Propozycja planu wynikowego do podręcznika Hocus Pocus 2 – Katarzyna Nicholls

PLAN WYNIKOWY

KLASA II (SP)

Nauczyciel prowadzący: Natalia Hebda

Podręcznik: Hocus Pocus 2

Liczba godzin w tygodniu: 2

• kursywą oznaczono materiał opcjonalny

UNIT 1 HELLO AGAIN!
Przewidywane umiejętności językowe		Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności	Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne
Podstawowe	Ponadpodstawowe
Lesson 1 ABC Słownictwo: litery alfabetu. Struktury: zdania rozkazujące: Blink your eyes.; pytania: How are you? Funkcje komunikacyjne: nazywanie liter alfabetu, literowanie prostych wyrazów.
Uczeń: poprawnie wskazuje literę, której nazwę słyszy włącza się w chóralne śpiewanie piosenki wspólnie z grupą recytuje rymowankę z podziałem na role rozpoznaje zapis graficzny znanych słów i zwrotów. potrafi literować krótkie wyrazy korzystając z pomocy nauczyciela/ podręcznika poprawnie odgaduje pierwszą literę w poznanych wcześniej wyrazach rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami	Uczeń: odtwarza z pamięci i poprawnie wymawia nazwy liter alfabetu angielskiego potrafi wskazać litery rymujące się z podanymi wyrazami potrafi samodzielnie literować krótkie wyrazy	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: wskazywanie liter odpowiadających głoskom słyszanym w nagraniu/ wymawianych przez nauczyciela śpiewanie piosenki chóralne recytowanie rymowanki uzupełnianie pierwszej litery w wyrazie zabawa w odgadywanie literowanych słów dopasowywanie liter rymujących się z podanymi wyrazami zabawa ruchowa: żywy alfabet	Uczeń: doskonali spostrzegawczość i refleks rozwija pamięć krótko- i długotrwałą doskonali rozróżnianie prawej i lewej strony ciała dostrzega związek pomiędzy zapisem graficznym i odpowiadającym mu przedmiotem/ilustracją ćwiczy uwagę ćwiczy umiejętność pisania dostrzega przydatność słowniczka słowno-obrazkowego PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 2 Where’s Softy? Słownictwo: on, in, under, behind. Struktury: pytania Where is …? Are you …?; przyimki: in, on, under, behind. Funkcje komunikacyjne: określanie położenia postaci i przedmiotów.
Uczeń: poprawnie powtarza nowe słownictwo poprawnie odwzorowuje zapis graficzny nowego słownictwa poprawnie wskazuje ilustrację i zapis graficzny odpowiadający słuchanemu tekstowi rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami wspólnie z grupą recytuje i odgrywa rymowankę potrafi odpowiedzieć na pytanie Where is …?, stosując odpowiedni przyimek i rzeczownik. potrafi zadać pytania typu Are you in the box? i odpowiedzieć na nie korzystając z modelu podanego w podręczniku, podpisuje obrazki odpowiednimi zdaniami poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo i jego zapis graficzny	Uczeń: swobodnie zadaje pytania typu Where is …? i Are you in …? oraz odpowiada na nie samodzielnie podpisuje ilustracje odpowiednimi zdaniami, opisując położenie	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: odtwarzanie ruchem/recytacja tekstu rymowanki wskazywanie ilustracji odpowiadających tekstowi historyjki odtwarzanej z kasety głośne, chóralne i indywidualne czytanie historyjki dialog podpisywanie ilustracji zdaniami	Uczeń: doskonali pamięć krótko- i długotrwałą dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do rytmu rymowanki ćwiczy spostrzegawczość i uwagę ćwiczy czytanie określa stosunki przestrzenne między przedmiotami ćwiczy pisanie zdań i opisywanie ilustracji PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 3 This is our house Słownictwo: TV, bath, cooker, bed, bedroom, bathroom, hall, kitchen, living room. Struktury: This is… It’s in the …; przymiotniki dzierżawcze: our, your; przedimek: a/the. Funkcje komunikacyjne: opisywanie domu/mieszkania, nazywanie sprzętów i pomieszczeń.
Uczeń: poprawnie rozpoznaje i powtarza nowe słownictwo oraz jego zapis graficzny wspomagany ilustracjami rozumie ogólny sens historyjki słuchanej z kasety, a następnie czytanej potrafi przeczytać głośno tekst historyjki po uprzednim jej wysłuchaniu i przećwiczeniu ustnym potrafi odpowiedzieć na pytanie o położenie przedmiotów, stosując poznane przyimki określa wysłuchane zdania jako prawdziwe lub fałszywe wsparty modelem wypowiedzi zamieszczonym w podręczniku odpowiada na pytania na temat narysowanego przez siebie planu mieszkania, zadaje pytanie What’s this? potrafi odpowiedzieć na pytanie Where is your bed? i zapisać odpowiedź wsparty modelem z podręcznika	Uczeń: uczeń potrafi samodzielnie opisać narysowane przez siebie mieszkanie i nazwać znajdujące się w nim sprzęty płynnie odczytuje wysłuchaną uprzednio historyjkę i potrafi odpowiedzieć na pytania z nią związane	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: numerowanie obrazków według kasety słuchanie i czytanie historyjki w formie komiksu określanie zdań jako prawdziwe lub fałszywe projektowanie mieszkania i opisywanie projektu odczytywanie pytań zawartych w wiadomości elektronicznej i pisanie odpowiedzi według modelu dialog	Uczeń: doskonali uwagę i pamięć rozwija logiczne myślenie realizuje potrzebę autonomii i twórczej ekspresji poprzez prace projektowe odczytuje różne rodzaje druku doskonali umiejętność pisania PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 4 Mr Brainy’s Adventures Słownictwo: school, playground, garden, toilet, homework, pet snake. Struktury: zaimki wskazujące: this/that. Funkcje komunikacyjne: nazywanie pomieszczeń i sprzętów domowych, opisywanie domu i jego otoczenia.
Uczeń: wsparty obrazkami, rozumie ogólny sens historyjki razem z grupą odczytuje napisy w dymkach, powtarzając je za kasetą/nauczycielem potrafi wskazać obrazek odpowiadający słuchanemu tekstowi poprawnie rozpoznaje i powtarza nowe słownictwo poprawnie odwzorowuje zapis graficzny wprowadzonych słów i zwrotów uzupełnia zdania zaimkami, które słyszy w nagraniu podpisuje prostymi zdaniami narysowane przez siebie obrazki, korzystając z modelu podanego w podręczniku	Uczeń: samodzielnie i płynnie czyta historyjkę przećwiczoną uprzednio ustnie odtwarza z pamięci wprowadzone słowa i zwroty oraz ich zapis graficzny dostrzega regułę: zastosowanie zaimków wskazujących this/that i poprawnie ją stosuje	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: słuchanie i czytanie historyjki wskazywanie ilustracji odpowiadających słyszanym fragmentom tekstu uzupełnianie zdań zgodnie ze słuchanym tekstem rysowanie i podpisywanie ilustracji prostymi zdaniami	Uczeń: doskonali pamięć i uwagę wykonuje zadania zgodnie z instrukcją ustną rozpoznaje zapis graficzny dłuższych wyrażeń/zdań opanowanych ustnie doskonali umiejętność głośnego czytania i czytania ze zrozumieniem doskonali umiejętność pisania realizuje potrzebę twórczości poprzez zadania typu projektowego poznaje różnice pomiędzy warunkami życia dzieci w Europie i w Afryce PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 5 Can you do it? Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4.
Uczeń: potrafi dokonać oceny swoich umiejętności wspierany przez nauczyciela lub kolegę	Uczeń: samodzielnie dokonuje oceny swoich umiejętności potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku	Obserwacja uczniów w trakcie samodzielnego wykonywania ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał: nazywanie przedmiotów przedstawionych na obrazkach i podpisywanie ich nazywanie liter: gra w Bingo podpisywanie obrazków zdaniami z zastosowaniem poznanych przyimków projekt: rysowanie i opisywanie planu mieszkania z zastosowaniem podanego słownictwa	Uczeń: umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, oraz te, nad którymi musi jeszcze popracować pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób doskonali pamięć wzrokową PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

UNIT 2 ANIMALS
Przewidywane umiejętności językowe		Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności	Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne
Podstawowe	Ponadpodstawowe
Lesson 1 At the Zoo Słownictwo: elephant, hippo, giraffe, ant, ostrich, snake; big, small, slow, fast, fat, tall. Struktury: zdania opisujące cechy zwierząt: It’s small.; pytania: Which animal is fast?; zaimki wskazujące: this, that; przedimek a/an. Funkcje komunikacyjne: opisywanie zwierząt przy zastosowaniu przymiotników określających wielkość, szybkość.
