Higienistka_stomatologiczna_322[03].Z1.03

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Recenzenci:

lek. med. Konrad Szymczyk
mgr Katarzyna Zarębska

Opracowanie redakcyjne:
mgr Natalia Wysocka

Konsultacja:
mgr Ewa Kawczyńska-Kiełbasa

Poradnik stanowi obudowę dydaktyczną programu jednostki modułowej 322[03].Z1.03
„Opracowywanie planu profilaktyczno-leczniczego”, zawartego w modułowym programie
nauczania dla zawodu higienistka stomatologiczna.

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy, Radom 2007

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

SPIS TREŚCI

Wprowadzenie

Wymagania wstępne

Cele kształcenia

Przykładowe scenariusze zajęć

5. Ćwiczenia

5.1 Wpływ odŜywiania na stan zdrowia ludzi w róŜnym wieku.

Przeciwdziałanie nowotworom

5.1.1. Ćwiczenia

5.2. Profilaktyka próchnicy, periodontologiczna. Higiena jamy ustnej

5.2.1. Ćwiczenia

5.3. Zasady planowania profilaktyczno-leczniczego, oraz higiena jamy

ustnej u osób w róŜnym wieku

5.3.1. Ćwiczenia

5.4. Zasady leczenia ortodontycznego, profilaktyka dla potrzeb

ortodontycznych

5.4.1. Ćwiczenia

5.5 Programy komputerowe w opiece zdrowotnej

5.5.1. Ćwiczenia

6. Ewaluacja osiągnięć ucznia

7. Literatura

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1. WPROWADZENIE

Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny w prowadzeniu

zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie higienistka stomatologiczna.

W poradniku zamieszczono:

–

wymagania wstępne, umiejętności jakie powinien posiadać uczeń przed przystąpieniem
do realizacji jednostki modułowej,

–

cele kształcenia, umiejętności jakie uczeń opanuje podczas realizacji programu jednostki
modułowej,

–

przykładowe scenariusz zajęć,

–

wiczenia zawierające polecenie, wskazówki do realizacji, sposób wykonania, zalecane

metody nauczania-uczenia

się oraz środki dydaktyczne do wykonania ćwiczenia, które

pomogą ukształtować umiejętności praktyczne i zweryfikować nabytą wiedzę teoretyczną,

–

sprawdzian osiągnięć, po zrealizowaniu programu jednostki modułowej pozwoli ocenić
poziom nabytych umiejętności,

–

wykaz literatury.
Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone róŜnymi metodami ze

szczególnym uwzględnieniem aktywizujących metod nauczania, np.: dyskusji dydaktycznej
metody projektu, metody ćwiczeń praktycznych.

Formy organizacyjne pracy uczniów mogą być zróŜnicowane, począwszy od samodzielnej

do zespołowej pracy uczniów.

Schemat układu jednostek modułowych

322[03].Z1.01

Prowadzenie wywiadu chorobowego

322[03].Z1

Badania stomatologiczne

322[03].Z1.02

Wykonywanie badań jamy ustnej

322[03].Z1.03

Opracowywanie planu

profilaktyczno-leczniczego

322[03].Z1.04

Prowadzenie dokumentacji

stomatologicznej

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2. WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

–

korzystać z róŜnych źródeł informacji,

–

posługiwać się podstawową terminologią stomatologiczną,

–

stosować zasady higieny jamy ustnej,

–

rozróŜniać choroby jamy ustnej,

–

przeprowadzać analizę wywiadu z pacjentem,

–

rozwiązywać problemy w zakresie badań podmiotowych,

–

planować profilaktykę chorób jamy ustnej,

–

komunikować się z uczestnikami procesu pracy,

–

rozwiązywać problemy w zakresie wykonywania zadań zawodowych,

–

wykorzystać komputer,

–

współpracować w grupie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3. CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

określić zadania profilaktyki w opiece stomatologicznej,

−

scharakteryzować modele organizacji opieki zdrowotnej w Polsce,

−

określić rolę opieki zdrowotnej w profilaktyce stomatologicznej,

−

scharakteryzować postawy pacjentów wobec własnego zdrowia, choroby i leczenia,

−

określić znaczenie sposobu odŜywiania, higieny jamy ustnej i uzębienia dla zdrowia
człowieka,

−

określić cele postępowania profilaktyczno-leczniczego,

−

dostosować postępowanie higieniczno-profilaktyczne do pacjentów z róŜnych grup
wiekowych i dyspanseryjnych,

−

określić formy i metody realizacji planu profilaktyczno-leczniczego,

−

dokonać analizy wyników badania podmiotowego i przedmiotowego,

−

określić zakres leczenia w próchnicy zębów, zgodnie z systemem Billingsa,

−

opracować plan higieny jamy ustnej i uzębienia dla osób w róŜnym wieku,

−

opracować plan profilaktyczno-leczniczy we współpracy z pacjentem i pod nadzorem
lekarza dentysty,

−

opracować plan zapobiegania próchnicy zębów,

−

opracować plan profilaktyki chorób przyzębia oraz błony śluzowej jamy ustnej,

−

opracować plan profilaktyki nieprawidłowości i wad rozwoju zgryzu,

−

określić efekty planowanego postępowania profilaktyczno-leczniczego,

−

zaplanować Ŝywienie osób w zaleŜności od ich wieku oraz potrzeb profilaktycznych
i leczniczych,

−

scharakteryzować postępowanie terapeutyczne dotyczące urazów

−

opracować plan profilaktyki czynnościowych i morfologicznych zaburzeń w narządzie
Ŝ

ucia występujących w następstwie braków w uzębieniu,

−

zaplanować postępowanie z pacjentem skierowanym do leczenia protetycznego,

−

określić rolę higienistki stomatologicznej w profilaktyce onkologicznej,

−

posłuŜyć się programem komputerowym podczas opracowywania planu.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4. PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć 1

Osoba prowadząca

…………………………………….………….

