Pokaz projektów działań edukacyjnych z wykorzystaniem wybranych metod i strategiikształcenia.

Cz I

1. Formy organizacji kształcenia

Proceskształcenia – to działanie planowe i celowe. Organizacjatego procesu musi być ujmowana elastycznie w zależności od celów, zadańdydaktycznych i czasu jego trwania.

Formyorganizacji kształcenia- pobudzają do działania, determinująorganizacyjną stronę pracy dydaktycznej i wskazują jak organizować tę pracę.

Głównekryteria form organizacyjnych wg C. Kupisiewicza:

a) Liczbęuczniów uczestniczących w procesie nauczania (uczenia się)

b) Miejsceuczenia się – zajęcia szkolne i pozaszkolne

c) Czastrwania zajęć dydaktycznych

Zależnie od miejsca i Ti czasu tworzenia zajęćdydaktycznych uczniów wyróżniamy formy kształcenia w których uczestnicząuczniowie szkół ogólnokształcących:

Formyorganizacji kształcenia:

1) Szkolne

a) Lekcyjne

- zajęcia edukacyjne

- klasowo – lekcyjne

- w klasach, pracowniach

b) Pozalekcyjne

- zajęcia wyrównawcze

- koła zainteresowań

2) Pozaszkolne

- praca domowa

-wycieczka

- zajęcia w domachkultury, klasach

2. System klasowo – lekcyjny

System ten zastąpił system nauczaniaindywidualnego, Wszechstronny rozwój gospodarki itp. Wymagał wpr. Nowego systemuzapewniającego powszechne nauczanie. Wynikiem tych potrzeb stał się właśniesystem k-l, który wpr. Nauczanie zbiorowe. (System ten znalazł najlepsze uznanie koncepcji opracowanej przez Komeńskiego, a wciągu następnych epok był wciąż doskonalony i ulepszany przez Herbartystów).

Lekcjajako podstawowa forma systemu k- l

Lekcja jest podstawową formą nauczania iuczenia się w systemie k – l i określa jak powinien być realizowany proceskształcenia

- z wyjątkiem klas I – III, każda lekcjajest lekcją przedmiotową, w tych klasachnie ma podziału na przedmioty, ponieważ nauczani ma charakter zintegrowany.Zajęcia prowadzi nauczyciel wg ustalonego przez siebie planu dostosowując czaszajęć i przerw do aktywności uczniów.

Próbymodernizacji systemu k - l

Aby usprawnić i zlikwidować wady systemupodejmowano różne próby różnymi metodami. Jednym pomysłów było rozluźnienie systemuk – l dla zapewnienia indywidualizacji ucznia. Dzięki modernizacji powstały m.in.klasy sprofilowane itp.

W Polsce również próbowano zmodernizować system k – l w okresie przedwojennym jak i powojennym. Do czynnikówmodernizujących można zaliczyć wpr. tzw. klas –pracowni, lekcji telewizyjnych,nauczania zintegrowanego, pracowni komputerowych, klas sprofilowanych.

3 Pojęcie lekcji wg:

a) W.Okonia – ,,w systemie klasowo lekcyjny lekcja jest dominująco formą pracynauczyciela z uczniem”

b) C. Kupisiewicz - ,, głównym elementem klasowolekcyjnego systemu pracy dydaktycznej jest lekcja jako podstawowa jednostka formyorganizacyjnej procesu nauczania i uczenia się, określa ona nie tylko czaspracy nad tematami na który podzielony jest materiał lecz lecz wpływa równieżna tok kształcenia”.

c) J.Półturzycki- ,,lekcja to swoisty aktnauczania i uczenia się – a wyniku dotyczą zarówno wiadomości, umiejętności isprawności jak i zdolności myślenia oraz kształtowania postaw i zachowań”

Ważne jesteksperymentowanie na lekcjach, ponieważ lekcja jest głównym elementemoddziaływań na dzieci i młodzież.

Struktura lekcji – uwzględnia czynności nauczyciela i ucznia, które występują wprocesie nauczania i uczenia się.

4. Budowa lekcji wg K. Sośnickiego składa się z 3 części:

a) powtarzającej –służy przypominaniu, rozszerzeniu i powtórzeniu dawniej opanowanego materiału

b) postępującej –obejmuje podani tematu i planu całego zagadnienia

c) zbierającej ma zazadanie zbierać w całości i uporządkować wiadomości uzyskane przez uczniów.

Struktura lekcji (typy lekcji) wg K. Sośnickiego

1.Ogólnej:

a) --organizacjaklasy

b) kontrolapracy domowej i przygotowanie do lekcji

c) przeprowadzenienowej lekcji

d) podsumowanienowych wiadomości

e) zadaniepracy domowej

2. lekcjatypu: powtórzeniowa, wycieczkowa, laboratoryjna, referatowa

Fazy lekcji wg Z. Klemensiewicza

a) przygotowawcza– czyli przygotowanie uczniów do procesu uczenia się

b) wykonawcza– czyli proces uczenia się

c) kontrolna

- wprowadzenie korekty

- porównanieuzyskanych wyników

MałgorzataKucharzewska