Uczeń: poprawnie powtarza nowe słownictwo potrafi wybrać przymiotnik określający cechę danego zwierzęcia potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc nazwę zwierzęcia wspomagany ilustracjami potrafi odgadnąć nazwę zwierzęcia opisywanego w zagadce wspólnie z grupą recytuje poznaną rymowankę łączy zdania z wysłuchanej historyjki z obrazkiem i tekstem w podręczniku rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami poprawnie uzupełnia zdania z rymowanki, wstawiając przedimek a lub an zgodnie z tym, co słyszy	Uczeń: odtwarza z pamięci i poprawnie wymawia nowe słownictwo potrafi samodzielnie podać charakterystyczną cechę danego zwierzęcia samodzielnie odczytuje zapis graficzny odpowiadający ilustracji układa zagadkę, podając jedną lub dwie cechy zwierzęcia samodzielnie odczytuje historyjkę po wysłuchaniu jej z kasety dostrzega regułę: przedimek an stosuje się przed rzeczownikami zaczynającymi się na samogłoskę; przedimek a – przed rzeczownikami rozpoczynającymi się na spółgłoskę	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: wskazywanie ilustracji i tekstu podanego przez nauczyciela odczytywanie historyjki układanie i rozwiązywanie zagadek recytacja rymowanki uzupełnianie luk w zdaniach	Uczeń: doskonali spostrzegawczość i refleks rozwija pamięć krótko- i długotrwałą utrwala wiadomości na temat zwierząt egzotycznych i potrafi określić ich charakterystyczne cechy dostrzega związek pomiędzy zapisem graficznym i odpowiadającą mu ilustracją ćwiczy uwagę ćwiczy umiejętność pisania doskonali głośne czytanie i czytanie ze zrozumieniem doskonali słuchanie ze zrozumieniem PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 2 Monkeys are funny Słownictwo: spider, snail, dolphin, monkey; slow, strong, funny, long, scary, clever. Struktury: to be – liczba pojedyncza i mnoga, np. The bee is fast and small. Snails are slow.; pytania: Is it a parrot?; odpowiedzi: Yes, it is./No it isn’t. Funkcje komunikacyjne: określanie charakterystycznych cech omawianych zwierząt, zadawanie pytań na temat odgadywanych zwierząt.
Uczeń: poprawnie powtarza nowe słownictwo potrafi wybrać przymiotnik określający cechę danego zwierzęcia potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc nazwę zwierzęcia/jego opis zdaje pytania ogólne typu Is it funny? i odpowiada na nie potrafi połączyć zdania z odpowiadającymi im ilustracjami wspólnie z grupą recytuje rymowankę po przećwiczeniu ustnym potrafi odczytać rymowankę	Uczeń: poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo dostrzega różnicę pomiędzy liczbą pojedynczą i mnogą: to be samodzielnie odczytuje zapis graficzny odpowiadający ilustracji	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: odtwarzanie ruchem/recytacja tekstu rymowanki łączenie ilustracji z odpowiadającym im tekstem układanie zdań opisujących zwierzęta poprzez łączenie poszczególnych elementów zdania oraz odczytywanie utworzonych zdań uzupełnianie luk w zdaniach: wpisywanie charakterystycznych cech poznanych zwierząt dialog w parach	Uczeń: doskonali pamięć krótko- i długotrwałą dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do rytmu rymowanki ćwiczy spostrzegawczość i uwagę ćwiczy czytanie ze zrozumieniem dostrzega różnicę pomiędzy liczbą pojedynczą i mnogą czasownika poznaje charakterystyczne cechy omawianych zwierząt PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 3 Hippos live in the river Słownictwo: live; in the jungle, in the river, in the sea, in the woods, on the farm. Struktury: present simple – czasownik live w 1. i 2. os. l. pojedynczej oraz 3. os. l. mnogiej: Bears live in the woods.; pytania ogólne: Are you …?; przyimki: in/on; pytania szczegółowe: Who’s in the jungle? Funkcje komunikacyjne: określanie środowiska życia poznanych zwierząt, odpowiadanie na pytania, zadawanie pytań.
Uczeń: poprawnie rozpoznaje i powtarza nowe słownictwo potrafi połączyć tekst z odpowiadającymi mu ilustracjami wspólnie z grupą recytuje rymowankę po przećwiczeniu ustnym potrafi odczytać rymowankę rozpoznaje zdania nieprawdziwe i potrafi je poprawić (czytanie ze zrozumieniem) opierając się na modelu podanym w podręczniku, zadaje pytania typu Are you a tiger? potrafi odgadnąć nazwy zwierząt występujących w zagadkach	Uczeń: potrafi przyporządkować omawiane zwierzęta ich środowisku życia i wyrazić to prostymi zdaniami, np. Bears live in the woods. Potrafi, uzupełniając luki w zdaniach, ułożyć własną zagadkę i ją odczytać	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: odpowiadanie na pytania nauczyciela i innych uczniów numerowanie ilustracji zgodnie ze słuchanym tekstem wyodrębnianie zdań nieprawdziwych i poprawianie ich chóralne i indywidualne odczytywanie rymowanki chóralna recytacja rymowanki przedstawianie zwierzęcia ruchem uzupełnianie luk w zdaniach: układanie zagadek	Uczeń: doskonali uwagę i pamięć doskonali umiejętność słuchania i czytania ze zrozumieniem ćwiczy płynność i dykcję klasyfikuje zwierzęta, przyporządkowując je do ich środowiska życia doskonali ekspresję ruchową PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 4 Mr Brainy’s Adventures Słownictwo: nazwy poznanych do tej pory zwierząt, liczebniki od 1 do 20, czasownik see. Struktury: I can see …; pytania szczegółowe: What’s in the ark? Funkcje komunikacyjne: określanie liczebności.
Uczeń: wsparty obrazkami, rozumie ogólny sens historyjki po przećwiczeniu ustnym odczytuje napisy pod kolejnymi obrazkami z historyjki rozróżnia liczbę pojedynczą i mnogą rzeczowników wspólnie z grupą śpiewa piosenkę Animals in the Ark wpisuje w luki liczebniki zgodnie ze słuchanym tekstem odczytuje informacje przedstawione w formie słowno-obrazkowej, np. twelve crocodiles	Uczeń: opisuje obrazki, odpowiadając na pytania: What’s in the ark? How many …?	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: odpowiadanie na pytania nauczyciela śpiewanie piosenki gra planszowa zdanie matematyczne TPR: posłuchaj i wpisz brakujące liczby	Uczeń: doskonali pamięć i uwagę wykonuje zadania zgodnie z instrukcją ustną doskonali płynność czytania i dykcję doskonali umiejętność dodawania w zakresie 20 doskonali szybkość wykonywania zadań dostrzega różnicę między liczbą pojedynczą i mnogą rzeczowników PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 5 Can you do it? Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4.
Uczeń: potrafi dokonać oceny swoich umiejętności wspierany przez nauczyciela lub kolegę	Uczeń: samodzielnie dokonuje oceny swoich umiejętności potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku	Obserwacja uczniów w trakcie samodzielnego wykonywania ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał: nazywanie zwierząt przedstawionych na obrazkach i zapisywanie ich nazw rozwiązywanie krzyżówek układanie i zapisywanie zagadek według modelu podanego w podręczniku projekt: opisywanie wybranego zwierzęcia przy zastosowaniu poznanego słownictwa i struktur według modelu podanego w podręczniku	Uczeń: umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, oraz te, nad którymi musi jeszcze popracować pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób doskonali pamięć wzrokową PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
UNIT 3 WEATHER
Przewidywane umiejętności językowe		Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności	Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne
Podstawowe	Ponadpodstawowe
Lesson 1 Sun on Sunday Słownictwo: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; rain, clouds, sun. Struktury: wyrażenia typu Sun on Sunday. Funkcje komunikacyjne: opisywanie pogody, nazywanie dni tygodnia.
Uczeń: poprawnie powtarza nowe słownictwo poprawnie odwzorowuje zapis graficzny nowego słownictwa potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc nazwę dnia tygodnia, określenie pogody klasyfikuje poznane dotąd słownictwo według podanej cechy, np. dni tygodnia, zwierzęta wspólnie z grupą recytuje poznaną rymowankę potrafi samodzielnie utworzyć nowe wyrażenia określające pogodę w danym dniu tygodnia, np. Rain on Sunday. rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami poprawnie wskazuje ilustrację i zapis graficzny odpowiadający słuchanemu tekstowi	Uczeń: odtwarza z pamięci i poprawnie wymawia nowe słownictwo potrafi samodzielnie zapisać nowe słownictwo po przećwiczeniu ustnym potrafi samodzielnie odczytać nowe wyrazy i zwroty	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: wskazywanie ilustracji i tekstu podanego przez nauczyciela odczytywanie historyjki układanie wyrażeń opisujących pogodę recytacja rymowanki uzupełnianie luk w wyrazach	Uczeń: doskonali spostrzegawczość i refleks rozwija pamięć krótko- i długotrwałą utrwala dni tygodnia rozumie i odczytuje symbole (zjawiska pogodowe) dostrzega związek pomiędzy zapisem graficznym i odpowiadającą mu ilustracją dostrzega wspólne cechy podanych wyrazów i klasyfikuje je w zbiory uzupełnia brakujące litery w wyrazach z pamięci lub poprzez odwzorowywanie ćwiczy uwagę ćwiczy umiejętność pisania doskonali głośne czytanie i czytanie ze zrozumieniem doskonali słuchanie ze zrozumieniem PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 2 Is it sunny today? Słownictwo: cold, snowy, windy, rainy, today, like. Struktury: wyrażenia typu Sun on Sunday.; zdania twierdzące i przeczące w czasie present simple; pytania ogólne typu: Is it sunny today?; zdania typu: It’s cold and windy. Funkcje komunikacyjne: określanie pogody w poszczególnych dniach tygodnia, określanie własnych upodobań, np. I like it, I don’t like it., zadawanie pytań na temat pogody.