Modułowy program nauczania: Higienistka stomatologiczna 322[03]
Moduł:

Badania stomatologiczne 322[03].Z1.

Jednostka modułowa:

Opracowywanie

planu

profilaktyczno-leczniczego

322[03].Z1.03

Temat: Wpływ odŜywiania na stan zdrowia ludzi w róŜnym wieku oraz przeciwdziałanie

nowotworom.

Cel ogólny: kształtowanie umiejętności opracowania planu racjonalnego odŜywiania.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

uzasadnić konieczność odŜywiania,

−

wymienić elementy podstawowe w odŜywianiu,

−

scharakteryzować częste schorzenia związane z niewłaściwym odŜywianiem,

−

uzasadnić wybór odpowiednich metod odŜywiania,

−

sporządzić harmonogram prawidłowego odŜywiania ludzi w róŜnym wieku,

−

przedstawić plan prawidłowego, racjonalnego odŜywiania.

W czasie zajęć będą kształtowane następujące umiejętności ponadzawodowe:

−

praca w zespole,

−

przydział zadań zawodowych,

−

ocena stopnia wykonania zadania.

Metody nauczania – uczenia się:

−

pogadanka,

−

dyskusja dydaktyczna,

−

wiczenie.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

praca w 3-4 osobowych grupach.

Czas: 4 godziny dydaktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

plansze

−

arkusze papieru,

−

mazaki,

−

rzutnik multimedialny,

−

komputer,

−

poradnik dla ucznia.

Zadanie dla ucznia

Opracuj plan racjonalnego odŜywiania.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg zajęć:

Faza wstępna

Podanie tematu zajęć.

Wyjaśnienie uczniom celu ogólnego i celów szczegółowych zajęć.

Podział uczniów na grupy zadaniowe i wybór lidera.

Wyjaśnienie zasad pracy w grupie, metodą projektu.

Faza właściwa.

Faza I. Informacje

Nauczyciel omawia istotę prawidłowo zaplanowanego odŜywiania, przedstawia jego
strukturę.

Nauczyciel omawia poszczególne elementy piramidy Ŝywienia.

Nauczyciel daje uczniom moŜliwość zadawania pytań.

Faza II. Konstrukcja planu w grupach zadaniowych.
1.

Grupy określają rodzaje pytań do poszczególnych schorzeń, wynikających z zaburzeń
odŜywiania.

Dyskusja w grupach nad treściami, jakie powinny znajdować się w poszczególnych
elementach piramidy Ŝywienia i o rodzajach odŜywiania.

Lider grupy przydziela kaŜdemu członkowi do opracowania dwa dialogi do
przedstawienia.

Uczniowie pracują samodzielnie, zapisując na kartkach treści, jakie powinny znaleźć się
w racjonalnym odŜywianiu, wyszukują teŜ jak niewłaściwe odŜywianie wpływa na
organizm.

Uczniowie w ramach grupy wymieniają się kartkami i ewentualnie dopisują swoje
propozycje.

Lider zbiera wszystkie karteczki i wspólnie z grupą ustala ostateczną wersję zasad
racjonalnego odŜywiania.

Faza III. Prezentacja w formie multimedialnej: „ OdŜywiaj się zdrowo”.
1.

KaŜda grupa w ciągu tygodnia ma przygotować prezentację multimedialną wpływu
dotyczącą odŜywiania na stan zdrowia ludzi.

Na zajęciach kaŜda grupa przedstawia prezentację multimedialną, omawiając
i uzasadniając treści zawarte w racjonalnym odŜywianiu oraz określa rodzaje schorzeń,
które mogą wystąpić jeśli dieta nie będzie przestrzegana.

Faza IV. Ocena projektów.
1.

Nauczyciel wraz z uczniami ocenia prezentację zasad zdrowego Ŝywienia pod kątem
poprawności i atrakcyjności prezentacji.

Nauczyciel przydziela kaŜdemu uczniowi punkty.

Faza V. Podsumowanie
1.

Uczniowie uzasadniają potrzebę tworzenia planu racjonalnego Ŝywienia, zwłaszcza
w sytuacji, kiedy Ŝywienie traktuje się jako profilaktykę prozdrowotną.

Uczniowie omawiają trudności, jakie napotkali w trakcie realizacji zadania.

Praca domowa

Wyszukaj w Internecie przykłady najczęściej popełnianych błędów w odŜywianiu.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

−

anonimowa ankieta ewaluacyjna dotycząca realizacji zajęć oraz nabytych umiejętności.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Scenariusz zajęć 2

Osoba prowadząca

…………………………………….………….

Modułowy program nauczania: Higienistka stomatologiczna 322[03]
Moduł:

Badania stomatologiczne 322[03].Z1

Jednostka modułowa:

Opracowywanie

planu

profilaktyczno-leczniczego

322[03].Z1.03

Temat:

Profilaktyka próchnicy, periodontologiczna. Higiena jamy ustnej.

Cel ogólny: Kształtowanie umiejętności sporządzenia planu profilaktyki stomatologicznej.

Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

wskazać źródła informacji o profilaktyce stomatologicznej,

−

rozróŜnić dobre nawyki higieniczne i profilaktyczne,

−

przeprowadzić analizę zabiegów higienicznych,

−

rozróŜnić zalety przestrzegania higieny jamy ustnej.

Metody nauczania–uczenia się:

−

pogadanka,

−

dyskusja dydaktyczna.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

praca w grupie.

Czas: 3 godziny dydaktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

arkusze papieru,

−

mazaki,

−

komputer,

−

rzutnik multimedialny,

−

Panorama firm,

−

katalogi branŜowe.

Przebieg zajęć:
Etap I
1.

Określenie tematu zajęć.

Wyjaśnienie tematu, celu ogólnego i celów szczegółowych.

Przypomnienie zasad pracy w grupie.

Podział uczniów na zespoły zadaniowe.

Przydział ról poszczególnym zespołom:
–

dwie grupy pełnią rolę stomatologów wyjaśniających zalety profilaktycznych działań
jamy ustnej, pozostałe pełnią rolę pacjentów, którzy twierdzą, Ŝe profilaktyka nie jest
potrzebna.

Grupy zadaniowe opracowują strategię działania.

Grupy poszukują informacji o karcie dolegliwościach pacjenta, oraz zabiegach
profilaktycznych.

Grupy pełniące rolę pacjentów z chorobami jamy ustnej wybierają najczęściej popełniane
błędy w zabiegach higienicznych jamy ustnej,

Pozostałe zespoły opracowują informacje o dokumentacji i prezentację multimedialną.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Etap II
1.

Prezentacja informacji o zabiegach higienicznych oraz profilaktycznych jamy ustnej.

Wybór grupy, który najlepiej określiła metody profilaktyki.

Wybór grupy, która najlepiej zdefiniowała i przedstawiła zabiegi higieniczne jamy ustnej

oraz profilaktyki.

Nauczyciel ocenia pracę grup przydzielając im punkty, które uczniowie rozdzielają

w zaleŜności od stopnia zaangaŜowania w przygotowanie i prezentację.

Zakończenie zajęć

Nauczyciel przypomina uczniom gdzie moŜna uzyskać informacje na temat profilaktyki

jamy ustnej.

Praca domowa

Wyszukaj przykłady zabiegów higienicznych stosowanych u małych dzieci oraz u osób

starszych.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

−

anonimowa ankieta ewaluacyjna dotycząca realizacji zajęć oraz nabytych umiejętności.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5. ĆWICZENIA

5.1. Wpływ odŜywiania na stan zdrowia ludzi w róŜnym wieku.

Przeciwdziałanie nowotworom.

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Na podstawie analizy przypadków zidentyfikuj, która z wymienionych kobiet przestrzega

racjonalnej diety.

Opisy przypadków

Przypadek A

Ania nie lubi owoców, na obiad spoŜywa tłuste mięso, jada nieregularnie, zapomina

o jogurcie na śniadanie, codziennie zjada 2 czekoladowe batoniki.

Przypadek B

Sylwia jada regularnie, nie lubi tłustych potraw, ani słodyczy, uwielbia owoce, warzywa.

Przypadek C

Dorota często jada batoniki, na śniadanie zjada jogurty i płatki, stroni od tłustych potraw

i pojadania wieczorami, nie przepada za owocami.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać źródła informacji.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

zapoznać się z materiałem nauczania dotyczącym wpływu odŜywiania na stan zdrowia,

przeprowadzić analizę przypadków,

zidentyfikować cechy pozytywne najkorzystniejszej diety,

zidentyfikować kobietę, która prawidłowo się odŜywia,

wyniki przedstawić na forum grupy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

metoda analizy przypadków,

−

dyskusja dydaktyczna.

rodki dydaktyczne:

−

literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Ćwiczenie 2

Wstaw w brakujące miejsca wyraŜenia: pozajelitowe, racjonalna, onkologiczna,

węglowodany, tak, aby zdania były prawidłowo sformułowane.

Dieta , która jest bogata w witaminy, białko, sole mineralne to dieta                 ……………..
Pobieranie wycinka z tkanek zmienionych chorobotwórczo to profilaktyka      ………..……
Sposób podawania pokarmu bezpośrednio przez układ Ŝylny to Ŝywienie         ……….…….
Dieta  bogata  w  …………………………  jest  często  przyczyną  zmiany  pH  jamy  ustnej
i w konsekwencji przyczyną próchnicy.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać źródła informacji.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

zapoznać się z materiałem nauczania dotyczącym profilaktyki,

przeczytać zdania do uzupełnienia,

wpisać brakujące wyrazy,

zaprezentować wyniki ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie,

−

dyskusja dydaktyczna.

rodki dydaktyczne:

−

literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 3

Zidentyfikuj czynniki wpływające na podjęcie Ŝywienia parenteralnego.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać źródła informacji. Nauczyciel powinien
przypomnieć uczniom o bezpiecznym korzystaniu ze stanowiska komputerowego, zgodnie
z przepisami BHP.

Sposób wykonania ćwiczenia.

