1
Opinia merytoryczna
o programie
„Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej”
1.Tytuł ocenianego programu: „Nasze przedszkole.
Program edukacji przedszkolnej”
2.Autorzy programu: Małgorzata Kwa
ś
niewska
Wiesława
ś
aba-
ś
abi
ń
ska
3. Wydawnictwo ; Grupa Edukacyjna S.A MAC EDUKACJA
4. Przeznaczenie programu: program przeznaczony jest dla
placówek wychowania przedszkolnego,
przedszkoli ró
Ŝ
nego typu.
Charakterystyka i opis programu :
Program edukacji przedszkolnej „Nasze przedszkole” jest zgodny z now
ą
Podstaw
ą
programow
ą
wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów
przedszkolnych w szkołach oraz innych form wychowania przedszkolnego z
dnia 23 grudnia 2008r. (Dziennik Ustaw z dn. 15 stycznia 2009r. Nr 4, poz. 17),
tak wi
ę
c realizacja programu „ Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej”
umo
Ŝ
liwia osi
ą
gni
ę
cie umiej
ę
tno
ś
ci warunkuj
ą
cych pełn
ą
gotowo
ść
szkoln
ą
przedszkolaków we wszystkich obszarach.
Autorska koncepcja programu Nasze przedszkole. Program edukacji
przedszkolnej stanowi zmodyfikowan
ą
wersj
ę
programu Nasze przedszkole.
Program wychowania przedszkolnego (numer dopuszczenia:DKOS-5002-03/08)1,
dostosowan
ą
do zało
Ŝ
e
ń
nowej Podstawy programowej wychowania przedszkolnego
dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych
form wychowania przedszkolnego. Program ten został przygotowany przez autorki ,
które wiele lat sw
ą
prac
ę
naukow
ą
, pedagogiczn
ą
zwi
ą
zały z dzie
ć
mi
przedszkolnymi. Widoczny jest zamysł autorek aby na tym etapie kształcenia chroni
ć
dziecko przed pora
Ŝ
k
ą
, da
ć
mu gwarancj
ę
sukcesu.
Program „ Nasze przedszkole . Program edukacji przedszkolnej ,
posiada prawidłow
ą
, poprawn
ą
konstrukcj
ę
i zawiera charakterystyk
ę
,
zestaw celów , tre
ś
ci programowe potrzebne do realizacji celów , opis
procedur zmierzaj
ą
cych do realizacji celów , przewiduje osi
ą
gni
ę
cia
dzieci i sposób monitorowania , pomiaru osi
ą
gni
ęć
dzieci
Składowe elementy tego
Ŝ
programu to :
Wst
ę
p , opis struktury programu , odwołanie si
ę
autorek do jasno , okre
ś
lonych
swoistych cech rozwojowych dla tego wieku rozwojowego , umiej
ę
tnie wł
ą
czenie ich
w ogólny cel edukacji przedszkolnej, którym jest według autorek programu,
wspomaganie rozwoju dziecka poprzez
ś
wiadome podejmowanie zorganizowanych
działa
ń
edukacyjnych , przyczyniaj
ą
cych si
ę
do nabywania przez nie do
ś
wiadcze
ń
.
Cel główny wyznacza jasno sprecyzowane cele edukacyjne .Układ tre
ś
ci
programowych skoncentrowany jest wokół form aktywno
ś
ci dzieci . Podyktował
specyfik
ę
uj
ę
cia szczegółowych celów edukacji , pogrupowanych według
aktywno
ś
ci : społecznej, j
ę
zykowej, poznawczej, artystycznej, ruchowej i
2
zdrowotnej. Taki układ jasno i precyzyjnie wyznacza długofalowy proces , w
czasie którego dziecko podlega wpływom przy
ś
pieszaj
ą
cym lub te
Ŝ
opó
ź
niaj
ą
cym
nabywanie okre
ś
lonych umiej
ę
tno
ś
ci.