Uczeń: poprawnie powtarza nowe słownictwo potrafi wybrać przymiotnik określający pogodę przedstawioną na ilustracji potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc tekst nagrany na kasecie zdaje pytania ogólne typu Is it sunny? i odpowiada na nie potrafi ułożyć i zapisać zdania opisujące pogodę przedstawioną na ilustracjach, korzystając z modelu podanego w podręczniku wspólnie z grupą recytuje rymowankę po przećwiczeniu ustnym potrafi odczytać historyjkę	Uczeń: odtwarza z pamięci i poprawnie wymawia nowe słownictwo potrafi samodzielnie zapisać nowe słownictwo po przećwiczeniu ustnym potrafi samodzielnie odczytać nowe wyrazy i zwroty	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: recytacja tekstu rymowanki wskazywanie ilustracji i zapisu graficznego odpowiadającego słyszanemu tekstowi układanie/uzupełnianie zdań opisujących różne rodzaje pogody przedstawione na obrazkach dialog w parach rysowanie kalendarza pogody odczytywanie historyjki	Uczeń: doskonali pamięć krótko- i długotrwałą dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do rytmu rymowanki ćwiczy spostrzegawczość i uwagę ćwiczy czytanie ze zrozumieniem dostrzega różnicę pomiędzy zdaniem twierdzącym, pytającym i przeczącym odczytuje symbole graficzne (pogody) określa swoje upodobania na temat pogody PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 3 Put on your cap Słownictwo: T-shirt, sweater, cap, jacket, jeans, hat, socks; wet; put on, take off, want, play, look out, my, your. Struktury: zdania rozkazujące; pytania szczegółowe: Where is …?; zdania w czasie present simple: I want to go out, I want to play. Funkcje komunikacyjne: zadawanie pytań, wydawanie poleceń.
Uczeń: poprawnie rozpoznaje i powtarza nowe słownictwo potrafi połączyć tekst z odpowiadającymi mu ilustracjami wspólnie z grupą recytuje rymowankę po przećwiczeniu ustnym potrafi odczytać rymowankę potrafi zmienić tekst rymowanki, wstawiając w luki wybrane przez siebie wyrazy tworzy i zapisuje polecenia do ilustracji, uzupełniając zdania rozpoczynające się od Put on/Take off rozumie polecenia wydane przez nauczyciela/partnera	Uczeń: poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo układa własne polecenia samodzielnie odczytuje zdania z historyjki	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: powtarzanie słów i zwrotów reagowanie na polecenia nauczyciela i innych uczniów wydawanie poleceń wskazywanie ilustracji i tekstu słuchanego z kasety podstawianie wyrazów w rymowance i recytacja odczytywanie historyjki dokańczanie zdań dialog w parach	Uczeń: doskonali uwagę i pamięć doskonali umiejętność słuchania i czytania ze zrozumieniem ćwiczy płynność i dykcję właściwie dorysowuje brakujące części garderoby doskonali ekspresję ruchową uczy się dobierać odpowiednie ubrania do pogody PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 4 Mr Brainy’s Adventures Słownictwo: agent, robber, sunglasses, shorts, glove, help, detective. Struktury: pytania o podmiot: Who is that?; czasownik have got (3. os. l. pojedynczej); zdania w czasie present continuous: to be wearing … Funkcje komunikacyjne: opisywanie wyglądu i stanu posiadania.
Uczeń: wsparty obrazkami rozumie ogólny sens słuchanego tekstu po przećwiczeniu ustnym odczytuje napisy pod kolejnymi obrazkami z historyjki potrafi zadać pytania na temat ilustacji, np. Is he wearing a blue hat? i odpowiedzieć na nie opisuje narysowaną przez siebie postać według modelu podanego w podręczniku	Uczeń: potrafi samodzielnie opisać wygląd postaci przedstawionych na ilustracjach potrafi zidentyfikować postać, o którą chodzi w historyjce, na podstawie informacji zawartych w tekście i ilustracji	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: odpowiadanie na pytania nauczyciela i innych uczniów (dialog) odczytywanie zdań pod ilustracjami układanie i zapisywanie opisu postaci rozwiązywanie zagadki detektywistycznej	Uczeń: doskonali pamięć i uwagę wykonuje zadania zgodnie z instrukcją ustną doskonali płynność czytania i dykcję opisuje wygląd postaci, biorąc pod uwagę jej charakterystyczne cechy PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 5 Can you do it? Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4.
Uczeń: potrafi dokonać oceny swoich umiejętności wspierany przez nauczyciela lub kolegę	Uczeń: samodzielnie dokonuje oceny swoich umiejętności potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku	Obserwacja uczniów w trakcie samodzielnego wykonywania ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał: wyodrębnianie poznanych wyrazów w wężu literowym uzupełnianie luk w zdaniach uzupełnianie i odczytywanie rebusów opisywanie pogody przedstawionej na ilustracjach i zapisywanie zdań na ten temat projekt: układanie kalendarza pogody – dobieranie ubrań	Uczeń: umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, oraz te, nad którymi musi jeszcze popracować pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób doskonali pamięć wzrokową samodzielnie pracuje nad pracami projektowymi PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
UNIT 4 CLOTHES
Przewidywane umiejętności językowe		Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności	Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne
Podstawowe	Ponadpodstawowe
Lesson 1 Whose sock is this? Słownictwo: shirt, shoes, dress, skirt, socks; jumble sale. Struktury: zdania opisujące posiadanie: I’ve got a red skirt.; forma dzierżawcza rzeczownika: Mike’s; pytania: Whose sock is this? Funkcje komunikacyjne: opisywanie stanu posiadania, pytanie o stan posiadania.
Uczeń: poprawnie powtarza nowe słownictwo poprawnie odwzorowuje zapis graficzny nowego słownictwa potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc nazwę części garderoby, koloru klasyfikuje podane części garderoby według ich przynależności do postaci występujących w historyjce potrafi samodzielnie utworzyć formę dzierżawczą rzeczownika rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami poprawnie wskazuje ilustrację i zapis graficzny odpowiadający słuchanemu tekstowi potrafi zadać pytanie na temat przynależności podanej części garderoby i odpowiedzieć na nie po przećwiczeniu ustnym poprawnie lub z niewielkimi błędami odczytuje historyjkę	Uczeń: odtwarza z pamięci i poprawnie wymawia nowe słownictwo potrafi samodzielnie zapisać nowe słownictwo potrafi samodzielnie i bezbłędne przeczytać wprowadzoną historyjkę samodzielnie układa zagadkę	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: wskazywanie ilustracji i tekstu podanego przez nauczyciela odczytywanie historyjki układanie zdań opisujących ubiór uzupełnianie luk w zdaniach dzierżawczą formą rzeczownika układanie zagadek dialog TPR: posłuchaj i ponumeruj; posłuchaj i przeczytaj; posłuchaj i powiedz	Uczeń: doskonali spostrzegawczość i refleks rozwija pamięć krótko- i długotrwałą dostrzega związek pomiędzy zapisem graficznym i odpowiadającą mu ilustracją klasyfikuje części garderoby według ich przynależności wyodrębnia ze słuchanego lub czytanego tekstu informacje potrzebne do wykonania zadania uzupełnia brakujące części zdań ćwiczy uwagę ćwiczy umiejętność pisania doskonali głośne czytanie i czytanie ze zrozumieniem doskonali słuchanie ze zrozumieniem rozwija zdolność logicznego myślenia (układanie i odgadywanie zagadek) PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 2 It’s too big Słownictwo: coat, nice, try on, too big, too small, just right. Struktury: zdania twierdzące i przeczące w czasie present simple; zdania rozkazujące; pytania szczegółowe: Where is my hat? Funkcje komunikacyjne: określanie upodobań (ubrania), wydawanie poleceń, określanie wielkości i rozmiaru.
Uczeń: poprawnie powtarza nowe słownictwo potrafi wybrać przymiotnik określający wielkość/rozmiar garderoby potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc tekst nagrany na kasecie poprawnie dobiera tekst do ilustracji odgrywa ruchem zdania określające wielkość, np. I’m too short. poprawnie podpisuje ilustracje, korzystając z modelu podanego w podręczniku wspólnie z grupą recytuje rymowankę po przećwiczeniu ustnym potrafi odczytać historyjkę układa własną rymowankę, podstawiając słowa w zaznaczone miejsca, i odczytuje ją	Uczeń: poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo samodzielnie odczytuje zapis graficzny odpowiadający ilustracji samodzielnie układa i zapisuje zdania opisujące ilustracje potrafi powiedzieć, jakie ubrania lubi nosić, a jakich nie	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: recytacja tekstu rymowanki wskazywanie ilustracji i zapisu graficznego odpowiadającego słyszanemu tekstowi układanie rymowanki poprzez podstawianie wyrazów w oznaczonych miejscach dialog w parach podpisywanie ilustracji łączenie tekstu z ilustracją odgrywanie zdań ruchem odczytywanie historyjki	Uczeń: doskonali pamięć krótko- i długotrwałą dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do rytmu rymowanki ćwiczy spostrzegawczość i uwagę ćwiczy czytanie ze zrozumieniem dostrzega różnicę pomiędzy zdaniem twierdzącym, pytającym i przeczącym określa swoje upodobania na temat ubioru ćwiczy samodzielne układanie i zapisywanie zdań opisujących sytuacje przedstawione na ilustracjach określa wielkość doskonali ekspresję ruchową PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 3 A hundred! Słownictwo: liczebniki od 20 do 100. Struktury: zdania typu Twenty and one is twenty-one.; zadawanie pytań typu Is Ed number 31? Funkcje komunikacyjne: zadawanie pytań, określanie liczebności: dodawanie w zakresie 100.
Uczeń: poprawnie rozpoznaje i powtarza nowe słownictwo potrafi łączyć liczbę wyrażoną cyfrą z jej zapisem słownym zna liczebniki od 1 do 100 i ich zapis graficzny potrafi wyrazić sumę słownie, np. Twenty and one is twenty-one. wspólnie z grupą recytuje rymowankę uzupełnia brakujące liczby zgodnie ze słuchanym tekstem rozumie pytania zadane przez nauczyciela/partnera	Uczeń: poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo układa własne pytania	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: powtarzanie liczebników dialog w parach wskazywanie zapisu graficznego liczebnika TPR: posłuchaj i wpisz brakujące liczby; posłuchaj i powiedz gra w Bingo	Uczeń: doskonali uwagę i pamięć doskonali umiejętność słuchania i czytania ze zrozumieniem ćwiczy płynność i dykcję doskonali umiejętność dodawania w zakresie 100 PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 4 Mr Brainy’s Adventures Słownictwo: utrwalenie poznanego słownictwa. Struktury: Can I have … How much is it?; przedimki: a/the. Funkcje komunikacyjne: robienie zakupów, pytanie o cenę i podawanie ceny, wyrażanie prośby i podziękowania.