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem nauczania  dotyczącym wpływu Ŝywienia na stan zdrowia,
2)  wybrać dwie sytuacje opisujące Ŝywienie parenteralne,
3)  wskazać czynniki wpływające na konieczność Ŝywienia parenteralnego.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

analiza przypadków,

−

dyskusja dydaktyczna.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

rodki dydaktyczne:

−

komputer z dostępem do Internetu,

−

literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 4

Zaplanuj Ŝywienie osób w zaleŜności od wieku oraz potrzeb profilaktycznych

i leczniczych. Wyjaśnij jaki wpływ ma sposób odŜywiania na stan jamy ustnej i uzębienia
człowieka.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać źródła informacji. Nauczyciel powinien
przypomnieć uczniom o bezpiecznym korzystaniu ze stanowiska komputerowego, zgodnie
z przepisami BHP. Ćwiczenie naleŜy wykonać w 2-3 osobowych grupach.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

zapoznać się z materiałem nauczania dotyczącym wpływu Ŝywienia na zdrowie,

ustalić przedziały wiekowe pacjentów,

przydzielić kaŜdej grupie odpowiedni przedział wiekowy,

zaplanować Ŝywienie dla osób z przydzielonego przedziału wiekowego,

przedstawić wyniki ćwiczenia,

wyjaśnić jaki wpływ ma sposób odŜywiania na stan jamy ustnej i uzębienia człowieka.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

analiza przypadków,

−

dyskusja dydaktyczna.

rodki dydaktyczne:

−

literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela,

−

ksiąŜka kucharska,

−

komputer z dostępem do Internetu.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.2. Profilaktyka próchnicy, periodontologiczna. Higiena jamy

ustnej

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wstaw w brakujące miejsca wyraŜenia: Actiomyces, szczoteczka, irygacja, metoda Roll,

profilaktyka domowa, tak aby zdania były prawidłowo sformułowane.

1. …………….. powinno zmieniać się co 2, 3 miesiące i przechowywać w miejscu suchym,
nie zamkniętym.
2.  Przyczyną paradontozy mogą być bakterie ……………………. .
3.  Metoda,  która  usuwa  część  płytki  nazębnej  z  przestrzeni  międzyzębowych  to
…………….. .
4.  Właściwa higiena, racjonalny tryb Ŝycia, wizyty kontrolne to cechy ………………. .
5.  …………………. to płukanie pod ciśnieniem.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać źródła informacji.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

zapoznać się z materiałem nauczania dotyczącym profilaktyki próchnicy do uzupełnienia,

przeczytać zdania,

wstawić brakujące wyrazy,

zaprezentować wyniki ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie,

−

dyskusja dydaktyczna.

rodki dydaktyczne:

−

literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Ćwiczenie 2

Przeczytaj zdania zawarte w tabeli i określ czy są one prawdziwe czy fałszywe.

Tabela do ćwiczenia 2

ZDANIA

TAK

NIE

Dieta nie ma wpływu na profilaktykę.

Badania profilaktyczne są potrzebne.

Szczoteczkę kaŜdy powinien mieć taką samą.

NaleŜy nitkować zęby.

Nie wolno płukać jamy ustnej.

Węglowodany mają wpływ na rozwój próchnicy.

Dla dzieci stosuję się metodę szczotkowania
Jonesa.

Krwawiące dziąsła to objaw próchnicy.

Ból zęba to objaw próchnicy.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać źródła informacji.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

zapoznać się z materiałem nauczania dotyczącym profilaktyki próchnicy,

przeczytać uwaŜnie zdania zawarte w tabeli,

zaznaczyć X w odpowiedniej kolumnie,

porównać wyniki w grupie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie,

−

dyskusja dydaktyczna.

rodki dydaktyczne:

−

literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 3

Przeprowadź analizę profilaktyki chorób jamy ustnej i zębów.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać źródła informacji. Nauczyciel powinien
przypomnieć uczniom o bezpiecznym korzystaniu ze stanowiska komputerowego, zgodnie
z przepisami BHP.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem nauczania dotyczącym profilaktyki chorób jamy ustnej zębów,
2)  poszukać w róŜnych źródłach informacje o profilaktyce,
3)  przeprowadzić analizę korzyści płynących z prawidłowej higieny jamy ustnej,
4)  zaprezentować wyniki ćwiczenia.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

metaplan,

−

dyskusja dydaktyczna.

rodki dydaktyczne:

– komputer z dostępem do Internetu,

−

literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela,

– arkusz papieru.

Ćwiczenie 4

Uwzględniając klasyfikację próchnicy według Billingsa podaj metody jej leczenia:

−

stopień I …………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..

−

stopień II – ………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...

−

stopień III – ………………………………………………………………………………

−

stopień IV – ………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………..

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać źródła informacji.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem nauczania dotyczącym profilaktyki próchnicy,
2)  przeanalizować klasyfikację próchnicy według Billingsa,
3)  przeanalizować sposoby leczenia próchnicy w zaleŜności od stopnia zaawansowania,
4)  przeprowadzić dyskusję w grupie,
5)  zaprezentować wyniki ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie praktyczne,

−

dyskusja dydaktyczna.

rodki dydaktyczne:

−

literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.3. Zasady planowania profilaktyczno-leczniczego oraz higiena

jamy ustnej u osób w róŜnym wieku

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Przeprowadź analizę zapobiegania pierwotnego chorobom jamy ustnej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać źródła informacji. Nauczyciel powinien
przypomnieć uczniom o bezpiecznym korzystaniu ze stanowiska komputerowego, zgodnie
z przepisami BHP.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem nauczania dotyczącym planowania profilaktyczno-leczniczego,
3)  przeprowadzić analizę korzyści płynących z zapobiegania pierwotnego,
4)  sporządzić  wykres  słupkowy  dotyczący  korzyści  i  negatywnych  aspektów  prawidłowego

zapobiegania pierwotnego i wtórnego,

5) zaprezentować wyniki ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie,

−

dyskusja dydaktyczna.

rodki dydaktyczne:

– komputer z dostępem do Internetu,

−

literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela,

– arkusz papieru.

