszt  pracodawcy,  moŜliwość  odbycia  rozmowy  kwalifikacyjnej 
przez telefon lub komunikator internetowy). 
 
Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  zakres  

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać dla ucznia dostępne źródła informacji.  

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

12

 
Sposób wykonania ćwiczenia 
 
Uczeń powinien:  

1)

 

zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia, 

2)

 

odszukać w poradniku dla ucznia wzory listów motywacyjnych, 

3)

 

przeszukać strony internetowe z ofertami pracy, 

4)

 

przeanalizować wybraną ofertę korzystając z poradnika dla ucznia i słowników, 

5)

 

napisać list motywacyjny w formie elektronicznej,  

6)

 

sprawdzić gramatykę i pisownię,  

7)

 

sformatować i zapisać dokument,  

8)

 

porównać swój list z listami innych uczniów.  
 
Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

–

 

ć

wiczenia indywidualne,  

–

 

dyskusja dydaktyczna.  
 
Ś

rodki dydaktyczne: 

–

 

stanowisko komputerowe z oprogramowaniem i dostępem do Internetu, 

–

 

poradnik dla ucznia,  

–

 

słowniki. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

13

5.2. Przygotowanie do rozmowy kwalifikacyjnej  

 

 

5.2.1.

 

Ćwiczenia  

 

Ćwiczenie 1  

Dopasuj profile osób poszukujących pracy do ofert pracodawców.  
 
Job seekers  
1. Jolene Buchanan; age 22.  

Has just got her degree as Master of Business Studies. She wants to work for a large 
company  with  good  career  prospects,  but  she  does  not  mind  where  it  is.  She  is  very 
ambitious, and wants a job that will be a challenge.  

2. Jamie MacDonald; age 44.  

Ex-sergeant  in  the  army,  he  has  now  retired  and  is  looking  for  a  local  job.  He  is  an 
experienced  and  competent  person,  and  he  wants  to  work  locally  to  be  with  his  wife 
and family.  

3. Darren Wright; age 19.  

School  leaver.  Wants  a  job  that  will  allow  him  to  travel  and  meet  people.  Does  not 
want a desk job or anything local. Has exam passes in Spanish, Maths and Biology.  

4. Mike Cameron; age 20.  

Wants to take a year out from his studies and do something interesting. He is training 
to  be  a  doctor,  but  he  wants  to  do  something  completely  different.  The  salary  is  not 
important. He can start in September.  

 
Positions Vacant 
A. Rep wanted for travel company. We are looking for someone to escort holiday-makers 

on Mediterranean holidays. Training and a good salary given to the right person.  

B.  Volunteers  wanted  to  help  on  an  archaeological  site  in  Turkey.  Do  you  want  to  get 

away  from  the  English  winter?  Starting  this  autumn  we  want  people  to  assist  our 
archaeological team. No salary, but travel and expenses are paid.  

 
Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  zakres  

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać dla ucznia dostępne źródła informacji.  

 
Sposób wykonania ćwiczenia 
 
Uczeń powinien: 

1)

 

zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,  

2)

 

przeanalizować tekst korzystając ze słowników i poradnika dla ucznia, 

3)

 

dopasować elementy tekstu, 

4)

 

porównać wynik pracy z pracą innych uczniów. 
Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

–

 

ć

wiczenia indywidualne,  

–

 

dyskusja dydaktyczna. 
 
Ś

rodki dydaktyczne 

–

 

tekst do analizy,  

–

 

poradnik dla ucznia,  

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

14

–

 

słowniki,  

–

 

materiały do pisania.  
 

Ćwiczenie 2  

Przeczytaj poniŜszą ofertę pracy. Napisz notatkę (100–120 słów), w której: 

−

 

uzasadnisz, dlaczego chciałbyś/nie chciałbyś pracować na tym stanowisku,  

−

 

wskaŜesz moŜliwości dalszego rozwoju zawodowego w tej firmie. 

D.  Person  Friday  wanted  for  busy  office.  If  you  have  a  cheerful  helpful  personality  and 

want a job that will prepare you for a business career, why not come and see us? Right in the 
centre of town. Start immediately. 

 
Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  zakres  

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać dla ucznia dostępne źródła informacji.  

 
Sposób wykonania ćwiczenia 
 
Uczeń powinien: 

1)

 

zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,  

2)

 

przeczytać tekst korzystając ze słowników,  

3)

 

odszukać w podręczniku do języka angielskiego wzór pisania paragrafu,  

4)

 

napisać notatkę,  

5)

 

porównać wynik z pracą innych uczniów.  
 
Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

–

 

ć

wiczenia indywidualne,  

–

 

dyskusja dydaktyczna. 

  

 
Ś

rodki dydaktyczne 

–

 

tekst do opracowania, 

–

 

słowniki, 

–

 

podręcznik do języka angielskiego, 

–

 

materiały do pisania.  

  
Ćwiczenie 3 

 

Po  wykonaniu  ćwiczenia  1  opracuj  z  innym  uczniem  dialog  pomiędzy  wybraną  osobą 

szukającą  pracy  i  przedstawicielem  firmy  rekrutującej.  Przeprowadźcie  rozmowę  zwracając 
uwagę na poprawność wymowy i właściwy dobór zwrotów. 
 

Wskazówki do realizacji  
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  zakres  

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać dla ucznia dostępne źródła informacji.  

Sposób wykonania ćwiczenia 
 
Uczeń powinien: 

1)

 

zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia, 

2)

 

przeanalizować tekst korzystając ze słowników i poradnika dla ucznia, 

3)

 

napisać dialog, 

4)

 

ć

wiczyć dialog z innym uczniem zamieniając się rolami. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

15

Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

−

 

ć

wiczenia indywidualne,  

−

 

odgrywanie ról. 
  
Ś

rodki dydaktyczne 

–

 

tekst do ćwiczenia, 

–

 

poradnik ucznia, 

–

 

słowniki, 

–

 

materiały do pisania.  

 
 
 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

16

5.3. Styl formalny i nieformalny  

 

 

 

5.3.1.

 

Ćwiczenia  

 

 

Ćwiczenie 1 

Przeczytaj poniŜsze przykłady wypowiedzi w róŜnych stylach. Określ, które wypowiedzi 

naleŜą do stylu formalnego, a które do nieformalnego.  

1.  

A.

 

The  inclement  climatic  conditions  obliged  the  President  to  return  earlier  than 
scheduled.  

B.

 

The  president  was  obliged  to  return  earlier  than  planned  due  to  poor  weather 
conditions.  

C.

 

The president had to go back sooner than he'd planned because the weather was 
so bad.  

2.  

A.