Uczeń: wsparty obrazkami rozumie ogólny sens słuchanego tekstu po przećwiczeniu ustnym odczytuje napisy pod kolejnymi obrazkami z historyjki potrafi odpowiedzieć na pytania na temat historyjki poprawnie wyodrębnia informacje ze słuchanego tekstu bierze aktywny udział w zabawie w zakupy: potrafi poprosić o wybraną część garderoby, zapytać o jej cenę, odpowiedzieć na pytanie o cenę oraz podziękować, przekształcając zdania podane w podręczniku wspomagany podręcznikiem poprawnie wyodrębnia słowny zapis liczebników w rozsypance literowej	Uczeń: potrafi samodzielnie opisać wygląd postaci przedstawionych na ilustracjach samodzielnie wyodrębnia słowny zapis liczebników w rozsypance literowej potrafi odtworzyć z pamięci słownictwo i struktury potrzebne do odegrania dialogu	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: dialog: zakupy dopasowywanie cen do części garderoby zgodnie ze słuchanym tekstem czytanie historyjki wyodrębnianie wyrazów w rozsypance literowej	Uczeń: doskonali pamięć i uwagę wykonuje zadania zgodnie z instrukcją ustną doskonali płynność czytania i dykcję przyjmuje na siebie rolę sprzedawcy lub kupującego – potrafi zachować się stosownie do wybranej przez siebie roli PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 5 Can you do it? Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4.
Uczeń: potrafi dokonać oceny swoich umiejętności wspierany przez nauczyciela lub kolegę	Uczeń: samodzielnie dokonuje oceny swoich umiejętności potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku	Obserwacja uczniów w trakcie samodzielnego wykonywania ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał: uzupełnianie luk w wyrazach dopasowywanie nazw części garderoby do obrazków dopasowywanie pytań i odpowiedzi układanie pytań na temat przynależności garderoby do postaci na ilustracji i odpowiadanie na te pytania z zastosowaniem formy dzierżawczej rzeczownika opisywanie i zapisywanie pogody przedstawionej na ilustracjach nazywanie liczebników wyrażonych graficznie: gra w miniokręty projekt: rysowanie postaci i ukła-danie zdań na temat jej wyglądu	Uczeń: umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, oraz te, nad którymi musi jeszcze popracować pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób doskonali pamięć wzrokową samodzielnie pracuje nad pracami projektowymi PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
UNIT 5 I CAN FLY
Przewidywane umiejętności językowe		Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności	Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne
Podstawowe	Ponadpodstawowe
Lesson 1 I can dance Słownictwo: read, sing, dance, swim, draw, fly; boring. Struktury: zdania opisujące umiejętności: I can …; wyrażanie propozycji: Let’s … Funkcje komunikacyjne: wyrażanie umiejętności, wyrażanie propozycji, wartościowanie propozycji: It’s boring./Good idea.
Uczeń: poprawnie powtarza nowe słownictwo poprawnie odwzorowuje zapis graficzny nowego słownictwa potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc nazwę czynności potrafi wyrazić swoje umiejętności i zapisać zdania według modelu podanego w podręczniku poprawnie uzupełnia zdania określające umiejętności postaci przedstawionych na obrazkach rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami poprawnie wskazuje ilustrację i zapis graficzny odpowiadający słuchanemu tekstowi wspólnie z grupą recytuje rymowankę i śpiewa piosenkę wspólnie z grupą odgrywa ruchem tekst rymowanki/piosenki	Uczeń: odtwarza z pamięci i poprawnie wymawia nowe słownictwo potrafi samodzielnie zapisać nowe słownictwo potrafi samodzielnie i bezbłędne przeczytać wprowadzoną historyjkę chętnie odgrywa ruchem tekst rymowanki/piosenki samodzielnie układa i zapisuje zdania na temat swoich umiejętności/umiejętności zwierzątka odgaduje zagadkę ułożoną przez kolegę	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: wskazywanie ilustracji i tekstu podanego przez nauczyciela odczytywanie rymowanki/tekstu piosenki uzupełnianie/układanie zdań opisujących umiejętności układanie zagadek podpisywanie ilustracji recytacja rymowanki/śpiewanie piosenki	Uczeń: doskonali spostrzegawczość i refleks doskonali dykcję i poprawną intonację wypowiedzi rozwija pamięć krótko- i długotrwałą dostrzega związek pomiędzy zapisem graficznym i odpowiadającą mu ilustracją wyodrębnia ze słuchanego lub czytanego tekstu informacje potrzebne do wykonania zadania uzupełnia brakujące części zdań ćwiczy uwagę ćwiczy umiejętność pisania doskonali głośne czytanie i czytanie ze zrozumieniem doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem rozwija zdolność logicznego myślenia (układanie i odgadywanie zagadek) PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 2 I can’t fly Słownictwo: run, write, ride, play, skate, jump, ski, fly, fast, high. Struktury: I can …/I can’t … Don’t worry. Funkcje komunikacyjne: określanie umiejętności własnych i umiejętności członków rodziny.
Uczeń: poprawnie powtarza nowe słownictwo potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc tekst nagrany na kasecie poprawnie dobiera tekst do ilustracji odgrywa ruchem zdania określające umiejętności poprawnie podpisuje ilustracje, korzystając z modelu podanego w podręczniku wspólnie z grupą recytuje rymowankę korzystając z modelu podanego w podręczniku, układa i zapisuje zdania na temat umiejętności (lub ich braku) członków najbliższej rodziny	Uczeń: poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo samodzielnie odczytuje zapis graficzny odpowiadający ilustracji samodzielnie układa i zapisuje zdania opisujące ilustracje/ umiejętności samorzutnie wykorzystuje nowe słownictwo i struktury w nowych kontekstach	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: recytacja tekstu rymowanki wskazywanie ilustracji i zapisu graficznego odpowiadającego słyszanemu tekstowi odczytywanie wysłuchanych wcześniej zdań dialog w parach podpisywanie ilustracji odgrywanie zdań ruchem układanie i zapisywanie zdań o umiejętnościach członków najbliższej rodziny	Uczeń: doskonali pamięć krótko- i długotrwałą dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do rytmu rymowanki ćwiczy spostrzegawczość i uwagę ćwiczy czytanie ze zrozumieniem dostrzega różnicę pomiędzy zdaniem twierdzącym i przeczącym określa swoje umiejętności przybliża rówieśnikom swoją rodzinę ćwiczy samodzielne układanie i zapisywanie zdań opisujących sytuacje przedstawione na ilustracjach doskonali ekspresję ruchową uczy się empatycznie reagować na informację wyrażoną przez partnera PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 3 Can you play tennis? Słownictwo: tennis, football, ping-pong, hopscotch, basketball, badminton. Struktury: pytanie Can you …? Funkcje komunikacyjne: zadawanie pytań o umiejętności i odpowiadanie na nie.
Uczeń: poprawnie rozpoznaje i powtarza nowe słownictwo poprawnie wyodrębnia i zaznacza potrzebne informacje ze słuchanego tekstu rozumie pytania zadane przez nauczyciela/partnera i potrafi na nie odpowiedzieć zadaje kolegom/koleżankom pytania na temat ich umiejętności i zapisuje ich odpowiedzi w formie zdań	Uczeń: poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo samodzielnie odczytuje tekst dialogu	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: powtarzanie zdań (dryle) dialog w parach TPR: posłuchaj i zaznacz przeprowadzanie ankiety i zapisywanie rezultatów	Uczeń: uczeń doskonali uwagę i pamięć doskonali umiejętność słuchania i czytania ze zrozumieniem wyodrębnia ze słuchanego tekstu odpowiednie informacje ćwiczy płynność i dykcję doskonali umiejętność pisania: zapisywanie wyników ankiety realizuje potrzebę twórczości: układanie i odgrywanie dialogu (wywiadu) PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 4 Mr Brainy’s Adventures Słownictwo: cook, clean; game, music, guess. Struktury: pytania szczegółowe typu What can it do? Funkcje komunikacyjne: pytanie o umiejętności i odpowiadanie na nie.
Uczeń: wsparty obrazkami rozumie ogólny sens słuchanego tekstu po przećwiczeniu ustnym odczytuje napisy pod kolejnymi obrazkami z historyjki potrafi odpowiedzieć na pytania na temat historyjki, wyodrębniając i odczytując informacje z tekstu poprawnie łączy podmiot zdania z odpowiadającym mu znaczeniowo dopełnieniem zadaje pytania koledze/koleżance, odczytując model pytania podany w podręczniku i podstawiając odpowiednie informacje odpowiada na pytania, wspierając się, jeśli trzeba, podręcznikiem lub słowniczkiem potrafi opisać narysowanego przez siebie robota, posługując się modelem wypowiedzi przedstawionym w podręczniku	Uczeń: potrafi samodzielnie opisać umiejętności narysowanego przez siebie robota, wychodząc poza model wypowiedzi przedstawiony w podręczniku potrafi odtworzyć z pamięci słownictwo i struktury potrzebne do odegrania dialogu samodzielnie i poprawnie odczytuje tekst historyjki	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: czytanie historyjki odpowiadanie na pytania do historyjki łączenie podmiotu z odpowiednim znaczeniowo dopełnieniem układanie i odgadywanie zagadek rysowanie i opisywanie umiejętności wskazanych robotów	Uczeń: doskonali pamięć i uwagę wykonuje zadania zgodnie z instrukcją ustną doskonali płynność czytania i dykcję dostrzega kolejność poszczególnych części zdania doskonali umiejętność pisania realizuje potrzebę twórczości poprzez wykonywanie prac plastycznych i prace pisemne PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 5 Can you do it? Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4.
