2013-11-05
1
4. Miejsce pedagogiki w systemie nauk
Zadania i funkcje teorii
Arystoteles (384-322 przed Chr.)
Trzy zasadnicze dziedziny ludzkiej działalności:
Theoria
Praxis
Poiesis
Prawda
Dobro
Piękno
Podstawowe koncepcje nauki
Platońsko-
Arystotelesowska
A. Comte’a
I. Kanta
K. Poppera
4. Miejsce pedagogiki w systemie nauk
K. Popper
Platońsko-Arystotelesowska koncepcja nauki:
Pytanie naukotwórcze:
dia-ti = dlaczego?
Rzeczywistość jest poznawalna!
Celem nauki jest poznanie prawdy – istoty
rzeczy
Ocena:
Koncentracja na istocie poznawanej rzeczywistości
Nie mogła doprowadzić do rozwoju nauk
przyrodniczych i humanistycznych
4. Miejsce pedagogiki w systemie nauk
2013-11-05
2
I. Kanta koncepcja nauki
Ograniczenie poznawcze
świata nie sposób poznać
można poznać tylko wrażenia poznawcze
Podmiot dominuje nad przedmiotem
(poznający dominuje nad poznawanym)
Ocena:
Zubożenie ludzkiego poznania o możliwość
realnego poznania bytu
Człowiek jest skazany na immanencję
Możliwość poznania tylko tego, co duchowe
4. Miejsce pedagogiki w systemie nauk
A. Comte’a koncepcja nauki
Pytanie naukotwórcze:
jak?
Nie trzeba poszukiwać sensu
rzeczywistości
Zakładał niezmienność praw przyrody
Ocena:
Nauce stawia się cele praktyczne
Nauka traktowana instrumentalnie
4. Miejsce pedagogiki w systemie nauk
K. Poppera koncepcja nauki
Zanegowanie dogmatycznego empiryzmu
Teoria to układ śmiałych przypuszczeń
Pytanie naukotwórcze:
to know how?
(Jak spożytkować nasze poznanie?)
Ocena:
Wszelkie poznanie ma charakter
nieusuwalnie hipotetyczny
4. Miejsce pedagogiki w systemie nauk
2013-11-05
3
1.
Trudno opowiedzieć się za jedną
koncepcją nauki
2.
Stąd: poszukiwanie kryteriów
naukowości:
1.
Znaczenie rozważanych problemów
2.
Spoistość i harmonia wewnętrzna
3.
Ważność zewnętrzna
4.
Otwartość - komunikatywność
4. Miejsce pedagogiki w systemie nauk
4. Miejsce pedagogiki w systemie nauk
Nauki
przyrodnicze
(badanie świata
natury)
Nauki
humanistyczne
(badanie świata
kultury)
Pedagogika
4. Miejsce pedagogiki w systemie nauk
