Arbeit  

mit Pop-Songs  

im Unterricht 

Warum Musik im Unterricht? 

• Populärmusik - ein wichtiger Sozialisationsfaktor  
• Sie weckt Emotionen, ist allgegenwärtig in den 

Medien, weshalb sie unter den Jugendlichen einen 

hohen Stellenwert hat.  

• Die S besitzen weitreichende Vorkenntnisse über 

polnische und englischsprachige Popmusik, dadurch 

sind sie hoch motiviert, über eigene Musik zu 

sprechen, Stellung zu beziehen und ihren Musikstil zu 

rechtfertigen. Es ist die Grundlage für echte 

Kommunikation. 

 

Die Bedeutung von Musik 

zum Lernen von Sprache

  

• die Sprachanfänge von Kleinkindern ähneln mehr 

einfacher Musik als entwickelter Sprache  

• der Mechanismus des Erwerbs von Sprache ist auf 

Wiederholung angewiesen, um ihr einen Sinn zu 

verleihen - Musik ist stark wiederholend aufgebaut  

• Popsongs enthalten zumeist einfache, leicht 

zugängliche Sprache, berühren uns emotional und 

wirken dadurch motivierend - sie können aber auch 

anspruchsvoll wie Literatur sein  

 

• Songs haben häufig eine persönliche Relevanz, weil sie 

entweder keine präzisen oder - wenn überhaupt - 

austauschbare Angaben zu 'time' und 'setting' 

enthalten und deshalb auf persönlich Erlebtes 

übertragbar sind  

• Musik entspannt und stimuliert zugleich, auch im 

Unterricht, (Georgi Lozanow: Suggestopädie-Methode) 

mit überdurchschnittlichen Lernerfolgen bei 

Fremdsprachenlernern.  

• Songs enthalten meistens kurze, abgeschlossene 

Texte, die leicht zu handhaben sind und ein 

unerschöpfliches Reservoir für die Thematisierung im 

DaF-Unterricht darstellen.  

 

• Die Aufgabenstellung: von passiver Berieselung zu 

bewusstem und kritischem Hören 

• andere Funktionen der Musik im Unterricht:  

– das Erlernen einer Fremdsprache mit positiven Assoziationen 

verbinden,  

– die Unterrichtsroutine/Monotonie durchbrechen,  
– singen: gut für Ausspracheschulung/Intonation/Rhythmus, 
– als Werbung der Fremdsprache, 
– Wortschatzfestigung und –erweiterung,  
– Landeskunde vermitteln,  
– Einführung von Dialekten/Umgangssprache,  
– spielerisch grammatische Strukturen üben/wiederholen,  
– Leseanlass zum Thema (Lektüre). 

Vorgehensweise 

• Einstimmung durch Eindenken in den 

Situationszusammenhang (lernerrelevante 

Informationen zum Song und zu dessen Interpretation 

• Lernhilfen (Assoziogramme, Vorgabe des Songthemas 

anhand von Schlüsselwörtern) so dosieren, damit Raum 

für die Aktivierung von Vorwissen und den Aufbau 

individueller Erwartungshaltungen ermöglicht wird  

1. Vor dem Hören: 

Vorgehensweise 

2. Während des Hörens: 

• den Vergleich zwischen der eigenen Erwartungshaltung 

und dem Song anstellen.  

• Problemlösendes Denken soll die S befähigen und 

gleichermaßen motivieren, mehrfach und zielgerichtet 

zuzuhören  

• z. B. Fragestellungen wie: Handelt es sich um eine 

Boygroup oder Girlgroup, um Einzelinterpreten? Sind 

Interpret und Songtitel gendrekonform? In welcher 

Erzählperspektive (ich, du, er, sie, wir) wird der Song 

dargeboten? Handelt es sich ausschließlich um Monolog, 

Dialog oder alternierende Erzählformen?  

Vorgehensweise 

3. Nach dem Hören: 

• feststellen, ob die S den Song entsprechend den vorher 

festgelegten Hörzielen verstanden haben 

• Aufgaben zur Interpretation des Songtextes 
• Aufgaben zur Beherrschung sprachlicher Mittel 

(grammatische Strukturen, Wortschatz, 

Redewendungen) 

Kriterien der Liedauswahl 

• Lieder, die Spaß machen und motivieren  



Lieder, deren Themen den S anspricht  



Lieder, die dem Schüleralter entsprechen  



Lieder, die dem Sprachstand der Lernergruppe 

entsprechen  



mit einem geeigneten Rhythmus  



nicht zu lang  



mit deutlicher Aussprache des Sängers  



mit Refrain  



mit landeskundlichen Aspekten  



wenn möglich, ideal für konkrete/gezielte Übungen  
 

Didaktisierungsvorschlag 

• A. Was fällt dir zum Wort „Luftballon“? 

 

• B. Der Song von Nena hat den Titel „99 Luftballons“. 

Wovon handelt wohl der Text? 

• Ich meine,  
• Ich denke,  
• Es ist klar,  
• Ich vermute, dass 
• das Lied von ..................... handelt. 
• der Text über ...................... erzählt 
• es hier um .................. geht 
•   
• C. Welche Personen treten in dem Text auf? 

 

• D. Notiere jetzt deine Hypothesen zum Inhalt des Textes 

und vergleiche sie dann mit dem Songtext. 

 

  Deine Ideen  

 

 

Inhalt des Liedes 

…………………….   

 

………………………. 

 
E. Erstes Hören: schreib alle Wörter auf, die du herausgehört 

hast. Was sagen sie aus? 

 

 

• F. Zweites Hören: Versuche die Lücken im Songtext zu 

schließen. 

  s. Arbeitsblatt 

 

• G. Ergänze jetzt die andere Spalte in der Tabelle im Punkt  
 
• H. Bereitet nun in Gruppen kurze mündliche Beiträge über 

die Aussage des Songs von Nena. Was wird dort kritisiert? 
Wovon hat lyrisches Ich Angst? Ist der Text noch aktuell?