Ćwiczenie 2

Zidentyfikuj czynniki wpływające na prawidłową higienę jamy ustnej u osób w róŜnym

wieku.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i sposób wykonania ćwiczenia oraz źródła informacji. Nauczyciel powinien przypomnieć
uczniom o bezpiecznym korzystaniu ze stanowiska komputerowego, zgodnie z przepisami
BHP.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem ćwiczeniowym dotyczącym prawidłowej higieny jamy ustnej,
2)  wybrać dwie sytuacje opisujące higienę jamy ustnej u starszej osoby i u dzieci,
3)  określić czynniki wpływające na higienę jamy ustnej.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie,

−

dyskusja dydaktyczna.

rodki dydaktyczne:

−

komputer z dostępem do Internetu,

−

literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 3

Przeczytaj zdania zawarte w tabeli i określ czy są one prawdziwe czy fałszywe.

Tabela do ćwiczenia 3

ZDANIA

TAK

NIE

Dieta wpływa na stan zębów.

Im więcej cukru tym zdrowiej.

Witamina A wpływa na stan jamy ustnej.

Zapobieganie wtórne jest najwaŜniejsze.

Zapobieganie pierwotne nie jest waŜne.

Gumy bezcukrowe są zdrowe.

Słodkie gumy są najzdrowsze.

Profilaktyka jest waŜna.

Osoby starsze nie muszą dbać o higienę jamy
ustnej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać źródła informacji.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

zapoznać się materiałem nauczania dotyczącym higieny jamy ustnej,

przeczytać uwaŜnie zdania zawarte w tabeli,

postawić X w odpowiedniej kolumnie,

porównać wyniki w grupie.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie,

−

dyskusja dydaktyczna.

rodki dydaktyczne:

−

literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.4. Zasady leczenia ortodontycznego, profilaktyka dla potrzeb

ortodontycznych

5.4.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Przeprowadź analizę prowadzania profilaktyki ortodontycznej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać źródła informacji. Nauczyciel powinien
przypomnieć uczniom o bezpiecznym korzystaniu ze stanowiska komputerowego, zgodnie
z przepisami BHP.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem nauczania dotyczącym profilaktyki ortodontycznej,
2)  poszukać w róŜnych źródłach informacji o ortodoncji,
3)  przeprowadzić analizę korzyści płynących z profilaktyki ortodontycznej,
4)  zaprezentować wyniki ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie,

−

dyskusja dydaktyczna.

rodki dydaktyczne:

−

komputer z dostępem do Internetu,

−

literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Uporządkuj w prawidłowej kolejności etapy leczenia protetycznego.

regularne kontrole, gipsowe modele, higiena jamy ustnej, zdjęcia RTG, dokładna
charakterystyka uzębienia pacjenta, wybranie najodpowiedniejszego aparatu

1.

…………………………………………………………………………………………

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać źródła informacji.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania dotyczącym leczenia ortodontycznego,
2) przeanalizować etapy leczenia protetycznego i uporządkować je w prawidłowej

kolejności,

3) wyniki przedstawić na forum grupy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenia indywidualne,

−

dyskusja dydaktyczna.

rodki dydaktyczne:

−

literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 3

Wpisz do diagramu podstawowe cechy profilaktyki ortodontycznej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać dostępne dla ucznia źródła informacji.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem nauczania dotyczącym profilaktyki ortodontycznej,
2)  przeprowadzić analizę cech profilaktyki ortodontycznej,
3)  uzupełnić diagram,
4)  wnioski przedstawić na forum grupy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie,

−

dyskusja dydaktyczna.

rodki dydaktyczne:

−

literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.

Profilaktyka

ortodontyczna

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5.5. Programy komputerowe w opiece zdrowotnej

5.5.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Przeczytaj zdania zawarte w tabeli i określ czy są one prawdziwe czy fałszywe.

Tabela do ćwiczenia 1

ZADANIA

TAK

NIE

Opieka zdrowotna nie obowiązuje w Polsce.

Programy komputerowe są istotne w rozwijającym
się biznesie.

Dostawcą jest firma farmaceutyczna.

Organizacje edukacyjne i badawcze to fundacje
prywatne.

Produkcja to etap utworzenia nowego leku.

Digora to program komputerowy.

Molium to program komputerowy.

Zarządzanie polega na przystosowaniu się.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać dostępne dla ucznia źródła informacji.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania dotyczącym wykorzystania programów

komputerowych w opiece zdrowotnej,

przeczytać uwaŜnie zdania zawarte w tabeli,

wstawić X w odpowiedniej kolumnie,

porównać wyniki w grupie,

zaprezentować wyniki ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie,

−

dyskusja dydaktyczna.

rodki dydaktyczne:

−

literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 2

Przeprowadź analizę zapotrzebowania na systemy komputerowe w opiece zdrowotnej.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać źródła informacji. Nauczyciel powinien
przypomnieć uczniom o bezpiecznym korzystaniu ze stanowiska komputerowego, zgodnie
z przepisami BHP.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z materiałem nauczania dotyczącym wykorzystania programów

komputerowych w opiece zdrowotnej,

2) poszukać w róŜnych źródłach informacji o programach komputerowych,
3) przeprowadzić analizę korzyści płynących z zastosowania programów komputerowych w

opiece zdrowotnej,

4) zaprezentować wyniki ćwiczenia.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie,

−

dyskusja dydaktyczna.

rodki dydaktyczne:

−

komputer z dostępem do Internetu,

−

literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.