Uczeń: potrafi dokonać oceny swoich umiejętności wspierany przez nauczyciela lub kolegę	Uczeń: samodzielnie dokonuje oceny swoich umiejętności potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku	Obserwacja uczniów w trakcie samodzielnego wykonywania ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał: uzupełnianie luk w zdaniach w oparciu o rysunki łączenie czasowników z odpowiadającymi im przysłówkami układanie zdań opisujących umiejętności albo ich brak odczytywanie rebusów dialog w parach krzyżówka słowno-obrazkowa projekt: rysowanie wymyślonej postaci oraz opisywanie jej wyglądu i umiejętności na podstawie modelu zamieszczonego w podręczniku	Uczeń: umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, oraz te, nad którymi musi jeszcze popracować pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób doskonali pamięć wzrokową samodzielnie pracuje nad pracami projektowymi PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
UNIT 6 FOOD AND DRINK
Przewidywane umiejętności językowe		Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności	Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne
Podstawowe	Ponadpodstawowe
Lesson 1 I like sweets Słownictwo: onions, sweets, cheese, cakes, carrots, apples, spinach, meat, fish, chocolate, chips, hamburgers, lollies, juice, coke, tea, milk; boring. Struktury: zdania opisujące upodobania: I like/I don’t like ...; pytania: Do you eat/drink …?; zdania rozkazujące: Eat/Don’t eat ... Funkcje komunikacyjne: wyrażanie upodobań żywieniowych, wyrażanie zaleceń.
Uczeń: poprawnie powtarza nowe słownictwo poprawnie odwzorowuje zapis graficzny nowego słownictwa potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc nazwę pożywienia/ napoju potrafi wyrazić swoje upodobania i zapisać zdania według modelu podanego w podręczniku poprawnie zaznacza informacje, które wystąpiły w słuchanym tekście rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami poprawnie wskazuje ilustrację i zapis graficzny odpowiadający słuchanemu tekstowi wspólnie z grupą recytuje rymowankę zadaje pytania dotyczące upodobań żywieniowych, odczytując model wypowiedzi podany w podręczniku	Uczeń: odtwarza z pamięci i poprawnie wymawia nowe słownictwo potrafi samodzielnie zapisać nowe słownictwo potrafi opowiedzieć o swoich upodobaniach żywieniowych, wychodząc poza model wypowiedzi podany w podręczniku samodzielnie zadaje pytania na temat upodobań żywieniowych	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: wskazywanie ilustracji i tekstu podanego przez nauczyciela recytacja i odczytywanie rymowanki układanie kolejnej zwrotki rymowanki uzupełnianie/układanie zdań opisujących upodobania żywieniowe układanie pytań i przeprowadzanie wywiadu TPR: posłuchaj i zaznacz	Uczeń: doskonali spostrzegawczość i refleks doskonali dykcję i poprawną intonację wypowiedzi rozwija pamięć krótko- i długotrwałą dostrzega związek pomiędzy zapisem graficznym i odpowiadającą mu ilustracją wyodrębnia ze słuchanego lub czytanego tekstu informacje potrzebne do wykonania zadania uzupełnia brakujące części zdań ćwiczy uwagę ćwiczy umiejętność pisania doskonali głośne czytanie i czytanie ze zrozumieniem doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem poznaje zdrowe i niezdrowe produkty żywnościowe PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 2 I’m hungry Słownictwo: cocoa, jelly, ham, soup, lettuce, bread, hungry. Struktury: zdania rozkazujące: Have some …; some; zdania twierdzące w czasie present simple; czasownik have w 3. os. l. pojedynczej. Funkcje komunikacyjne: wyrażanie propozycji, odmawianie/przyjmowanie propozycji, opisywanie przyzwyczajeń żywieniowych, wyrażanie czasu (pełne godziny).
Uczeń: poprawnie powtarza nowe słownictwo potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc tekst nagrany na kasecie poprawnie dobiera tekst do ilustracji określa pełną godzinę na zegarze wspólnie z grupą recytuje rymowankę przekształca tekst rymowanki, wstawiając do niej słowa podane przez nauczyciela korzystając z modelu podanego w podręczniku, układa i zapisuje zdania na temat przyzwyczajeń żywieniowych jednej z postaci z podręcznika	Uczeń: poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo samodzielnie odczytuje zapis graficzny odpowiadający ilustracji samorzutnie wykorzystuje nowe słownictwo i struktury w nowych kontekstach bezbłędnie odczytuje tekst historyjki dostrzega regułę: has w 3. os. l. pojedynczej	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: recytacja tekstu rymowanki wskazywanie ilustracji i zapisu graficznego odpowiadającego słyszanemu tekstowi odczytywanie wysłuchanych wcześniej zdań dialog w parach TPR: posłuchaj, połącz i odegraj układanie i zapisywanie zdań o przyzwyczajeniach żywieniowych wybranej postaci	Uczeń: doskonali pamięć krótko- i długotrwałą dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do rytmu rymowanki ćwiczy spostrzegawczość i uwagę ćwiczy czytanie ze zrozumieniem dostrzega różnicę pomiędzy zdaniem twierdzącym i przeczącym określa swoje upodobania żywieniowe poznaje zwyczaje kolegów i koleżanek ćwiczy samodzielne układanie i zapisywanie zdań opisujących sytuacje przedstawione na ilustracjach doskonali umiejętność określania pełnych godzin na zegarze PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 3 Eggs for breakfast Słownictwo: breakfast, lunch, dinner, tea. Struktury: I’d like some …, please.; a/some; przyimek for. Funkcje komunikacyjne: wyrażanie prośby.
Uczeń: poprawnie rozpoznaje i powtarza nowe słownictwo poprawnie łączy ilustrację z wypowiedzią rozumie prośbę wyrażoną przez nauczyciela/kolegów i potrafi na nią odpowiedzieć wspomagany tekstem przećwiczonym uprzednio ustnie potrafi wyrazić własną prośbę recytuje wspólnie z grupą rymowankę, zastępując nazwy produktów żywnościowych innymi potrafi odczytać nazwy produktów żywnościowych potrafi wyodrębnić z rozsypanki literowej nazwy produktów żywnościowych i zapisać je, wspierając się podręcznikiem lub słowniczkiem	Uczeń: potrafi poprawnie odtworzyć z pamięci nowe słownictwo potrafi przyporządkować poszczególne produkty żywnościowe przedimkom: a, an, some potrafi samodzielnie wyrazić prośbę i odpowiedzieć na nią, uczestnicząc w dialogu, a także w innym kontekście, np. I’d like a parrot, please. wyodrębnia z rozsypanki wyrazowej poznane nazwy produktów żywnościowych i je zapisać	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: powtarzanie zdań (dryle) dialog w parach TPR: posłuchaj i zaznacz przeprowadzanie ankiety i zapisywanie rezultatów	Uczeń: doskonali uwagę i pamięć doskonali umiejętność słuchania i czytania ze zrozumieniem wyodrębnia ze słuchanego tekstu odpowiednie informacje ćwiczy płynność i dykcję doskonali umiejętność pisania: zapisywanie wyników ankiety realizuje potrzebę twórczości: układanie i odgrywanie dialogu (wywiadu) PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 4 Mr Brainy’s Adventures Słownictwo: toast and marmalade, frogs and snails, pizza and spaghetti, potatoes and sausages, hamburgers and chips. Struktury: pytania typu Can I have …, please? Funkcje komunikacyjne: wyrażanie prośby, zamawianie potraw w restauracji.
Uczeń: wsparty obrazkami rozumie ogólny sens słuchanego tekstu po przećwiczeniu ustnym odczytuje napisy pod kolejnymi obrazkami z historyjki potrafi odpowiedzieć na pytania na temat historyjki, wyodrębniając i odczytując informacje z tekstu bierze udział w dialogu, odczytując model wypowiedzi podany w podręczniku i podstawiając w odpowiednie miejsca inne wyrazy uzupełnia zdania, odwołując się, jeśli trzeba, do podręcznika	Uczeń: z pamięci odtwarza dialog przećwiczony wcześniej ustnie, samodzielnie dobierając słownictwo w celu zamówienia dania w restauracji samodzielnie i poprawnie uzupełnia zdania opierające się na materiale wprowadzonym w poprzednich lekcjach	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: czytanie historyjki odpowiadanie na pytania do historyjki łączenie podmiotu z odpowiednim znaczeniowo dopełnieniem układanie i odgadywanie zagadek rysowanie i opisywanie umiejętności podanych robotów	Uczeń: doskonali pamięć i uwagę wykonuje zadania zgodnie z instrukcją ustną doskonali płynność czytania i dykcję dostrzega kolejność poszczególnych części zdania doskonali umiejętność pisania realizuje potrzebę twórczości poprzez wykonywanie prac plastycznych i prace pisemne PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 5 Can you do it? Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4.