−−−− tre
tre
tre
treści programowe
ci programowe
ci programowe
ci programowe nie zosta
ł
y pogrupowane
wed
ł
ug kryterium wieku dzieci, co w zamyśle autorek ma przyczynić się do
refleksyjnej ich interpretacji przez nauczyciela w odniesieniu do indywidualnych
moŜliwości poszczeg
ó
lnych wychowank
ó
w. Jako kryterium podzia
ł
u treści na
obszary edukacyjne przyjęto aktywność w
ł
asną dzieci , jako cechę i stymulator
rozwoju.
Wskazania metodyczne to cz
ęść
niezwykle wa
Ŝ
na dla ka
Ŝ
dego programu , dlatego
te
Ŝ
autorki zobowi
ą
zuj
ą
nauczycieli , którzy b
ę
d
ą
pracowali na nim , do szczegółowej
analizy tre
ś
ci tego rozdziału. Słusznie wskazuj
ą
i zobowi
ą
zuj
ą
nauczyciela do :
dok
ł
adnego przestudiowania ca
ł
ości publikacji, celem zrozumienia intencji autor
ó
w
oraz określenia stopnia sp
ó
jności ich idei z w
ł
asnymi przekonaniami z zakresu
postulowanego przebiegu procesu edukacji dzieci. Warunkiem koniecznym w
podjęciu ostatecznej decyzji o wyborze programu jest takŜe świadomość specyfiki
ś
rodowiska spo
ł
ecznego (cech spo
ł
eczności lokalnej, oczekiwań rodzic
ó
w,
moŜliwości dzieci, akceptacji dyrekcji plac
ó
wki), kt
ó
re powinno wsp
ół
decydować o
tre
ś
ciach i metodach wychowania i nauczania młodego pokolenia.
Autorki słusznie zwracaj
ą
uwag
ę
na : warunki realizacji tego
Ŝ
programu , mo
Ŝ
e on
by
ć
realizowany w ka
Ŝ
dych warunkach, jednak nale
Ŝ
y pami
ę
ta
ć
o zasadzie stałej i
dowolnej dost
ę
pno
ś
ci dzieci do ró
Ŝ
norodnego materiału dydaktycznego. Decydowa
ć
ma dzieci
ę
ca aktywno
ść
, która przejawia si
ę
poprzez samodzielnie podejmowan
ą
działalno
ść
zabawow
ą
. Autorki wskazuj
ą
metody czynne, aktywizuj
ą
ce za barometr
dla nauczyciela przy organizacji procesu edukacyjnego. Nauczyciel powinien
rozpozna
ć
w wychowanku jego predyspozycje intelektualne i stworzy
ć
mu optymalne
warunki do nabywania kompetencji;
Obudowa programu umo
Ŝ
liwia sprawno
ść
działa
ń
pedagogicznych
z
uwzgl
ę
dnieniem
trójpodmiotowo
ś
ci
oddziaływa
ń
wychowawczo-dydaktycznych:
dziecka-
nauczyciela-
rodzica.
Wskazania
metodyczne proponuj
ą
nauczycielowi najbardziej skuteczne zasady stosowania
programu Nasze przedszkole, aby przynosił jak najlepsze rozwi
ą
zania edukacyjne.
Na ko
ń
cu rozdziałów znajduj
ą
si
ę
Oczekiwane efekty ka
Ŝ
dego rodzaju
aktywno
ś
ci .
Podsumowuj
ą
c, mo
Ŝ
na powiedzie
ć
,
Ŝ
e pragnienie szcz
ęś
cia dziecka
wymaga trudu organizacyjnego, stałej refleksji, ci
ą
głej obserwacji,
układania wzajemnych relacji, poszukiwania coraz lepszych rozwi
ą
za
ń
.
Program ten ma cechy dobrego programu , a dziecko jest w nim osi
ą
oddziaływa
ń
, czym
ś
najwa
Ŝ
niejszym . Program napisany jest
poprawnym j
ę
zykiem , nie stwierdzam bł
ę
dnych stwierdze
ń
naukowych.
Ogólne zasady monitorowania dynamiki rozwoju dziecka oraz Zasady
organizowania współpracy przedszkola z rodzicami a tak
Ŝ
e Proponowana
literatura , to cz
ęść
programu obok której nie mo
Ŝ
na przej
ść
oboj
ę
tnie.