Ćwiczenie 3

Przeprowadź analizę modeli organizacji opieki zdrowotnej i określ, który z nich jest

najbardziej zbliŜony do modelu opieki zdrowotnej w Polsce.

Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić zakres

i sposób wykonania ćwiczenia oraz wskazać źródła informacji. Nauczyciel powinien
przypomnieć uczniom o bezpiecznym korzystaniu ze stanowiska komputerowego, zgodnie
z przepisami BHP.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1)  zapoznać się z materiałem nauczania dotyczącej opieki zdrowotnej,
2)  przeprowadzić analizę czterech modeli organizacji opieki zdrowotnej,
3)  wskazać najlepszy model,
4)  wskazać model, do którego jest zbliŜony model organizacji opieki zdrowotnej w Polsce,
5)  wyniki dyskusji zaprezentować na forum grupy.

Zalecane metody nauczania–uczenia się:

−

wiczenie,

−

dyskusja dydaktyczna.

rodki dydaktyczne:

−

komputer z dostępem do Internetu,

−

literatura zgodna z punktem 7 poradnika dla nauczyciela.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

Test dwustopniowy do jednostki modułowej

„

Opracowywanie planu

profilaktyczno-leczniczego”

Test składa się z 20 zadań wielokrotnego wyboru, z których:

−

zadania 1, 2, 3, 5, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 19, 20 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 4, 6, 8, 9, 15, 17, 18 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt

Za kaŜdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

−

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego,

−

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 12 zadań z poziomu podstawowego,

−

dobry – za rozwiązanie 14 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego,

−

bardzo dobry – za rozwiązanie 18 zadań, w tym co najmniej 6 z poziomu

ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. c, 2. b, 3. a 4. b, 5. b, 6. d, 7.b, 8. c, 9. a, 10. a, 11. b,
12. b, 13. c, 14. a, 15. a, 16. b, 17. b, 18. b, 19. b, 20. b.

Plan testu

Nr
zad.

Cel operacyjny

(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

Zidentyfikować

profilaktykę

onkologiczną

2 RozróŜnić rodzaje diet

Zidentyfikować

metody

ywienia

chorych

4 Zidentyfikować skład Zymafluoru

Określić częstotliwość stosowania
preparatów o małym stęŜeniu fluoru

6 RozróŜnić choroby dziąseł

Wskazać przyczyny wpływające na
częstotliwość stosowania płukanek
jamy ustnej

RozróŜnić

metody

szczotkowania

zębów

Określić cel stosowania prawidłowej
diety

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

10 Określić cel leczenia ortodontycznego

Określić przyczyny deformacji
twarzy

Zidentyfikować przyczyny chorób
przyzębia

RozróŜnić elementy badania
ortodontycznego

Wskazać sposoby profilaktyki jamy
ustnej

Zidentyfikować czynniki wywołujące
choroby jamy ustnej

16 RozróŜnić irygację

Zidentyfikować metody
szczotkowania zębów

Wskazać czynniki wpływające na
wybór szczoteczki do zębów.

Zidentyfikować przyczyny
paradontozy

RozróŜnić narzędzia wspomagające
w stomatologii

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej
jednotygodniowym.

Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.

Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.

Przygotuj odpowiednią liczbę testów.

Zapewnij samodzielność podczas rozwiązywania zadań.

Przed rozpoczęciem testu przeczytaj uczniom instrukcję.

Zapytaj, czy uczniowie wszystko zrozumieli. Wszystkie wątpliwości wyjaśnij.

Nie przekraczaj czasu przeznaczonego na test.

Kilka minut przed zakończeniem testu przypomnij uczniom o zbliŜającym się czasie
zakończenia udzielenia odpowiedzi.

Instrukcja dla ucznia

Przeczytaj uwaŜnie instrukcję.

Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.

Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.

Test zawiera 20 zadań. Do kaŜdego zadania dołączone są 4 moŜliwości odpowiedzi.
Tylko jedna jest prawidłowa.

Udzielaj odpowiedzi na załączonej karcie odpowiedzi, stawiając w odpowiedniej rubryce
znak X. W przypadku pomyłki naleŜy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie
ponownie zakreślić odpowiedź prawidłową.

Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.

Jeśli udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóŜ rozwiązanie
zadania na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas.

Na rozwiązanie testu masz 45 minut.

Powodzenia!

Materiały dla ucznia:

–

instrukcja,

–

zestaw zadań testowych,

–

karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. Pobieranie wycinka ze zmienionych chorobotwórczo tkanek to

profilaktyka przeciwzawałowa.

profilaktyka kardiologiczna.

profilaktyka onkologiczna.

profilaktyka urazowa.

2. Dieta bogata w białko, witaminy, minerały, regularne posiłki to dieta

nieracjonalna.

racjonalna.

profilaktyczna.

sezonowa.

3. śywienie chorych drogą Ŝylną to Ŝywienie

parenteralne.

jelitowe.

pozajelitowe.

niepokarmowe.

4. Zymafluor to preparat zawierający

potas.

fluor.

magnez.

vit C.