Uczeń: potrafi dokonać oceny swoich umiejętności wspierany przez nauczyciela lub kolegę	Uczeń: samodzielnie dokonuje oceny swoich umiejętności potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku	Obserwacja uczniów w trakcie samodzielnego wykonywania ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał: łączenie ilustracji z odpowiadającymi im wyrazami klasyfikowanie produktów żywnościowych – przyporządkowywanie ich posiłkom uzupełnianie zdań projekt: opisywanie upodobań żywieniowych łakomczucha	Uczeń: umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, oraz te, nad którymi musi jeszcze popracować pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób doskonali pamięć wzrokową samodzielnie pracuje nad pracami projektowymi PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
UNIT 6 FOOD AND DRINK
Przewidywane umiejętności językowe		Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności	Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne
Podstawowe	Ponadpodstawowe
Lesson 1 I like sweets Słownictwo: onions, sweets, cheese, cakes, carrots, apples, spinach, meat, fish, chocolate, chips, hamburgers, lollies, juice, coke, tea, milk; boring. Struktury: zdania opisujące upodobania: I like/I don’t like ...; pytania: Do you eat/drink …?; zdania rozkazujące: Eat/Don’t eat ... Funkcje komunikacyjne: wyrażanie upodobań żywieniowych, wyrażanie zaleceń.
Uczeń: poprawnie powtarza nowe słownictwo poprawnie odwzorowuje zapis graficzny nowego słownictwa potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc nazwę pożywienia/ napoju potrafi wyrazić swoje upodobania i zapisać zdania według modelu podanego w podręczniku poprawnie zaznacza informacje, które wystąpiły w słuchanym tekście rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami poprawnie wskazuje ilustrację i zapis graficzny odpowiadający słuchanemu tekstowi wspólnie z grupą recytuje rymowankę zadaje pytania dotyczące upodobań żywieniowych, odczytując model wypowiedzi podany w podręczniku	Uczeń: odtwarza z pamięci i poprawnie wymawia nowe słownictwo potrafi samodzielnie zapisać nowe słownictwo potrafi opowiedzieć o swoich upodobaniach żywieniowych, wychodząc poza model wypowiedzi podany w podręczniku samodzielnie zadaje pytania na temat upodobań żywieniowych	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: wskazywanie ilustracji i tekstu podanego przez nauczyciela recytacja i odczytywanie rymowanki układanie kolejnej zwrotki rymowanki uzupełnianie/układanie zdań opisujących upodobania żywieniowe układanie pytań i przeprowadzanie wywiadu TPR: posłuchaj i zaznacz	Uczeń: doskonali spostrzegawczość i refleks doskonali dykcję i poprawną intonację wypowiedzi rozwija pamięć krótko- i długotrwałą dostrzega związek pomiędzy zapisem graficznym i odpowiadającą mu ilustracją wyodrębnia ze słuchanego lub czytanego tekstu informacje potrzebne do wykonania zadania uzupełnia brakujące części zdań ćwiczy uwagę ćwiczy umiejętność pisania doskonali głośne czytanie i czytanie ze zrozumieniem doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem poznaje zdrowe i niezdrowe produkty żywnościowe PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 2 I’m hungry Słownictwo: cocoa, jelly, ham, soup, lettuce, bread, hungry. Struktury: zdania rozkazujące: Have some …; some; zdania twierdzące w czasie present simple; czasownik have w 3. os. l. pojedynczej. Funkcje komunikacyjne: wyrażanie propozycji, odmawianie/przyjmowanie propozycji, opisywanie przyzwyczajeń żywieniowych, wyrażanie czasu (pełne godziny).
Uczeń: poprawnie powtarza nowe słownictwo potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc tekst nagrany na kasecie poprawnie dobiera tekst do ilustracji określa pełną godzinę na zegarze wspólnie z grupą recytuje rymowankę przekształca tekst rymowanki, wstawiając do niej słowa podane przez nauczyciela korzystając z modelu podanego w podręczniku, układa i zapisuje zdania na temat przyzwyczajeń żywieniowych jednej z postaci z podręcznika	Uczeń: poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo samodzielnie odczytuje zapis graficzny odpowiadający ilustracji samorzutnie wykorzystuje nowe słownictwo i struktury w nowych kontekstach bezbłędnie odczytuje tekst historyjki dostrzega regułę: has w 3. os. l. pojedynczej	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: recytacja tekstu rymowanki wskazywanie ilustracji i zapisu graficznego odpowiadającego słyszanemu tekstowi odczytywanie wysłuchanych wcześniej zdań dialog w parach TPR: posłuchaj, połącz i odegraj układanie i zapisywanie zdań o przyzwyczajeniach żywieniowych wybranej postaci	Uczeń: doskonali pamięć krótko- i długotrwałą dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do rytmu rymowanki ćwiczy spostrzegawczość i uwagę ćwiczy czytanie ze zrozumieniem dostrzega różnicę pomiędzy zdaniem twierdzącym i przeczącym określa swoje upodobania żywieniowe poznaje zwyczaje kolegów i koleżanek ćwiczy samodzielne układanie i zapisywanie zdań opisujących sytuacje przedstawione na ilustracjach doskonali umiejętność określania pełnych godzin na zegarze PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 3 Eggs for breakfast Słownictwo: breakfast, lunch, dinner, tea. Struktury: I’d like some …, please.; a/some; przyimek for. Funkcje komunikacyjne: wyrażanie prośby.
Uczeń: poprawnie rozpoznaje i powtarza nowe słownictwo poprawnie łączy ilustrację z wypowiedzią rozumie prośbę wyrażoną przez nauczyciela/kolegów i potrafi na nią odpowiedzieć wspomagany tekstem przećwiczonym uprzednio ustnie potrafi wyrazić własną prośbę recytuje wspólnie z grupą rymowankę, zastępując nazwy produktów żywnościowych innymi potrafi odczytać nazwy produktów żywnościowych potrafi wyodrębnić z rozsypanki literowej nazwy produktów żywnościowych i zapisać je, wspierając się podręcznikiem lub słowniczkiem	Uczeń: potrafi poprawnie odtworzyć z pamięci nowe słownictwo potrafi przyporządkować poszczególne produkty żywnościowe przedimkom: a, an, some potrafi samodzielnie wyrazić prośbę i odpowiedzieć na nią, uczestnicząc w dialogu, a także w innym kontekście, np. I’d like a parrot, please. wyodrębnia z rozsypanki wyrazowej poznane nazwy produktów żywnościowych i je zapisać	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: powtarzanie zdań (dryle) dialog w parach TPR: posłuchaj i zaznacz przeprowadzanie ankiety i zapisywanie rezultatów	Uczeń: doskonali uwagę i pamięć doskonali umiejętność słuchania i czytania ze zrozumieniem wyodrębnia ze słuchanego tekstu odpowiednie informacje ćwiczy płynność i dykcję doskonali umiejętność pisania: zapisywanie wyników ankiety realizuje potrzebę twórczości: układanie i odgrywanie dialogu (wywiadu) PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 4 Mr Brainy’s Adventures Słownictwo: toast and marmalade, frogs and snails, pizza and spaghetti, potatoes and sausages, hamburgers and chips. Struktury: pytania typu Can I have …, please? Funkcje komunikacyjne: wyrażanie prośby, zamawianie potraw w restauracji.
Uczeń: wsparty obrazkami rozumie ogólny sens słuchanego tekstu po przećwiczeniu ustnym odczytuje napisy pod kolejnymi obrazkami z historyjki potrafi odpowiedzieć na pytania na temat historyjki, wyodrębniając i odczytując informacje z tekstu bierze udział w dialogu, odczytując model wypowiedzi podany w podręczniku i podstawiając w odpowiednie miejsca inne wyrazy uzupełnia zdania, odwołując się, jeśli trzeba, do podręcznika	Uczeń: z pamięci odtwarza dialog przećwiczony wcześniej ustnie, samodzielnie dobierając słownictwo w celu zamówienia dania w restauracji samodzielnie i poprawnie uzupełnia zdania opierające się na materiale wprowadzonym w poprzednich lekcjach	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: czytanie historyjki odpowiadanie na pytania do historyjki łączenie podmiotu z odpowiednim znaczeniowo dopełnieniem układanie i odgadywanie zagadek rysowanie i opisywanie umiejętności podanych robotów	Uczeń: doskonali pamięć i uwagę wykonuje zadania zgodnie z instrukcją ustną doskonali płynność czytania i dykcję dostrzega kolejność poszczególnych części zdania doskonali umiejętność pisania realizuje potrzebę twórczości poprzez wykonywanie prac plastycznych i prace pisemne PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 5 Can you do it? Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4.
Uczeń: potrafi dokonać oceny swoich umiejętności wspierany przez nauczyciela lub kolegę	Uczeń: samodzielnie dokonuje oceny swoich umiejętności potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku	Obserwacja uczniów w trakcie samodzielnego wykonywania ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał: łączenie ilustracji z odpowiadającymi im wyrazami klasyfikowanie produktów żywnościowych – przyporządkowywanie ich posiłkom uzupełnianie zdań projekt: opisywanie upodobań żywieniowych łakomczucha	Uczeń: umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, oraz te, nad którymi musi jeszcze popracować pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób doskonali pamięć wzrokową samodzielnie pracuje nad pracami projektowymi PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
UNIT 7 HOME AND SCHOOL
Przewidywane umiejętności językowe		Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności	Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne
Podstawowe	Ponadpodstawowe
Lesson 1 Every day it’s fun! Słownictwo: play football, ride a bike, watch TV, play with, read comics, run, go to the disco, fun. Struktury: zdania opisujące regularne czynności: On Monday I play football.; pytania: Do you skate?; odpowiedzi: Yes I do./No, I don’t. Funkcje komunikacyjne: wyrażanie czynności regularnych, opisywanie sposobów spędzania wolnego czasu.