 

Please await instructions before dispatching items.  

B.

 

Please wait for instructions before sending items off.  

C.

 

Don't send anything off until you're told to do so.  

3.  

A.

 

Essential measures should be undertaken at the earliest opportunity.  

B.

 

One should undertake any necessary measures at the earliest opportunity.  

C.

 

You should do whatever you have to as soon as you can.  

4.  

A.

 

Prior to the discovery of America, potatoes were not consumed in Europe.  

B.

 

Before America was discovered, potatoes were not eaten in Europe.  

C.

 

Before they discovered America, Europeans didn't eat potatoes.  

 
Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  zakres  

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać dla ucznia dostępne źródła informacji.  

 
Sposób wykonania ćwiczenia 
 
Uczeń powinien: 

1)

 

zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,  

2)

 

odszukać w poradniku ucznia charakterystykę stylu formalnego i nieformalnego,  

3)

 

przeanalizować tekst korzystając ze słownika,  

4)

 

ustalić rodzaje stylów w poszczególnych fragmentach,  

5)

 

porównać rozwiązanie z pracą innych uczniów.  
 
Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

–

 

ć

wiczenia indywidualne,  

–

 

dyskusja dydaktyczna.  
 
Ś

rodki dydaktyczne: 

–

 

teksty do analizy,  

–

 

poradnik dla ucznia,  

–

 

słowniki,  

–

 

materiały do pisania.  

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

17

Ćwiczenie 2  

Przeczytaj  poniŜszy  dialog.  Znajdź  wyraŜenia  idiomatyczne  i  odszukaj  ich  znaczenie 

w słowniku. Przetłumacz dialog na język polski z zachowaniem stylu.  

 
John likes Jenny, but he's afraid to ask her out. His friend Jack is trying to encourage him.  
John: Hey, Jack, is Jenny coming with us? 
Jack: Yes. Why? 
John: Nothing. I'm just asking.  
Jack: Just asking? But why is your face burning like mad? Ah, huh, someone has a crush 

on Jenny, doesn't he? 

John: Who has a crush?! 
Jack:  Come  on,  John,  don't  be  such  a  chicken.  If  you  like  her,  you've  got  to  tell  her. 

Maybe she likes you.  

John: But I don't have the guts to ask her out.  
Jack: What're you so afraid of? 
John: I'd totally die if she turned me down.  
Jack:  But  that's  better  than  keeping  everything  to  yourself.  You've  got  to  let  her  know. 

Come on! You've got to take a chance! 

John: I don't know... Well, maybe, you're right, but how am I going to tell her?  
 
Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  zakres  

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać dla ucznia dostępne źródła informacji.  

 
Sposób wykonania ćwiczenia 
 
Uczeń powinien: 

1)

 

zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,  

2)

 

wyszukać w podręczniku do gramatyki wyjaśnienie terminu „wyraŜenie idiomatyczne” 

3)

 

wskazać idiomy w tekście i odszukać ich znaczenie,  

4)

 

przetłumaczyć tekst korzystając ze słowników,  

5)

 

ustalić w grupie najwłaściwszą wersje tłumaczenia.  
 
Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

–

 

ć

wiczenia indywidualne,  

–

 

dyskusja dydaktyczna.  
 
Ś

rodki dydaktyczne: 

–

 

podręcznik do gramatyki, 

–

 

słowniki, 

–

 

materiały do pisania. 
 
Ćwiczenie 3* 
Znajdź  i  popraw  błędy  językowe  w  poniŜszych  zdaniach.  Przedstaw  analizę  błędów 

grupie. Zaproponuj wspólne wykonanie ćwiczeń utrwalających struktury gramatyczne.  

  

1)

 

In spite of he was tired, his wife made him to wash dishes.  

2)

 

He is living by his aunt on the country.  

3)

 

I was given lots of advices about buying new furniture’s.  

4)

 

I could not be without laughing when he explained it me.  

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

18

5)

 

He got married with a Swedish in last year.  

6)

 

She is waiting now her second child.  

7)

 

They have spared carefully their money.  

8)

 

They are living there during six months.  

9)

 

Are you still interesting to do a trip to Lapland.  

10)

 

The city of Tampere is full of fabrics, though it is surrounded by some lovely nature.  
 
Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  zakres  

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać dla ucznia dostępne źródła informacji.  

 
Sposób wykonania ćwiczenia 
 
Uczeń powinien: 

1)

 

zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,  

2)

 

znaleźć błędy w zadaniach, 

3)

 

odszukać odpowiednie struktury gramatyczne w podręczniku do gramatyki,  

4)

 

poprawić błędy,  

5)

 

skonsultować z nauczycielem poprawność językową zadań,  

6)

 

przygotować ćwiczenia utrwalające na podstawie podręcznika do gramatyki,  

7)

 

przedstawić grupie omówienie znalezionych błędów,  

8)

 

zaproponować wspólne wykonanie ćwiczeń utrwalających.  
 
Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

–

 

ć

wiczenia indywidualne,  

–

 

prezentacja,  

–

 

dyskusja dydaktyczna.  
 
Ś

rodki dydaktyczne: 

–

 

zestawy zadań gramatycznych,  

–

 

podręcznik do gramatyki, 

–

 

słowniki, 

–

 

materiały do pisania, 

–

 

tablica.  

 

Ćwiczenie 4  
Zaznacz,  które  z  podanych  zwrotów  formalnych  a,  b,  c  mają  to  samo  znaczenie,  co 

zwroty nieformalne  

 

1. Send a letter to Dick's lot..  

a.  To Richard Byhers &Co  b.  To Mr Dick Plc.  c.  To Garner, Dickens and Neil  

2....  and get Bill to look at it.  

a.  To be seen by William   b.  For Bill's eyes only  

c.  For the attn of William  

3. Tell him its about what happened last month.  

a.  Re: The events of 11/02   b.  The happening last month   c. About: 11/02  

4. I'm really sorry; 

a.  My sorrow is most real   b.  We offer our deepest apologies c. I'm real regretful. 

5. I did all I could...  

a.  We did the lot, in fact 

b.  We tried our uttermost  c. We endeavoured all  

6.... about it...  

a.  In this matter  b.  In the locus in re   c. Of this concern 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

19

Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  zakres 

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać dla ucznia dostępne źródła informacji.  

 
Sposób wykonania ćwiczenia 
 
Uczeń powinien: 

1)

 

zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,  

2)

 

odszukać w poradniku dla ucznia omówienie stylu formalnego i nieformalnego,  

3)

 

przeanalizować zadania korzystając ze słowników,  

4)

 

porównać wynik z pracą innych uczniów.  
 
Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

–

 

ć

wiczenia indywidualne,  

–

 

dyskusja dydaktyczna.  
 
Ś

rodki dydaktyczne: 

–

 

tekst zadań, 

–

 

poradnik dla ucznia, 

–

 

słowniki,  

–

 

materiały do pisania.  

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

20

5.4.

 

Formalne  i  prawne  podstawy  prowadzenia  działalności 

gospodarczej na przykładzie Wielkiej Brytanii  

 

5.4.1.

 

Ćwiczenia  

 

Ćwiczenie 1  

Na podstawie informacji dotyczących wad i zalet róŜnych form działalności gospodarczej 

napisz rozprawkę zawierającą 200–250 słów, w której:  

−

 

przedstawisz dwie wybrane formy działalności gospodarczej,  

−

 

omówisz ich wady i zalety dla prowadzenia małej firmy,  

−

 

wybierzesz jedną z nich i uzasadnisz, dlaczego byłaby odpowiednia dla ciebie.  

Przedstaw ustnie streszczenie rozprawki.  

 
Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  zakres  

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać dla ucznia dostępne źródła informacji.  

 
Sposób wykonania ćwiczenia 
 
Uczeń powinien: 

1)

 

zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,  

2)

 

odszukać w podręczniku do języka angielskiego zasady pisania rozprawki, 

3)

 

odszukać w poradniku dla ucznia materiał dotyczący form działalności gospodarczej,  

4)

 

napisać rozprawkę według polecenia,  

5)

 

skonsultować z nauczycielem poprawność językową,  

6)

 

przedstawić ustnie streszczenie rozprawki,  

7)

 

uzyskać od innych uczniów opinie o wypowiedzi.  
 
Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

–

 

ć

wiczenia indywidualne,  

–

 

prezentacja,  

–

 

dyskusja dydaktyczna.  
 
Ś

rodki dydaktyczne: 

–

 

poradnik dla ucznia,  

–

 

podręcznik do języka angielskiego, 

–

 

słowniki, 

–

 

materiały do pisania. 

 
Ćwiczenie 2 

Przeczytaj  poniŜszy  tekst  dotyczący  podstaw  prawnych  i  form  umów  o  pracę 

obowiązujących  w  Polsce.  Korzystaj  z  informacji  zawartych  w  poradniku  dla  ucznia 
i słowników  angielsko-polskich.  Następnie  wykonaj  ćwiczenia  A  i  B  znajdujące  się  pod 
tekstem.  

The  Labour  Code  is  the  key  legal  act  regulating  relations  between  employers  and 

employees. It sets out conditions under which work can be carried out in Poland.  

Employment  contracts  cannot  be  less  advantageous  to  the  employee  than  the  Labour 

Code provides.  

Types of employment contract  

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

21

An employment contract can be signed 
for an indefinite term  
for a fixed term  
for the time it takes to complete a specific task  
to  replace  an  employee  in  the  event  of  his  or  her    justified  absence  from  work;  the 

employer can hire  another worker under a fixed term employment contract for the period of 
absence  

All of these contracts can be preceded by an employment contract for a trial period of no 

more than three months.  

Once  a  third  subsequent  fixed-term  contract  is  signed,  it  is  deemed  to  have  become  an 

indefinite term contract.  

An employment contract is concluded in writing and should be signed no later than on the 

day  the  employee  starts  working.  If  no  contract  is  signed,  then  the  employee  should  be 
provided with written confirmation of the contract conditions on the day he starts work at the 
latest.  Any  changes  in  employment  contract  conditions  should  also  be  made  in  writing.  The 
employer should include additional written information about certain engagement terms to the 
employment contract. Labour Code provisions set out the regulations that should be included 
in the employment contract and in the additional written information.  

 
A. Odpowiedz na pytania  

–

 

Czym zajmuje się Labour Code? 

–

 

Jaki warunek w stosunku do Kodeksu Pracy muszą spełniać umowy o pracę? 

–

 

Na jaki okres mogą być zawierane umowy o pracę? 

–

 

Jak długi moŜe być okres próbny?  
 
B.  Znajdź  w  Internecie  podstawowe  przepisy  prawne  w  języku  angielskim  dotyczące 

rodzajów umowy o pracę w wybranym kraju Unii Europejskiej.  

Wpisz do wyszukiwarki następujące zapytania: 

–

 

Labour Code, work regulations, employment contract, terms +employment contract 

Przeczytaj  warunki  ogólne  takiej  umowy  i  porównaj  je  w  postaci  tabeli  z  zasadami 
sporządzania umowy o pracę, obowiązującymi w Polsce. Weź pod uwagę: 
–

 

okres zatrudnienia,  

–

 

uprawnienia urlopowe, 

–

 

zasady określania składników wynagrodzenia, 

–

 

czas pracy.  
Przedstaw grupie porównanie sposobów zawierania umowy o pracę w Polsce i Wielkiej 

Brytanii.  
 

Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  zakres  

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać dla ucznia dostępne źródła informacji.  

 
Sposób wykonania ćwiczenia 
 
Uczeń powinien: 

1)

 

zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,  

2)

 

przeanalizować tekst korzystając z poradnika dla ucznia i słowników,  

3)

 

odpowiedzieć na pytania w ćwiczeniu A,  

4)

 

wyszukać w Internecie informacje według polecenia w ćwiczeniu B,  

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

22

5)

 

sporządzić  tabelę  zestawiającą  informacje  dotyczące  polskich  i  angielskich  umów 
o pracę,  

6)

 

wykonać planszę lub tekstową prezentację komputerową,  

7)

 

opracować ustne omówienie umów o pracę,  

8)

 

skonsultować z nauczycielem poprawność językową,  

9)

 

dokonać prezentacji dla grupy,  

10)

 

uzyskać od innych uczniów opinie o wypowiedzi.  
 
Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

–

 

ć

wiczenia indywidualne,  

–

 

metoda projektu,  

–

 

dyskusja dydaktyczna.  
 
Ś

rodki dydaktyczne: 

–

 

stanowisko komputerowe z oprogramowaniem i dostępem do Internetu, 

–

 

poradnik dla ucznia, 

–

 

słowniki, 

–

 

materiały do wykonania planszy. 

 
Ćwiczenie 3  

Przetłumacz poniŜszy tekst na język polski, zwracając uwagę na poprawność terminologii 

i zachowanie stylu formalnego.  

 
Umowa o pracę  
Employment contract 
What information must the written statement include? 
 