W czasie dokonywania monitorowania dynamiki rozwoju dziecka nauczyciel powinien
mie
ć
na wzgl
ę
dzie zasady: ka
Ŝ
de dziecko jest odr
ę
bn
ą
indywidualno
ś
ci
ą
, jego
rozwój uwarunkowany jest wieloma czynnikami, dlatego nale
Ŝ
y mie
ć
na uwadze jego
3
potencjał biologiczny, dotychczasowe do
ś
wiadczenia, liczne wpływy
ś
rodowiskowe
oraz kierunek jego własnej aktywno
ś
ci , ka
Ŝ
dy z nas czuje obawy przed ocen
ą
,
dlatego nale
Ŝ
y stara
ć
si
ę
, aby wyra
Ŝ
ane wzgl
ę
dem dziecka opinie nie budziły jego
l
ę
ku, co łatwo osi
ą
gn
ąć
, koncentruj
ą
c si
ę
na pozytywnych aspektach dzieci
ę
cych
zachowa
ń
, docieka
ń
.Zdarza si
ę
nam popełnia
ć
bł
ę
dy, dlatego warto
ś
ciuj
ą
c rozwój
dziecka, warto konsultowa
ć
swoje niepokoj
ą
ce spostrze
Ŝ
enia ze specjalistami z
poradni psychologiczno –pedagogicznej Obowi
ą
zek monitorowania rozwoju dziecka,
powinien by
ć
wpisany w powinno
ść
pedagogiczn
ą
nauczyciela,. Słusznie podkre
ś
laj
ą
autorki. Program ten pozwala na zastosowanie wła
ś
nie takiego monitoringu w
stosunku do dzieci.
Podsumowuj
ą
c – program ten jest poprawny dydaktycznie ; daje
mo
Ŝ
liwo
ść
stopniowania trudno
ś
ci , daje gwarancje stosowania
zró
Ŝ
nicowanych metod i form pracy , umo
Ŝ
liwia indywidualizacj
ę
, cele
programu s
ą
mo
Ŝ
liwe do zrealizowania.
Z uwagi na specyfik
ę
programu, przejawiaj
ą
c
ą
si
ę
w oparciu jego zało
Ŝ
e
ń
na
transgresyjnej koncepcji rozwoju człowieka, autorki podkre
ś
laj
ą
znaczenie, jakie
przypisuje si
ę
w rozwoju dziecka jego samodzielno
ś
ci, kreatywno
ś
ci, d
ąŜ
eniu do
niepowtarzalno
ś
ci, bowiem tylko wspólnie obrany kierunek d
ąŜ
e
ń
mo
Ŝ
e przynie
ść
po
Ŝą
dane efekty edukacyjne. Sens zawarty w tytułowym wyra
Ŝ
eniu „Nasze
przedszkole” oznacza nie tylko wspólnot
ę
podejmowanych działa
ń
, ale tak
Ŝ
e
współodpowiedzialno
ść
za losy małych dzieci. Transgresja w formie działa
ń
twórczych przełamuje i poszerza dotychczasowe granice poznania, rozwój kultury i
rozbudowanie
ś
wiatopogl
ą
du.
Transgresja w formie ekspansywnej ukierunkowuje dziecko w opanowanie nowych
warto
ś
ci, których tworzenie ma kluczowe znaczenie w rozwoju dziecka
przedszkolnego.
Na podstawie wymienionych cech konstrukcji i zawarto
ś
ci w obr
ę
bie
tre
ś
ci , celów i zada
ń
wychowawczo-edukacyjnych oraz proponowanych
sposobów wspomagania rozwoju dziecka przedszkolnego , omawiany
program oceniam pozytywnie.
Uwa
Ŝ
am
,
Ŝ
e
program
„
Nasze
przedszkole.