5. Preparaty o małym stęŜeniu fluoru przeznaczone są do

rzadkiego stosowania.

częstego stosowania.

stosowane w wyjątkowych sytuacjach.

raz na dwa lata.

6. Paradontoza to choroba

zębów.

uszu.

mięśni.

przyzębia.

7. Częstość stosowania płukanek fluorowych zaleŜy od

ceny.

ilości jonów fluorkowych.

ilości jonów siarczanowych.

barwy preparatu.

8. Jedną z metod szczotkowania zębów jest metoda

mycia na sucho.

tarcia.

wibracyjna.

okrąŜania.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

9. Prawidłowa dieta powinna

utrzymywać stałą ilość śliny w jamie ustnej.

składać się z węglowodanów.

być zmieniana co 5 lat.

składać się tylko z białek.

10. Leczenie ortodontyczne obejmuje

załoŜenie aparatu.

program komputerowy.

nic nie obejmuje, jest to leczenie incydentalne.

badania okresowe.

11. Zmiana rysów twarzy moŜe być spowodowana nieprawidłową profilaktyką

ginekologiczną.

ortodontyczną.

stomatologiczną.

pediatryczną.

12. Zanik przyzębia jest spowodowany

zanikiem przyrostka.

zanikiem wyrostka.

dodatkowym wyrostkiem.

dodatkowym przyrostkiem.

13. Czynności koniecznie przy badaniu ortodontycznym to

osłuchanie.

zapłata.

RTG.

osłuchanie i RTG.

14. Profilaktyka powinna obejmować

walkę z płytką nazębną.

walkę z płytką nazębną i Ŝucie gumy z cukrem.

ucie gumy z cukrem i płukanie.

stosowanie diety bogatej w węglowodany.

15. Czynnikiem szkodliwym jest

płytka nazębna.

płyn do płukania i szczoteczka ze sztucznego włosia.

szczoteczka z naturalnego włosia i płukanie jamy ustnej.

pasta z fluorem.

16. Irygacja to

mycie.

płukanie.

mycie i płukanie.

program komputerowy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

17. Metoda szczotkowania zębów dla dzieci to

roll.

Fonesa.

płukanie.

roll i płukanie.

18. Wybór szczoteczki zaleŜy od

wieku.

wieku i higieny.

higieny.

upodobań.

19. Obrzęk dziąseł to objaw

próchnicy.

paradontozy.

alergii.

próchnicy i paradontozy.

20. W stomatologii

stosuje się tylko narzędzia wirnikowe.

stosuje się komputerowe oprogramowanie.

nie stosuje się oprogramowania komputerowego.

nie stosuje się narzędzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko..........................................................................................

Opracowywanie planu profilaktyczno-leczniczego

Zakreśl poprawną odpowiedź.

zadania

Odpowiedź

Punkty

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

Test 2
Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

Test dwustopniowy do jednostki modułowej

„

Opracowywanie planu

profilaktyczno-leczniczego”

Test składa się z 20 zadań wielokrotnego wyboru, z których:

−

zadania 1, 2, 3, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 19, 20 są z poziomu podstawowego,

−

zadania 4, 5, 9, 17, 18 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt

Za kaŜdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

−

dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego,

−

dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 12 zadań z poziomu podstawowego,

−

dobry – za rozwiązanie 14 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego,

−

bardzo dobry – za rozwiązanie 18 zadań, w tym co najmniej 4 z poziomu

ponadpodstawowego.

Klucz odpowiedzi: 1. b, 2. a, 3. b, 4. a, 5. b, 6. d, 7. d, 8. a, 9. a, 10. a, 11. a,
12. a, 13. a, 14. b, 15. b, 16. c, 17. b, 18. c, 19. c, 20. c.

Plan testu

zad.

Cel operacyjny

(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymagań

Poprawna

odpowiedź

Zidentyfikować objawy próchnicy

Określić wpływ diety na zdrowie

Wskazać sposób dbania o jamę ustną.

Zidentyfikować wpływ witamin na
organizm

Określić znaczenie zapobiegania
wtórnego

RozróŜnić rodzaje zapobiegania
chorobom jamy ustnej.

Określić wpływ cukru na dietę

RozróŜnić rodzaje dostawców

RozróŜnić organizacje edukacyjne.

Zdefiniować zarządzanie

RozróŜnić sprzęt do diagnozowania
stanu jamy ustnej

Uzasadnić konieczność stosowania
systemów komputerowych w stomatologii

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

RozróŜnić sposoby higieny jamy ustnej

Określić znaczenie profilaktyki

Zidentyfikować rodzaje zabiegów
higieny jamy ustnej

Wskazać źródła informacji
o racjonalnym Ŝywieniu

RozróŜnić metody odŜywiania
w zaleŜności od wieku

Zidentyfikować skutki braku higieny
jamy ustnej

Określić czynniki wpływające na
zakup środków higieny

RozróŜnić sposoby higieny jamy ustnej
w zaleŜności od wieku

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej
jednotygodniowym.

Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.

Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.

Przygotuj odpowiednią liczbę testów.

Zapewnij samodzielność podczas rozwiązywania zadań.

Przed rozpoczęciem testu przeczytaj uczniom instrukcję.

Zapytaj, czy uczniowie wszystko zrozumieli. Wszystkie wątpliwości wyjaśnij.

Nie przekraczaj czasu przeznaczonego na test.