The written statement must cover: 

–

 

the names of the employer and the employee;  

–

 

the date when the employment (and the period of continuous employment) began;  

–

 

remuneration and the intervals at which it is to be paid;  

–

 

hours of work;  

–

 

holiday entitlement;  

–

 

entitlement to sick leave, including any entitlement to sick pay;  

–

 

the entitlement of employer and employee to notice of termination;  

–

 

job title or a brief job description;  

–

 

where it is not permanent, the period for which the employment is expected to continue 
or, if it is for a fixed term, the date when it is to end.  

–

 

either the place of work or, if the employee is required or allowed to work in more than 
one location, an indication of this and of the employer's address; and  

–

 

details  of  the  existence  of  any  relevant  collective  agreements  which  directly  affect  the 
terms and conditions of the employee's employment including, where the employer is not 
a party, the persons by whom they were made.  
 
Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  zakres 

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać dostępne dla ucznia źródła informacji.  

 
Sposób wykonania ćwiczenia 
 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

23

Uczeń powinien: 

1)

 

zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,  

2)

 

przeanalizować tekst korzystając z poradnika dla ucznia i słowników,  

3)

 

przetłumaczyć tekst na język polski,  

4)

 

zaprezentować i przeanalizować wynik pracy w grupie.  
 
Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

–

 

ć

wiczenia indywidualne,  

–

 

prezentacja,  

–

 

dyskusja dydaktyczna. 
 
Ś

rodki dydaktyczne: 

–

 

poradnik dla ucznia, 

–

 

słowniki.  

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

24

5.5.

 

Działalność marketingowa firmy.  

 
5.5.1.

 

Ćwiczenia    

 

Ćwiczenie 1  

Przeglądając  strony  Internetowe  wyszukaj  przykłady  10  reklam  w  postaci  okienek  

pop-up. Odpowiedz na pytania:  

1)

 

Jaki produkt/usługę reklamują? 

2)

 

Jaki jest czas ich wyświetlania? 

3)

 

Jak oceniasz agresywność ich oddziaływania?  

4)

 

W jaki sposób moŜna je zamknąć?  

5)

 

Jaki jest twój stopień aprobaty dla takiego sposobu reklamy?  

6)

 

Jak oceniasz wartość merytoryczną reklamy produktu/usługi?  

7)

 

Jak oceniasz wartość estetyczną okienek pop-up?  

 
Napisz  referat  o  wadach  i  zaletach  reklamy  internetowej  w  postaci  okienek  pop-up. 

Wygłoś referat dla grupy, ilustrując przykładami reklam zapisanych w komputerze. 

 
 Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  zakres  

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać dla ucznia dostępne źródła informacji.  

 
Sposób wykonania ćwiczenia: 
 
Uczeń powinien: 

1)

 

zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,  

2)

 

odszukać w poradniku dla ucznia informacji dotyczących reklamy w Internecie,  

3)

 

znaleźć w Internecie 10 przykładów reklam pop up i zapisać je w komputerze,  

4)

 

zanotować spostrzeŜenia według polecenia,  

5)

 

napisać referat,  

6)

 

skonsultować poprawność językową z nauczycielem,  

7)

 

wygłosić referat,  

8)

 

omówić i ocenić prezentację w grupie.  
 
Zalecane metody nauczania uczenia – się: 

–

 

ć

wiczenia indywidualne,  

–

 

prezentacja,  

–

 

dyskusja dydaktyczna. 
 
Ś

rodki dydaktyczne: 

–

 

poradnik dla ucznia,  

–

 

słowniki,  

–

 

stanowisko komputerowe z oprogramowaniem i dostępem do Internetu.  
 

Ćwiczenie 2  

Na  podstawie  poniŜszego  tekstu  przygotuj  wypowiedź  ustną,  w  której  wyrazisz 

i poprzesz argumentami swoją opinię na temat:  

"Strategia  marketingowa  firmy,  oparta  na  poszukiwaniu  i  wprowadzaniu  na  rynek 

innowacji jest/nie jest zawsze korzystna dla duŜej firmy a moŜe/nie moŜe być szansą rozwoju 
dla małej". 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

25

Product focus 
In a product innovation approach, the company pursues product innovation, then tries to 

develop  a  market  for  the  product.  Product  innovation  drives  the  process  and  marketing 
research  is  conducted  primarily  to  ensure  that  a  profitable  market  segment  (s)  exists  for  the 
innovation.  The  rationale  is  that  customers  may  not  know  what  options  will  be  available  to 
them  in  the  future  so  we  should  not  expect  them  to  tell  us  what  they  will  buy  in  the  future. 
However, marketers can aggressively over-pursue product innovation and try to overcapitalize 
on  a  niche.  When  pursuing  a  product  innovation  approach,  marketers  must  ensure  that  they 
have  a  varied  and  multi-tiered  approach  to  product  innovation.  It  is  claimed  that  if  Thomas 
Edison  depended  on  marketing  research  he  would  have  produced  larger  candles  rather  than 
inventing  light  bulbs.  Many  firms,  such  as  research  and  development  focused  companies, 
successfully focus on product innovation. Many purists doubt whether this is really a form of 
marketing  orientation  at  all,  because  of  the  ex  post  status  of  consumer  research.  Some  even 
question whether it is marketing.  

 
Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  zakres  

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać dla ucznia dostępne źródła informacji.  

 
Sposób wykonania ćwiczenia 
 
Uczeń powinien: 

1)

 

zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,  

2)

 

odszukać w poradniku dla ucznia omówienie strategii marketingowych firmy,  

3)

 

przeanalizować tekst korzystając ze słowników i poradnika dla ucznia,  

4)

 

opracować pisemnie wypowiedź,  

5)

 

skonsultować poprawność językową z nauczycielem,  

6)

 

przedyskutować wypowiedź w grupie,  

7)

 

uczestniczyć w dyskusji na temat zawarty w poleceniu.  
 
Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

–

 

ć

wiczenia indywidualne,  

–

 

prezentacja,  

–

 

dyskusja dydaktyczna.  
 
Ś

rodki dydaktyczne: 

–

 

poradnik dla ucznia, 

–

 

słowniki, 

–

 

materiały do pisania.  
 

Ćwiczenie 3  

Znajomy  z  Wielkiej  Brytanii  sprzedaje  swoje  produkty  w  Internetowym  portalu 

aukcyjnym  eBay.  Chciałby  wejść  ze  sprzedaŜą  na  rynek  polski  poprzez  podobny  portal 
Allegro.  Nie  zna  języka  polskiego,  poprosił  cię  o  wszechstronną  pomoc.  Napisz  do  niego 
list/e-mail, w którym: 
–

 

opiszesz podstawowe zasady umieszczania aukcji,  

–

 

poinformujesz o wysokości opłat od sprzedającego,  

–

 

zaproponujesz współpracę w której ty byłbyś odpowiedzialny za sporządzanie w języku 
polskim informacji dla licytujących i kupujących, 

–

 

zaproponuj zasady, według których moglibyście się rozliczać za twoją pracę.  

