Teoria
Basila Bernsteina
Teoria wyrosła z poszukiwania przyczyn niepowodzeń szkolnych młodzieży brytyjskiej wywodzącej się
z klasy robotniczej (robotnicy niewykwalifikowani) i średniej, które hamują awans kulturalny i
materialny licznych warstw i opóźniają proces demokratyzacji społeczeństwa.
Przyczyny: różnice majątkowe rodziców, charakter ich pracy, ilość czasu poświęcanego dzieciom,
metody wychowawcze, język.
Nabycie określonego systemu mowy wiąże się z przyjęciem pewnej hierarchii wartości sposobów
postrzegania, klasyfikowania i odczuwania świata.
Klasyfikacja systemów mowy:
język formalny – kod rozwinięty;
język publiczny – kod ograniczony, przyczyna niepowodzeń szkolnych.
CHARAKTERYSTYKA CZŁONKÓW KLAS BADANYCH
KLASA ŚREDNIA
KLASA ROBOTNICZA
uwrażliwieni na całą strukturę przedmiotów, widzą i
reagują na rzeczy, potrafią zestawić je w relacji z
innymi, rozumieją zależności przestrzenne, czasowe i
przyczynowe między obiektami i zdarzeniami
Postrzega jedynie oderwane przedmioty, nie tworzy
związków przyczynowych między obiektami
racjonalny sposób wychowania dzieci, zachowania
podporządkowane celom długofalowym, dzieci mają
jasno określony cel życiowy
Brak zdefiniowanych celów długofalowych, rolę
decydującą odgrywa teraźniejszość
stabilny system nagród i kar
System kar i nagród niestabilny i niekonsekwentny
przedmioty z otoczenia dziecko rozpatruje jako środki
do osiągania celów, każdy przedmiot może prowadzić
do zaspokojenia danego celu – spostrzegawczość,
ciekawość, świadomość ogólnego uporządkowania
rzeczywistości, przyswajanie skomplikowanych pojęć
abstrakcyjnych
Słabo
rozwinięte
poznawcze
i
emocjonalne
zróżnicowanie świata
Na wytworzenie tych różnic mają wpływ akty językowej komunikacji, które przekazują doświadczenia
i postawy rodziców, wpajając dzieciom wzory zachowań.