Uczeń: poprawnie powtarza nowe słownictwo poprawnie odwzorowuje zapis graficzny nowego słownictwa potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc nazwę czynności/ dnia tygodnia wspomagany modelem z podręcznika potrafi ułożyć zdania na temat tego, co robi w każdym dniu tygodnia poprawnie wyodrębnia potrzebne informacje ze słuchanego tekstu rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami poprawnie wskazuje ilustrację i zapis graficzny odpowiadający słuchanemu tekstowi wspólnie z grupą śpiewa piosenkę korzystając z modelu wypowiedzi podanego w podręczniku, zadaje pytania koledze/koleżance na temat sposobów spędzania wolnego czasu i odpowiada na takie pytania	Uczeń: odtwarza z pamięci i poprawnie wymawia nowe słownictwo potrafi samodzielnie zapisać nowe słownictwo potrafi opowiedzieć o swoim planie tygodnia, stosując model wypowiedzi wyćwiczony w piosence samodzielnie zadaje pytania na temat sposobów spędzania wolnego czasu	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: wskazywanie ilustracji i tekstu podanego przez nauczyciela recytacja i śpiewanie piosenki układanie własnego rapu na podstawie modelu podanego w podręczniku łączenie części zdań i układanie zdań na temat cotygodniowego planu zajęć przeprowadzanie ankiety TPR: posłuchaj i podpisz obrazki; posłuchaj i powiedz	Uczeń: doskonali spostrzegawczość i refleks doskonali dykcję i poprawną intonację wypowiedzi rozwija pamięć krótko- i długotrwałą dostrzega związek pomiędzy zapisem graficznym i odpowiadającą mu ilustracją wyodrębnia ze słuchanego lub czytanego tekstu informacje potrzebne do wykonania zadania łączy ze sobą części zdań pasujące do siebie znaczeniowo ćwiczy uwagę ćwiczy umiejętność pisania doskonali słuchanie ze zrozumieniem dowiaduje się, w jaki sposób koledzy/koleżanki spędzają czas wolny; dowiaduje się, kto w klasie ma podobne zainteresowania dostrzega, jak ważny jest aktywny wypoczynek i rozwijanie zainteresowań PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 2 Every day home and school Słownictwo: half past, get up, get dressed, go to school, get back home, clean my room, do my homework, take a bath, go to bed. Struktury: zdania twierdzące w czasie present simple dla określenia czynności regularnie powtarzających się i wynikających z planu dnia. Funkcje komunikacyjne: wyrażanie czasu: pełne godziny i połowa godziny, opisywanie planu dnia.
Uczeń: poprawnie powtarza nowe słownictwo potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc tekst nagrany na kasecie poprawnie dobiera tekst do ilustracji określa pełną godzinę i połowę godziny na zegarze wspólnie z grupą śpiewa piosenkę pyta o czas i odpowiada, podając godzinę układa zdania o planie dnia, wstawiając odpowiednie informacje do modelu wypowiedzi przedstawionego w podręczniku poprawnie wyodrębnia z tekstu potrzebne informacje (zaznacza czas na zegarze)	Uczeń: poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo samodzielnie odczytuje zapis graficzny odpowiadający ilustracji samorzutnie wykorzystuje nowe słownictwo i struktury w nowych kontekstach bezbłędnie odczytuje tekst historyjki opowiada o swoim planie dnia, korzystając z poznanego do tej pory słownictwa	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: chóralna recytacja tekstu rymowanki chóralne śpiewanie piosenki wskazywanie ilustracji i zapisu graficznego odpowiadającego słyszanemu tekstowi odczytywanie wysłuchanych wcześniej zdań dialog w parach TPR: posłuchaj, połącz i odegraj układanie i zapisywanie zdań o planie dnia wskazanej postaci	Uczeń: doskonali pamięć krótko- i długotrwałą dostosowuje artykulację wyrazów i zwrotów do rytmu rymowanki ćwiczy spostrzegawczość i uwagę ćwiczy czytanie ze zrozumieniem potrafi wyodrębnić czynności wynikające z planu dnia poznaje zwyczaje kolegów i koleżanek ćwiczy samodzielne układanie i zapisywanie zdań opisujących plan dnia wskazanej postaci doskonali umiejętność określania czasu PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 3 What do you do in the morning? Słownictwo: in the morning, in the afternoon, in the evening, at night; farmer, teacher, dentist, detective. Struktury: czas present simple: czynności regularnie powtarzające się. Funkcje komunikacyjne: opisywanie czynności regularnie powtarzających się.
Uczeń: poprawnie rozpoznaje i powtarza nowe słownictwo poprawnie łączy ilustrację z wypowiedzią wspólnie z grupą recytuje rap potrafi przekształcić przećwiczony ustnie tekst, wstawiając do niego określenia innych czynności potrafi odczytać z niewielkimi błędami teksty pod ilustracjami po ich wysłuchaniu i przećwiczeniu ustnym potrafi uzupełnić zdania czynnościami i informacjami pasującymi do danego zawodu korzystając z modelu podanego w podręczniku, bierze udział w dialogu na temat czynności wykonywanych przez ludzi różnych zawodów	Uczeń: potrafi poprawnie odtworzyć z pamięci nowe słownictwo potrafi przyporządkować poszczególne czynności porom dnia/zawodom potrafi samodzielnie zadać pytania na temat wykonywanego zawodu i charakterystycznych dla niego czynności i odpowiedzieć na pytania kolegi/koleżanki bezbłędnie odczytuje wprowadzony wcześniej tekst potrafi opowiedzieć o swoim dniu	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: powtarzanie i przekształcanie zdań (rymowanka) czytanie krótkich tekstów dialog w parach: zapisywanie odpowiedzi TPR: posłuchaj i napisz	Uczeń: doskonali uwagę i pamięć doskonali umiejętność słuchania i czytania ze zrozumieniem wyodrębnia ze słuchanego tekstu odpowiednie informacje ćwiczy płynność i dykcję doskonali umiejętność pisania: zapisywanie odpowiedzi kolegi, uzupełnianie zdań realizuje potrzebę twórczości: układanie i odgrywanie dialogu (wywiadu) poznaje czynności charakterystyczne dla różnych zawodów PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 4 Mr Brainy’s Adventures Słownictwo: cook, secretary, doctor, mechanic, driver; use, cook, drive, repair, give, work. Struktury: I’m a …, I can …, Can I …?; present simple dla cech i czynności charakterystycznych dla osób wykonujących różne zawody. Funkcje komunikacyjne: pytanie o umiejętności i wyrażanie umiejętnośći, opowiadanie o sobie.
Uczeń: wsparty obrazkami rozumie ogólny sens słuchanego tekstu po przećwiczeniu ustnym odczytuje napisy pod kolejnymi obrazkami z historyjki potrafi odpowiedzieć na pytania na temat historyjki, wyodrębniając i odczytując informacje z tekstu bierze udział w dialogu, odczytując model wypowiedzi podany w podręczniku i podstawiając w odpowiednie miejsca inne wyrazy układa zdania, tworząc zagadki według modelu podanego w podręczniku wspomagany podręcznikiem lub słowniczkiem wyodrębnia nazwy poznanych zawodów z rozsypanki literowej i zapisuje je	Uczeń: samodzielnie dobiera słownictwo potrzebne do ułożenia zagadki samodzielnie wyodrębnia i zapisuje nazwy zawodów poprawnie odczytuje tekst historyjki	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: czytanie historyjki odpowiadanie na pytania do historyjki łączenie podmiotu z odpowiednim znaczeniowo dopełnieniem układanie i odgadywanie zagadek wyodrębnianie nazw zawodów z rozsypanki literowej i zapisywanie ich	Uczeń: doskonali pamięć i uwagę wykonuje zadania zgodnie z instrukcją ustną doskonali płynność czytania i dykcję dostrzega kolejność poszczególnych części zdania doskonali umiejętność pisania układa i odgaduje zagadki na temat różnych zawodów PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 5 Can you do it? Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4.
Uczeń: potrafi dokonać oceny swoich umiejętności wspierany przez nauczyciela lub kolegę	Uczeń: samodzielnie dokonuje oceny swoich umiejętności potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku	Obserwacja uczniów w trakcie samodzielnego wykonywania ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał: nazywanie czynności przedstawionych na obrazkach podpisywanie ilustracji nazwami czynności przyporządkowywanie czynności porom dnia uzupełnianie zdań łączenie części zdań dialog projekt: opisywanie dnia w imieniu osoby wykonującej podany zawód	Uczeń: umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, oraz te, nad którymi musi jeszcze popracować pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób doskonali pamięć wzrokową samodzielnie pracuje nad pracami projektowymi PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych
UNIT 8 STORIES
Przewidywane umiejętności językowe		Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności	Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne
Podstawowe	Ponadpodstawowe
Lesson 1 Oh, no! Wrong address! Słownictwo: take, stop, come; kitchen, living room, bedroom; door, cupboard, wardrobe, picture, sofa; lorry, wrong, address; in, in front of. Struktury: zdania rozkazujące; zdania w 3. os. l. mnogiej w czasie present simple (historyjka). Funkcje komunikacyjne: wydawanie poleceń, pytanie o adres/podawanie adresu.