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

26

Wskazówki do realizacji 
Przed  przystąpieniem  do  realizacji  ćwiczenia  nauczyciel  powinien  omówić  zakres  

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać dla ucznia dostępne źródła informacji.  

 
Sposób wykonania ćwiczenia 
 
Uczeń powinien: 

1)

 

zorganizować stanowisko pracy do wykonania ćwiczenia,  

2)

 

wyszukać w Internecie portal aukcyjny eBay,  

3)

 

zapoznać się z instrukcjami dla uŜytkownika portalu,  

4)

 

wyszukać w Internecie portal Allegro,  

5)

 

zapoznać się z instrukcjami dla uŜytkownika,  

6)

 

napisać  e-mail  do  działu  informacji  Allegro  z  pytaniem  o  zasady  sprzedaŜy  przez 
cudzoziemców,  

7)

 

odszukać w materiale nauczania informacje o marketingu w Internecie,  

8)

 

ustalić swoje propozycje współpracy z angielskim partnerem,  

9)

 

napisać email do znajomego według instrukcji w poleceniu,  

10)

 

porównać i ocenić wynik pracy z pracą innych uczniów.  
 
Zalecane metody nauczania–uczenia się: 

–

 

ć

wiczenia indywidualne,  

–

 

prezentacja,  

–

 

dyskusja dydaktyczna. 
 
Ś

rodki dydaktyczne: 

–

 

stanowisko komputerowe z dostępem do Internetu  

–

 

poradnik dla ucznia,  

–

 

słowniki.  

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

27

  

6.  EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA 

 

Test 1 

 

Test  dwustopniowy  do  jednostki  modułowej  „Posługiwanie  się  językiem 
obcym w działalności reklamowej” 

Test składa się z zadań wielokrotnego wyboru, z których: 

−−−−

 

zadania 1, 3, 4, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 19, 20 są poziomu podstawowego, 

−−−−

 

zadania 2, 5, 6, 8, 16, 17 są poziomu ponadpodstawowego. 

 

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt 

 

Za kaŜdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak 

uczeń otrzymuje 0 punktów. 

 

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzymuje następujące 
oceny szkolne: 

−

 

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 8 zadań z poziomu podstawowego, 

−

 

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego, 

−

 

dobry – za rozwiązanie 14 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego, 

−

 

bardzo dobry – za rozwiązanie 18 zadań, w tym 5 z poziomu ponadpodstawowego. 

 

Klucz odpowiedzi: 1.b, 2.c, 3.c, 4.b, 5.b, 6.a, 7.c, 8.a, 9.a, 10.a, 11.d, 12.c, 13.a, 
14.a, 15.d, 16.c, 17.a, 18.a, 19.a, 20.a. 

 

Plan testu 

Nr 

zad.

 

Cel operacyjny  

(mierzone osiągnięcia ucznia) 

Kategoria 

celu 

Poziom 

wymagań 

Poprawna 

odpowiedź 

1 

Zidentyfikować nazwy nagłówków w CV  

A 

P 

b 

2 

Zidentyfikować wyraŜenie określające 
doświadczenie zawodowe  

A 

P 

c 

3 

Zidentyfikować zastosowanie czasu Present Simple  

A 

P 

c 

4 

Scharakteryzować marketing  wirusowy 

C 

PP 

b 

5 

Dowieść poprawności zastosowania czasu Present 
Perfect Continuous 

D 

PP 

b 

6 

Zdefiniować zastosowanie zwrotu powitalnego „to 
whom it may concern”  

A 

P 

a 

7 

Zdefiniować określenie „proficient ” 

A 

P 

        c 

8 

Wyliczyć rodzaje rozmów kwalifikacyjnych  

B 

P 

a 

9 

Streścić sens pytania  

B 

P 

a 

10  Nazwać umiejętność współpracy 

A 

P 

a 

11  RozróŜniać style wypowiedzi 

B 

P 

d 

12  Zaplanować czynności rozpoczynając działalność 

gospodarcza  

D 

PP 

c 

13  Ocenić wady prowadzenia spółki  

D 

PP 

a 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

28

14  Zanalizować formy umowy o pracę w zaleŜności od 

czasu pracy zatrudnionego 

D 

PP 

a 

15  Opisać styl nieformalny  

B 

P 

d 

16  Zidentyfikować nazwę podatku od firm  

A 

P 

c 

17  Zidentyfikować termin „marketing strategies”  

A 

P 

a 

18  Zanalizować style wypowiedzi 

D 

PP 

a 

19  Wykryć błąd rzeczowy  

D 

PP 

a 

20  Scharakteryzować pojecie „telemarketing” 

C 

PP 

a 

Przebieg testowania 

 

Instrukcja dla nauczyciela 

1.

 

Ustal  z  uczniami  termin  przeprowadzenia  sprawdzianu  z  wyprzedzeniem,  co  najmniej 

jednotygodniowym. 

2.

 

Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego. 

3.

 

Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania. 

4.

 

Przygotuj odpowiednią liczbę testów. 

5.

 

Zapewnij samodzielność podczas rozwiązywania zadań. 

6.

 

Przed rozpoczęciem testu przeczytaj uczniom instrukcję dla ucznia. 

7.

 

Zapytaj, czy uczniowie wszystko zrozumieli. Wszelkie wątpliwości wyjaśnij. 

8.

 

Nie przekraczaj czasu przeznaczonego na test. 

9.

 

Kilka  minut  przed  zakończeniem  testu  przypomnij  uczniom  o  zbliŜającym  się  czasie 

zakończenia udzielania odpowiedzi.  

 

Instrukcja dla ucznia 

1.

 

Przeczytaj uwaŜnie instrukcję. 

2.

 

Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi. 

3.

 

Zapoznaj się z zestawem zadań testowych. 

4.

 

Test  zawiera  20  zadań.  Do  kaŜdego  zadania  dołączone  są  4  moŜliwości  odpowiedzi. 
Tylko jedna jest prawidłowa. 

5.

 

Udzielaj odpowiedzi na załączonej karcie odpowiedzi, stawiając w odpowiedniej rubryce 
znak X. W przypadku pomyłki naleŜy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie 
ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową. 

6.

 

Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania. 

7.

 

Jeśli udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóŜ jego rozwiązanie 
na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas. 

8.

 

Na rozwiązanie testu masz 45 min. 

Powodzenia! 