Program
edukacji
przedszkolnej.”jest idealnie zgodny z zakresem tre
ś
ci Podstawy Programowej
z 23 .12.2008 r
Struktura programu
Aktywno
ść
, według transgresyjnego sposobu rozumienia rozwoju człowieka, nabiera
dodatkowo znaczenia w kontek
ś
cie d
ąŜ
enia jednostki do podkre
ś
lania swojej
indywidualno
ś
ci w toku podejmowania ró
Ŝ
norodnych działa
ń
. To, co dziecko b
ę
dzie
chciało robi
ć
, dlaczego, w jaki sposób , w jakim tempie, do czego b
ę
dzie zmierza
ć
,
jak bardzo wynik jego działania b
ę
dzie odbiegał od oczekiwanego, na ile b
ę
d
ą
to
działania niestandardowe, stanowi o warto
ś
ci, dojrzało
ś
ci podmiotu. Jest wi
ę
c
pewnym,
Ŝ
e w toku aktywnego działania rozwija si
ę
osobowo
ść
dziecka.
Tak rozumiane znaczenie aktywnej działalno
ś
ci dla rozwoju człowieka skłoniło
autorki programu do uj
ę
cia tre
ś
ci edukacyjnych w obszarach odpowiadaj
ą
cych
ró
Ŝ
nym formom aktywno
ś
ci dzieci
ę
cej. Zaproponowany w programie układ ma
charakter autorski. I tak program wyró
Ŝ
nia nast
ę
puj
ą
ce jej przejawy: społeczn
ą
,
j
ę
zykow
ą
, poznawcz
ą
, artystyczn
ą
, ruchow
ą
, zdrowotn
ą
, w ramach których
wyszczególnione zostały dodatkowe kategorie .
Formy aktywno
ś
ci doskonale koresponduj
ą
z obszarami edukacyjnymi zawartymi w
nowej Podstawie programowej wychowania przedszkolnego.
4
Po zaprezentowaniu tre
ś
ci z zakresu danego obszaru aktywno
ś
ci, znajduje si
ę
wykaz postulowanych efektów działalno
ś
ci edukacyjnej przedszkola, uj
ę
tego w
postaci listy kompetencji nabytych przez wychowanków.
Struktur
ę
programu , zawieraj
ą
ca wszystkie niezb
ę
dne elementy
poprawnie konstruowanego programu wychowania i kształcenia
przedszkolnego , podan
ą
w przejrzystej i logicznie uporz
ą
dkowanej
formie oceniam pozytywnie.
Program w tej formie daje , umo
Ŝ
liwia realizacj
ę
najwa
Ŝ
niejszych
umiej
ę
tno
ś
ci , niezb
ę
dnych do osi
ą
gni
ę
cia gotowo
ś
ci szkolnej
przedszkolaków jak: my
ś
lenie, poszukiwanie, działanie, komunikowanie
si
ę
i współpraca, proponuj
ą
c konkretne rozwi
ą
zania metodyczne i
edukacyjne.
Specyfika programu
Program Nasze przedszkole opisuje działania twórcze, dzi
ę
ki którym dziecko
wzbogaca wiedz
ę
o
ś
wiecie, zdobywa nowe informacje, wiadomo
ś
ci, wychodzi poza
dotychczasowe struktury umysłowe i podwy
Ŝ
sza swój poziom intelektualny. Akty
twórcze, czyli działania przedstawione w programie s
ą
szczególnie wa
Ŝ
ne dla
rozwoju dziecka przedszkolnego. W toku tych działa
ń
dziecko intencjonalnie rozwija
swój charakter i umysł, zwi
ę
ksza sił
ę
woli,, wzbogacaj
ą
osobiste do
ś
wiadczenie.
Program Nasze przedszkole daje elastyczno
ść
w toku wykorzystania go w
pracy pedagogicznej, czyli mo
Ŝ
liwo
ść
dostosowania stawianych zada
ń
do potrzeb
zespołu dzieci
ę
cego i indywidualnie podej
ś
cie do wychowanka. Dowolno
ść
w
interpretacji tre
ś
ci, wykraczanie poza bardzo rozbudowany zakres materiału
edukacyjnego stwarza mo
Ŝ
liwo
ść
d
ąŜ
enia do rozwoju dziecka przedszkolnego.