Kilka minut przed zakończeniem testu przypomnij uczniom o zbliŜającym się czasie
zakończenia udzielenia odpowiedzi.

Instrukcja dla ucznia

Przeczytaj uwaŜnie instrukcję.

Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.

Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.

Test zawiera 20 zadań. Do kaŜdego zadania dołączone są 4 moŜliwości odpowiedzi.
Tylko jedna jest prawidłowa.

Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.

Jeśli udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóŜ rozwiązanie
zadania na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas.

Na rozwiązanie testu masz 45 minut.

Powodzenia!

Materiały dla ucznia:

–

instrukcja,

–

zestaw zadań testowych,

–

karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

1. Ból zęba to objaw

paradontozy.

próchnicy.

zapalenia zatok.

bólu głowy.

2. Wpływ diety na choroby zębów

jest bardzo duŜy.

jest niewielki.

jest waŜny tylko czasami.

zaleŜy tylko od wieku.

3. Guma bez cukru

jest zdrowa tylko jeśli jest określonej firmy.

jest zdrowa dla zębów.

nie jest zdrowa.

czasami tylko jest zdrowa.

4. Witaminy A i E mają wpływ na

nawilŜanie krtani.

osteoporozę.

menopauzę.

choroby reumatyczne.

5. Zapobieganie wtórne

jest najwaŜniejsze.

nie jest najwaŜniejsze.

czasami jest waŜne.

w ogóle jest nieistotne.

6. Zapobieganie pierwotne

nie jest waŜne.

czasami nie jest waŜne.

waŜne jest zawsze.

jest najwaŜniejsze.

7. Zawartość cukru w diecie

jest korzystne dla zdrowia..

powinna być wysoka.

w rozwoju próchnicy.

sprzyja rozwojowi próchnicy.

8. Dostawcą jest

firma farmaceutyczna.

handlowiec.

sklep.

apteka.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

9. Organizacja edukacyjna to

fundacja prywatna.

fundacja państwowa.

fundacja krajowa.

fundacja zagraniczna.

10. Zarządzanie polega na

rządzeniu i przewodzeniu.

tylko rządzeniu.

tylko przewodzeniu.

manipulowaniu.

11. Kamera wewnątrzustna jest

wykorzystywana w stomatologii.

nie jest wykorzystywana.

czasami jest wykorzystywana, ale bardzo rzadko.

uŜywana poza granicami kraju.

12. Systemy komputerowe są

stosowane w stomatologii.

nie są wykorzystywane w stomatologii.

były kiedyś wykorzystywane w stomatologii.

jeszcze nie są wykorzystywane w stomatologii.

13. Nitkowanie, mycie, płukanie

podstawowe elementy higieny.

dodatkowe elementy higieny.

były kiedyś stosowane w sporcie.

były kiedyś wykorzystywane w medycynie katastrof.

14. Profilaktyka jest waŜniejsza od

mycia.

leczenia.

ząbkowania.

bólu zęba.

15. Płukanie jamy ustnej pod ciśnieniem to

iryguacja.

irygacja.

torbulacja.

sterylizacja.

16. Reguły racjonalnego Ŝywienia zawarte są w

farmakopei.

pharmindexie.

piramidzie Ŝywienia.

encyklopedii.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

17. OdŜywianie dla dzieci i osób starszych

powinno być takie same.

nie powinno być takie samo.

polega na tym, Ŝe dzieci odŜywia się tylko warzywami, zaś starszych tylko mięsem.

polega na tym, Ŝe dzieci odŜywia się tylko mięsem, a starszych tylko warzywami.

18. Brak higieny jamy ustnej wywołuje

bóle głowy.

zaparcia.

próchnicę , paradontozę.

bóle nerek.

19. Wybór szczoteczki do zębów zaleŜy od

ceny.

upodobań kolorystycznych.

wieku i anatomii układu Ŝucia.

pory roku.

20. Higiena jamy ustnej jest róŜna u

osób starszych.

małych dzieci.

osób starszych i dzieci.

męŜczyzn.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko..........................................................................................

Opracowywanie planu profilaktyczno-leczniczego

Zakreśl poprawną odpowiedź.

zadania

Odpowiedź

Punkty

Razem:

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7. LITERATURA

Jańczuk Z.: Podręcznik dla higienistek stomatologicznych. PZWL, Warszawa 1994

Jańczuk Z.: Profilaktyka profesjonalna w stomatologii. PZWL, Warszawa 2001

Krajewski W.: Zagadnienia współczesnej profilaktyki stomatologicznej. WM, Warszawa
1995,

Piątkowska D.: Kompendium próchnicy zębów. Med Tour Pres International, 1999

Rosłan-Szulc K.: Abc Twoich zębów. Endirpol, Gdańsk 1994

Studzińska – Pasieka A. : Angielski dla stomatologów. Bestom, Łódź 2005

www. stomatologia.pl

www.zdrowie.pl

Literatura metodyczna
1.

Figurski J., Symela K. (red.): Modułowe programy nauczania w kształceniu zawodowym.
Wydawnictwo ITeE, Radom 2001

Niemierko B.: Pomiar wyników kształcenia. WSiP S.A., Warszawa 1999

Okoń W.: Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Wydawnictwo Akademickie „śak”,
Warszawa 2003

Ornatowski T., Figurski J.: Praktyczna nauka zawodu. ITeE, Radom 2000

Plewka Cz.: Metodyka nauczania teoretycznych przedmiotów zawodowych, cz. I i II.
Wydawnictwo ITeE, Radom 1999