Materiały dla ucznia: 

−

 

instrukcja, 

−

 

zestaw zadań testowych, 

−

 

karta odpowiedzi. 

 
 
 
 
 
 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

29

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH 

 
1.

 

Podając dane osobowe w CV umieścisz je w bloku 

a)

 

education. 

b)

 

personal details. 

c)

 

employment history. 

d)

 

Interests. 

 

2.

 

Opisując doświadczenie zawodowe uŜyjesz określenia 

a)

 

works. 

b)

 

working time.  

c)

 

professional experience. 

d)

 

passtime. 

 

3.

 

Czas gramatyczny, w którym opisujesz obecne zadania zawodowe to 

a)

 

Present Perfect Continuous.  

b)

 

Past Simple. 

c)

 

Present Simple. 

d)

 

Future Perfect.  

 

4.

 

Viral marketing charakteryzuje następująca cecha  

a)

 

being fast. 

b)

 

similarity to sending viruses.  

c)

 

similarity to TV commercials.  

d)

 

being on billboards.  

 

5.

 

Zdanie: “We have been constantly working on the quality” jest poprawne poniewaŜ 

a)

 

there is Present Continuous used. 

b)

 

Present Perfect Continuous is used to describe activities which started in the past and 
are still continued. 

c)

 

it is about past activities. 

d)

 

it has more than 3 words.  

 

6.

 

„To whom it may concern”uŜywa sie w liscie gdy 

a)

 

you do not know the recipient’s name. 

b)

 

you know the recipient is a woman. 

c)

 

you know the recipient’s first name. 

d)

 

you are writing to a friend. 

 

7.

 

Biegłą znajomość języka obcego określa się jako 

a)

 

communicative. 

b)

 

so so. 

c)

 

proficient. 

d)

 

spoken.  

 

8.

 

Rodzaje bezpośrednich rozmów kwalifikacyjnych to 

a)

 

interview, group interview, panel interview. 

b)

 

interview, discussion. 

c)

 

talk. 

d)

 

email interview. 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

30

9.

 

Mówiąc o umiejętności pracy w zespole uŜyjesz określenia 

a)

 

cooperation skills. 

b)

 

being friendly. 

c)

 

ability to read.  

d)

 

literacy. 

 

10.

 

Pytanie:  “When  was  the  last  time  you  created  a  marketing  innovation,  which  energized 

you, and why did you do so?” dotyczy 
a)

 

zdolności handlowych. 

b)

 

zdolności negocjacyjnych. 

c)

 

sprzedaŜy usług. 

d)

 

zakupu materiałów biurowych. 

 

11.

 

Styl nieformalny zastosowano w wypowiedzi 

a)

 

I like you. 

b)

 

You are nice, Mary. 

c)

 

Funny that we met. 

d)

 

It has been a pleasure to meet you, Madam.  

 

12.

 

Zakładając działalność gospodarczą wykonasz czynności w następującej kolejności 

a)

 

paying taxes, registering in offices. 

b)

 

registering in tax office, deciding what to do. 

c)

 

deciding what to do, registering in offices. 

d)

 

looking for a niche, paying taxes, registering. 

 

13.

 

Wadą spółki jest to, Ŝe 

a)

 

there is unlimited responsibility of partners. 

b)

 

there is limited responsibility. 

c)

 

there is no responsibility of partners. 

d)

 

there are no profits. 

 

14.

 

Jeśli potrzebny ci pracownik na dwa dni w tygodniu, zawrzesz z nim umowę określającą 

czas pracy jako 
a)

 

part-time. 

b)

 

full-time. 

c)

 

extra-time. 

d)

 

overtime.  

 

15.

 

Styl nieformalny ma następujące cechy 

a)

 

pompous. 

b)

 

complicated. 

c)

 

difficult to understand. 

d)

 

relaxed, simplified. 

 

16.

 

Podatek płacony przez firmy to 

a)

 

personal tax. 

b)

 

income tax. 

c)

 

corporate tax. 

d)

 

fine. 

 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

31

17.

 

ZałoŜenia marketingowe firmy to 

a)

 

marketing strategies. 

b)

 

marketing practice. 

c)

 

marketing idea. 

d)

 

selling plan. 

 

18.

 

Wypowiedź: “After the international value of Sterling rose, the government was obliged 

to take fiscal measures” jest 
a)

 

przykładem stylu formalnego pisanego. 

b)

 

ustną wypowiedzią nieformalną. 

c)

 

fragmentem negocjacji. 

d)

 

przykładem powitania szacownego gościa. 

 

19.

 

Nie zawiera błędu rzeczowego zdanie 

a)

 

self employment means you have no boss. 

b)

 

limited liability means you are not responsible for anything. 

c)

 

partnership is only when more than 4 people are partners. 

d)

 

sole propriety means you have to work abroad. 

 

20.

 

Technika telemarketingu polega na tym, Ŝe 

a)

 

 people use TV to sell. 

b)

 

 people use cameras to sell. 

c)

 

 people sell in the streets. 

d)

 

 people use phones to sell. 

 

 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

32

 
 

KARTA ODPOWIEDZI 

 
Imię i nazwisko............................................................................... 
 

Posługiwanie się językiem obcym w działalności reklamowej 
 

Zakreśl poprawną odpowiedź. 

Nr zadania 

Odpowiedź 

Punkty 

1 

a 

b 

c 

d 

 

2 

a 

b 

c 

d 

 

3 

a 

b 

c 

d 

 

4 

a 

b 

c 

d 

 

5 

a 

b 

c 

d 

 

6 

a 

b 

c 

d 

 

7 

a 

b 

c 

d 

 

8 

a 

b 

c 

d 

 

9 

a 

b 

c 

d 

 

10 

a 

b 

c 

d 

 

11 

a 

b 

c 

d 

 

12 

a 

b 

c 

d 

 

13 

a 

b 

c 

d 

 

14 

a 

b 

c 

d 

 

15 

a 

b 

c 

d 

 

16 

a 

b 

c 

d 

 

17 

a 

b 

c 

d 

 

18 

a 

b 

c 

d 

 

19 

a 

b 

c 

d 

 

20 

a 

b 

c 

d 

 

Razem: 

 

   

   

   

   

 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

33

Test 2 

 

Test  dwustopniowy  do  jednostki  modułowej  „Posługiwanie  się  językiem 
obcym w działalności reklamowej” 

Test składa się z zadań wielokrotnego wyboru, z których: 

−−−−

 

zadania 1, 3, 4, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 19, 20 są poziomu podstawowego, 

−−−−

 

zadania 2, 5, 6, 8, 16, 17 są poziomu ponadpodstawowego. 