Tre
ś
ci edukacyjne uj
ę
te zostały w obszarach odpowiadaj
ą
cych ró
Ŝ
nym
formom aktywno
ś
ci dzieci
ę
cej, wyszczególnione zostały dodatkowe kategorie
szczegółowe. Efekty aktywno
ś
ci powstałe w wyniku podejmowanych przez dzieci
działa
ń
opisane zostały w postaci celów operacyjnych , czyli listy kompetencji
nabytych przez wychowanków.
Program jest realistyczny , ale tez na tyle elastyczny ,
Ŝ
e mo
Ŝ
na,
dostosowa
ć
do konkretnej placówki przedszkolnej.
Realizacji programu mo
Ŝ
e si
ę
podj
ąć
ka
Ŝ
dy nauczyciel , w ka
Ŝ
dym
przedszkolu , gdy
Ŝ
jest on nakierowany na indywidualizm dziecka przy silnym
akcentowaniu samodzielno
ś
ci i ró
Ŝ
norodno
ś
ci dróg zdobywania wiedzy , wiadomo
ś
ci
i umiej
ę
tno
ś
ci , z równoczesnym kształtowaniem aktywnych postaw społecznych ,
pozwala prowadzi
ć
zaj
ę
cia w grupach dzieci o zró
Ŝ
nicowanych mo
Ŝ
liwo
ś
ciach
poznawczych i wykonawczych .
Program umo
Ŝ
liwia nauczycielowi racjonalne planowanie pracy z
wychowankiem , idealnym byłoby prowadzenie grupy dzieci
ę
cej przez
cały okres przedszkolny przez jednego nauczyciela.
Program wyró
Ŝ
nia si
ę
szeroko rozumian
ą
podmiotowo
ś
ci
ą
wychowania
i kształcenia oraz indywidualizacj
ą
wspomagania rozwoju dziecka , przy
silnym akcentowaniu samodzielno
ś
ci , własnej aktywno
ś
ci dziecka w
poznawaniu , dlatego specyfik
ę
opiniowanego programu oceniam
pozytywnie.
zalety opiniowanego programu:
- zamieszczone w programie Nasze przedszkole tre
ś
ci edukacyjne s
ą
zgodne z
nowa Podstaw
ą
programow
ą
wychowania przedszkolnego;
5
- program poprawny pod wzgl
ę
dem merytorycznym i j
ę
zykowym, autorki
zastosowały wła
ś
ciw
ą
terminologi
ę
i j
ę
zyk przedmiotu z zakresu wychowania
przedszkolnego, przez co program ten jest wła
ś
ciwy rozwojowo, uwzgl
ę
dnia
przy
ś
pieszenie lub spowolnienie rozwoju , a wi
ę
c ró
Ŝ
ne jego tempo;
- jest rzeczowy i zrozumiały , mo
Ŝ
na go modyfikowa
ć
zgodnie z potrzebami
nauczyciela i grupy przedszkolnej, daje gwarancje dobrego fundamentu do
dalszej nauki na kolejnych etapach kształcenia ;
- uwzgl
ę
dnia aktualny stan wiedzy psychologicznej i metodycznej dotycz
ą
cej
pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym, jest spójny z akceptowan
ą
przez
instytucj
ę
, nauczyciela, rodziców ideologi
ą
wychowania ;
- jest otwarty i elastyczny , wyznacza ogólne zało
Ŝ
enia , wytycza drog
ę
edukacyjn
ą
i pozostawia nauczycielowi, rodzicom i dziecku swobod
ę
w
okre
ś
laniu szczegółowych celów, tre
ś
ci , dróg nauczania i uczenia , je
ś
li
uznaj
ą
to za konieczne.
Podsumowanie :
Program Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej autorstwa
Pani Małgorzaty Kwa
ś
niewskiej i Wiesławy
ś
aby-
ś
abi
ń
skiej opiniuje pozytywnie i
polecam do realizacji na poziomie wychowania przedszkolnego.
Według mojej oceny spełnia kryteria jego zastosowania i wykorzystania w
edukacji przedszkolnej .
Czesława Manowska
Czesława Manowska
Nauczyciel dyplomowany
Doradca metodyczny wychowania przedszkolnego
Przedszkole Nr 2 Bielsko-Biała ul. Krzywoustego 3