 

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt 

 
Za kaŜdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak 

uczeń otrzymuje 0 punktów. 

 

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzymuje następujące 
oceny szkolne: 

−−−−

 

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 8 zadań z poziomu podstawowego, 

−−−−

 

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego, 

−−−−

 

dobry – za rozwiązanie 14 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego, 

−−−−

 

bardzo dobry – za rozwiązanie 18 zadań, w tym 5 z poziomu ponadpodstawowego. 

 

Klucz odpowiedzi: 1.c, 2.b, 3.d, 4.b, 5.b, 6.c, 7.b, 8.a, 9.b, 10.a, 11.a, 12.b, 13.a, 
14.c, 15.c, 16.a, 17.b, 18.c, 19.c, 20.a. 

 

Plan testu 

Nr 

zad.

 

Cel operacyjny  

(mierzone osiągnięcia ucznia) 

Kategoria 

celu 

Poziom 

wymagań 

Poprawna 

odpowiedź 

1 

Zdefiniować sposób zapisu daty w liście 
motywacyjnym  

A 

P 

c 

2 

RozróŜnić zastosowanie zwrotów powitalnych i 
poŜegnalnych w listach  

B 

P 

b 

3 

Porównać stopień sformalizowania wypowiedzi  

C 

PP 

d 

4 

Określić sposób podziału zysków w spółce  

C 

PP 

b 

5 

Wyjaśnić pojęcie „ rozmowa panelowa”  

B 

P 

b 

6 

Wyjaśnić pojęcie „distance interview”  

A 

P 

c 

7 

Zilustrować styl formalny  

B 

P 

b 

8 

Zanalizować  zasady  prowadzenia  dokumentacji  w 
róŜnych formach działalności gospodarczej 

D 

PP 

a 

9 

Przewidzieć skutki działania niezgodnego z 
przepisami  

D 

PP 

b 

10  Zdefiniować styl Ŝargon  

A 

P 

a 

11  Wyliczyć formy działalności gospodarczej  

A 

P 

a 

12  RozróŜniać formy działalności gospodarczej 

B 

P 

b 

13  Ocenić skuteczność reklamy w róŜnych mediach 

mediów  

D 

PP 

a 

14  Zaplanować element kampanii reklamowej firmy 

D 

PP 

c 

15  Wyliczyć składowe 4P 

A 

P 

c 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

34

16  Podać znaczenie terminu SIVA 

B 

P 

a 

17  RozróŜnić techniki reklamowe  

B 

P 

b 

18  Zastosować odpowiednie techniki marketingowe  

C 

PP 

c 

19  Ocenić skuteczność technik reklamowych 

D 

PP 

c 

20  Scharakteryzować pojęcie „telemarketing” 

C 

PP 

a 

Przebieg testowania 

 

Instrukcja dla nauczyciela 

10.

 

Ustal  z  uczniami  termin  przeprowadzenia  sprawdzianu  z  wyprzedzeniem,  co  najmniej 

jednotygodniowym. 

11.

 

Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego. 

12.

 

Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania. 

13.

 

Przygotuj odpowiednią liczbę testów. 

14.

 

Zapewnij samodzielność podczas rozwiązywania zadań. 

15.

 

Przed rozpoczęciem testu przeczytaj uczniom instrukcję dla ucznia. 

16.

 

Zapytaj, czy uczniowie wszystko zrozumieli. Wszelkie wątpliwości wyjaśnij. 

17.

 

Nie przekraczaj czasu przeznaczonego na test. 

18.

 

Kilka  minut  przed  zakończeniem  testu  przypomnij  uczniom  o  zbliŜającym  się  czasie 

zakończenia udzielania odpowiedzi.  

 

Instrukcja dla ucznia  

1.

 

Przeczytaj uwaŜnie instrukcję. 

2.

 

Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi. 

3.

 

Zapoznaj się z zestawem zadań testowych. 

4.

 

Test  zawiera  20  zadań.  Do  kaŜdego  zadania  dołączone  są  4  moŜliwości  odpowiedzi. 
Tylko jedna jest prawidłowa. 

5.

 

Udzielaj odpowiedzi na załączonej karcie odpowiedzi, stawiając w odpowiedniej rubryce 
znak X. W przypadku pomyłki naleŜy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie 
ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową. 

6.

 

Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania. 

7.

 

Jeśli udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóŜ jego rozwiązanie 
na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas. 

8.

 

Na rozwiązanie testu masz 45 min. 

Powodzenia! 

Materiały dla ucznia: 

−−−−

 

instrukcja, 

−−−−

 

zestaw zadań testowych, 

−−−−

 

karta odpowiedzi. 

 

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH 

 
1.

 

Datę w liście motywacyjnym zapisuje się 

a)

 

dowolnie. 

b)

 

cyframi. 

c)

 

z nazwą miesiąca słownie.  

d)

 

ze wszystkimi elementami słownie.  

 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

35

2.

 

Zwroty "Dear Ms Brown,Yours sincerely/Sincerely yours" 

a)

 

 nie wystąpią w jednym liście.  

b)

 

 są zaleŜne wzajemnie.  

c)

 

 nie dotyczą listu biznesowego.  

d)

 

 są uŜywane w listach prywatnych. 

 

3.

 

Najbardziej swobodną, nieformalną wypowiedzią jest 

a)

 

 Thank you very much. 

b)

 

 Thank you for your kindness. 

c)

 

 I am really grateful, Sir. 

d)

 

 Well, thanks, pal. 

 

4.

 

Zyski w spółce są dzielone w następujący sposób 

a)

 

 each member takes different share. 

b)

 

 each  member  takes  an  equal  share  of  the  profits,  unless  the  members’  agreement 

.

specifies otherwise. 

c)

 

 all members take no shares. 

d)

 

 one member takes all shares. 

5.

 

Rozmowa kwalifikacyjna panelowa ma miejsce, gdy 

a)

 

 one recruiter talks to a candidate. 

b)

 

 two or more people talk to a candidate. 

c)

 

 nobody talks to a candidate. 

d)

 

 two candidates talk to each other. 

 

6.

 

"Distance interview" to forma rozmowy, w której 

a)

 

 people are in one room. 

b)

 

 people write memos. 

c)

 

 people are in different places. 

d)

 

 people do not talk at all. 

 

7.

 

Przykładem wypowiedzi w stylu formalnym jest 

a)

 

 Hi, everybody. 

b)

 

 Good evening, ladies and gentlemen.  

c)

 

 Howdy.  

d)

 

 See you later, aligator.  

 

8.

 

Najmniej dokumentacji firmy sporządza się prowadząc 

a)

 

 sole propriety. 

b)

 

 limited liability company.  

c)

 

 limited partnership.  

d)

 

 partnership.  

 

9.

 

Jeśli będziesz prowadzić działalność bez zarejestrowania jej to 

a)

 

 you will earn less.  

b)

 

 you will be fined.  

c)

 

 you will get a reward for innovations.  

d)

 

 you will get higher salary.  

 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

36

10.

 

ś

argon to 

a)

 

 exclusively  a  style  of  written  English,  full  of  verbal  nouns,  technical  words  and 

passives.   

b)

 

 style of written English, simple. 

c)

 

 style of spoken English. 

d)

 

 style of addressing envelopes.  

 

11.

 

Formy działalności gospodarczej to 

a)

 

 sole trade, partnership, limited liability companies, franchises.  

b)

 

 sole trade, franchises.  

c)

 

 partnership, franchises.  

d)

 

 sole trade, self employment.  

 

12.

 

Sole trade i sole propriety to  

a)

 

 róŜne formy działalności gospodarczej. 

b)

 

 dwa określenia na tę samą formę działalności gospodarczej. 

c)

 

 rodzaje spółek   

d)

 

 formy umowy o pracę.  

 
 

13.

 

Prezentując usługi agencji reklamowej największą skuteczność uzyskasz 

a)

 

 in the Internet.  

b)

 

 talking to people.  

c)

 

 in a local newspaper. 

d)

 

 sending personal letters.  

 

14.

 

Chcąc zaprezentować swoją firmę dziennikarzom przygotujesz 

a)

 

 a newspaper. 

b)

 

 TV sets. 

c)

 

 press kits.  

d)

 

 your CV.  

 

15.

 

Pojecie marketingowe 4P obejmuje 

a)

 

 product, promotion, plan, pension. 

b)

 

 product, price, production, promise. 

c)

 

 product, pricing, promotion, placement. 

d)

 

 plan, price, purchase, pay.  

 

16.

 

SIVA oznacza 

a)

 

 a formal approach to the customer-focused marketing.  

b)

 

 an approach to the production.  

c)

 

 trade.  

d)

 

 advertising.  

 

17.

 

Brochures i billboards są 

a)

 

 the same.  

b)

 

 different. 

c)

 

 adverts on Tv. 

d)

 

 speech styles.  

 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

37

18.

 

Chcąc sprzedać produkt grupie przyjaciół wybierzesz reklamę w postaci  

a)

 

 billboard. 

b)

 

 leaflet. 

c)

 

 presentation. 

d)

 

 lecture.  

 

19.

 

Do największej liczby odbiorców dotrze reklama w postaci 

a)

 

 presentation. 

b)

 

 leaflet. 

c)

 

 prime time TV commercial. 

d)

 

 emails to personal friends. 

 

20.

 

Technika telemarketingu polega na tym, Ŝe 

a)

 

 people use TV to sell. 

b)

 

 people use cameras to sell. 

c)

 

 people sell in the streets. 

d)

 

 people use phones to sell. 

 
 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

38

 

KARTA ODPOWIEDZI 

 
Imię i nazwisko............................................................................... 
 

Posługiwanie się językiem obcym w działalności reklamowej 
 

Zakreśl poprawną odpowiedź. 

Nr zadania 

Odpowiedź 

Punkty 

1 

a 

b 

c 

d 

 

2 

a 

b 

c 

d 

 

3 

a 

b 

c 

d 

 

4 

a 

b 

c 

d 

 

5 

a 

b 

c 

d 

 

6 

a 

b 

c 

d 

 

7 

a 

b 

c 

d 

 

8 

a 

b 

c 

d 

 

9 

a 

b 

c 

d 

 

10 

a 

b 

c 

d 

 

11 

a 

b 

c 

d 

 

12 

a 

b 

c 

d 

 

13 

a 

b 

c 

d 

 

14 

a 

b 

c 

d 

 

15 

a 

b 

c 

d 

 

16 

a 

b 

c 

d 

 

17 

a 

b 

c 

d 

 

18 

a 

b 

c 

d 

 

19 

a 

b 

c 

d 

 

20 

a 

b 

c 

d 

 

Razem: 

 

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego” 

 

39

 

7.

 

LITERATURA  

 

 

1.

 

Ali M.: Marketing i Public relations w małej firmie. Helion, Gliwice 2005 

2.

 

Bennett P. D.: Marketing, McGraw-Hill Book Company. New York 1988 

3.

 

Białecki  K.:  Podstawy  marketingu.  WyŜsza  Szkoła  Handlu  i  Prawa  im. Ryszarda 
Łazarskiego. Warszawa 2002 

4.

 

Colin P.H., Słupski J.: Słownik biznesu angielsko-polski z indeksem polsko-angielskim. 
Wydawnictwo Wilga, Warszawa 1999 

5.

 

Erwin M. Keithley.: Manual of Style for Business Letters Memos and Reports. 

6.

 

France  C.,  Mann  P.,  Kolossa  B.:  Ekonomia.  Angielsko-polski  słownik  tematyczny. 
Wydawnictwo naukowe PWN, Warszawa 2002 

7.

 

Jastrzębska-Okoń I.: Polsko-angielski słownik tematyczny. Harald G., Warszawa 1997 

8.

 

Jaślan  H.,  Jaślan  J.:  Słownik  terminologii  prawniczej  i  ekonomicznej  angielsko-polski. 
WP, Warszawa 2001 

9.

 

Ken Joy.: Fifteen Thousand Useful Phrases, PDQ Press, London, 2007   

10.

 

Kotler P.: Marketing. Podręcznik europejski. PWE, Warszawa 2002 

11.

 

Mizgalski E.: Słownik techniczny polsko-angielski, angielsko-polski, Aneks, Wałbrzych 1994 

12.

 

Nowacka A.: Podstawy Marketingu. Wydawnictwo DIFIN Warszawa 2004 

13.

 

Puławski  M.,  Kozierkiewicz  R.:  Słownik  handlowy  angielsko-polski.  Polskie 
Wydawnictwo Ekonomiczne, Warszawa 1991 

14.

 

Ś

mird  W.:  Słownik  terminów  angielsko-polski.  Wydawnictwo  Naukowe  PWN, 

Warszawa 2002 

15.

 

http://english.unitecnology.ac.nz/resources/units/advertising/ 

16.

 

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/business 

17.

 

http://www.englishclub.com/business-english 

18.

 

http://www.nonstopenglish.com 

19.

 

http://www.occupationalinfo.org 

20.

 

http://www.parapal-online.co.uk/letters  

21.

 

http://www.prospects.ac.uk