Uczeń: poprawnie powtarza nowe słownictwo poprawnie odwzorowuje zapis graficzny nowego słownictwa potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc nazwę odczytuje tekst historyjki po jego wysłuchaniu i przećwiczeniu ustnym, zastępując ilustracje nazwami przedmiotów, które przedstawiają poprawnie wyodrębnia potrzebne informacje ze słuchanego tekstu rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami odczytując przećwiczone wcześniej pytanie o adres, zadaje je koledze/ koleżance potrafi zapisać oraz odczytać swój adres, korzystając z modelu podanego w podręczniku poprawnie klasyfikuje poznane słownictwo, przyporządkowując je poszczególnym pomieszczeniom w domu	Uczeń: odtwarza z pamięci i poprawnie wymawia nowe słownictwo potrafi samodzielnie zapisać nowe słownictwo potrafi zadać pytanie o adres i odpowiedzieć na nie (odtwarzając model wypowiedzi z pamięci)	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: wskazywanie ilustracji i tekstu podanego przez nauczyciela słuchanie i chóralne odczytywanie tekstu dialog ankieta TPR: posłuchaj i narysuj; posłuchaj, napisz i powiedz; posłuchaj i napisz	Uczeń: doskonali spostrzegawczość i refleks doskonali dykcję i poprawną intonację wypowiedzi rozwija pamięć krótko- i długotrwałą dostrzega związek pomiędzy zapisem graficznym i odpowiadającą mu ilustracją odczytuje symbole graficzne wyodrębnia ze słuchanego lub czytanego tekstu informacje potrzebne do wykonania zadania ćwiczy uwagę klasyfikuje przedmioty, przyporządkowując je różnym pomieszczeniom numeruje ilustracje zgodnie ze słuchanym tekstem: potrafi ułożyć ilustracje w ciąg logiczny i odrzucić obrazek, który nie pasuje ćwiczy umiejętność pisania doskonali słuchanie ze zrozumieniem PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 2 The Silly Salad Competition Słownictwo: birthday, fridge; bananas, plums, apple, orange, pear, peach, lemon, fruit salad, sugar, salt. Struktury: zdania twierdzące w czasie present simple (historyjka) – końcówka -s w 3. os. l. pojedynczej, liczba pojedyncza i mnoga rzeczowników. Funkcje komunikacyjne: opowiadanie historyjki, podawanie przepisu na potrawę.
Uczeń: poprawnie powtarza nowe słownictwo potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc tekst nagrany na kasecie poprawnie dobiera tekst do ilustracji: numeruje kolejność zdań występujących w historyjce układa zdania i potrafi odegrać scenkę na ich podstawie układa przepis na sałatkę, wpisując odpowiednie składniki do modelu zdania podanego w podręczniku poprawnie wyodrębnia z tekstu potrzebne informacje (zaznacza wymienione składniki sałatki)	Uczeń: poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo samodzielnie odczytuje zapis graficzny odpowiadający ilustracji samorzutnie wykorzystuje nowe słownictwo i struktury w nowych kontekstach bezbłędnie odczytuje tekst historyjki samodzielnie układa swój własny przepis na sałatkę lub inne potrawy, bazując na znanym słownictwie	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: chóralne i indywidualne odczytywanie tekstu historyjki odpowiadanie na pytania do historyjki wskazywanie ilustracji i zapisu graficznego odpowiadającego słyszanemu tekstowi TPR: posłuchaj, połącz i odegraj; posłuchaj i ponumeruj układanie i zapisywanie przepisu na sałatkę	Uczeń: doskonali pamięć krótko- i długotrwałą ćwiczy spostrzegawczość i uwagę ćwiczy czytanie głośne i ze zrozumieniem potrafi wyodrębnić potrzebne informacje z tekstu, który słyszy tworzy swój własny przepis na sałatkę ma okazję do doskonalenia ekspresji ruchowej łączy części zdania, tworząc logiczne znaczeniowo wypowiedzi PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 3 Thank you, Beaver! Słownictwo: food, picnic, woods, river, cross, hate, beaver. Struktury: czas present simple: narracja; Let’s … Funkcje komunikacyjne: opowiadanie historyjek, wyrażanie propozycji, wyrażanie upodobań.
Uczeń: poprawnie rozpoznaje i powtarza nowe słownictwo poprawnie łączy ilustrację z wypowiedzią wspomagany ilustracjami rozumie ogólny sens historyjki odpowiada na pytania do historyjki, wskazując odpowiednie ilustracje oraz odczytując fragmenty tekstu łączy ze sobą części zdań, tworząc poprawne i logiczne wypowiedzi bierze udział w dialogu, mówiąc, co lubi robić, a czego nie, wykorzystując model wypowiedzi podany w podręczniku poprawnie wyodrębnia ze słuchanego tekstu potrzebne informacje potrafi odczytać z niewielkimi błędami teksty pod ilustracjami po ich wysłuchaniu i przećwiczeniu ustnym korzystając z modelu podanego (w formie symboli graficznych) w podręczniku, opisuje upodobania innych osób	Uczeń: potrafi poprawnie odtworzyć z pamięci nowe słownictwo bezbłędnie odczytuje wprowadzony wcześniej tekst potrafi opowiedzieć o upodobaniach swoich i innych osób – dostrzega regułę: końcówka -s w 3. os. l. pojedynczej	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: powtarzanie i odczytywanie zdań odpowiadanie na pytania do historyjki dialog w parach: zadawanie pytań na temat upodobań i odpowiadanie na nie porządkowanie wyrazów w zdaniu łączenie części zdań w poprawne i logiczne wypowiedzi TPR: posłuchaj i narysuj	Uczeń: doskonali uwagę i pamięć doskonali umiejętność słuchania i czytania ze zrozumieniem wyodrębnia ze słuchanego tekstu odpowiednie informacje ćwiczy płynność i dykcję doskonali umiejętność pisania: porządkowanie wyrazów w zdaniu i zapisywanie zdań poznaje upodobania swoich kolegów/koleżanek PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 4 The seasons song! Słownictwo: summer, autumn, winter, spring; tall, woolly, funny, true. Struktury: present simple: opisywanie czynności zwyczajowych 3. os. l. pojedynczej. Funkcje komunikacyjne: opisywanie czynności zwyczajowych.
Uczeń: wsparty obrazkami rozumie ogólny sens słuchanego i czytanego tekstu po przećwiczeniu ustnym odczytuje wierszyk, podstawiając wyrazy pod ilustracje wspólnie z grupą recytuje rymowankę numeruje obrazki zgodnie z przeczytanym tekstem uzupełnia luki w zdaniach na podstawie słuchanego tekstu układa zdania z podanych elementów i określa zdania ułożone przez kolegę/ koleżankę jako prawdziwe lub fałszywe potrafi wybrać z podanych wyrazów słowa o przeciwnym znaczeniu	Uczeń: poprawnie odczytuje tekst wierszyka	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: chóralna recytacja rymowanki uzupełnianie luk w tekście na podstawie nagrania podpisywanie ilustracji numerowanie obrazków zgodnie z przeczytanym tekstem układanie zdań z podanych elementów wyodrębnianie wyrazów o przeciwnym znaczeniu odczytywanie informacji przedstawionej graficznie	Uczeń: doskonali pamięć i uwagę wykonuje zadania zgodnie z instrukcją ustną doskonali płynność czytania i dykcję dostrzega kolejność poszczególnych części zdania doskonali umiejętność pisania: odtwarzanie kolejności liter w wyrazie, przepisywanie wyrazów dostrzega cechy charakterystyczne krótkich utworów wierszowanych: rymy potrafi dobrać wyrazy o przeciwnym znaczeniu PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Lesson 5 Can you do it? Utrwalenie słownictwa, struktur i funkcji komunikacyjnych wprowadzonych w lekcjach 1-4.
Uczeń: potrafi dokonać oceny swoich umiejętności wspierany przez nauczyciela lub kolegę	Uczeń: samodzielnie dokonuje oceny swoich umiejętności potrafi określić obszary wymagające zwiększenia wysiłku	Obserwacja uczniów w trakcie samodzielnego wykonywania ćwiczeń utrwalających wprowadzony materiał: klasyfikowanie wyrazów w zbiory według podanych cech: owoce, meble, pory roku uzupełnianie luk w wyrazach, przyporządkowywanie wyrazów miejscom, z którymi się kojarzą łączenie orzeczenia z dopełnieniem wyrażanie upodobań: uzupełnianie zdań dialog projekt: minikomiks	Uczeń: umie określić zakres materiału i umiejętności, które opanował bardzo dobrze, oraz te, nad którymi musi jeszcze popracować pracując nad kolejnymi zadaniami, uczeń doskonali swoją zdolność koncentracji i tempo pracy rozpoznaje różne rodzaje zadań sprawdzających i utrwalających, odczytuje polecenia i reaguje na nie w odpowiedni sposób doskonali pamięć wzrokową samodzielnie pracuje nad pracami projektowymi PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
FESTIVALS
Przewidywane umiejętności językowe		Wybrane techniki ćwiczenia i sprawdzania umiejętności	Elementy ogólnorozwojowe i interdyscyplinarne
Podstawowe	Ponadpodstawowe
All around the year Słownictwo: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December. Struktury: pytania: What’s in February? Funkcje komunikacyjne: nazywanie miesięcy i świąt, które w nich przypadają.
Uczeń: poprawnie powtarza nowe słownictwo poprawnie odwzorowuje zapis graficzny nowego słownictwa potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc nazwę odczytuje tekst rymowanki po jego wysłuchaniu i przećwiczeniu ustnym poprawnie wyodrębnia potrzebne informacje ze słuchanego tekstu rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami odczytując przećwiczone wcześniej pytanie, zadaje je koledze/koleżance numeruje ilustracje zgodnie ze słuchanym tekstem	Uczeń: odtwarza z pamięci i poprawnie wymawia nowe słownictwo potrafi samodzielnie zapisać nowe słownictwo potrafi zadać pytanie i odpowiedzieć na nie (odtwarzając model wypowiedzi z pamięci i wybierając z tekstu potrzebne informacje)	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: wskazywanie ilustracji i tekstu podanego przez nauczyciela słuchanie i chóralne odczytywanie tekstu dialog TPR: posłuchaj i ponumeruj	Uczeń: doskonali spostrzegawczość i refleks doskonali dykcję i poprawną intonację wypowiedzi rozwija pamięć krótko- i długotrwałą dostrzega związek pomiędzy zapisem graficznym i odpowiadającą mu ilustracją wyodrębnia ze słuchanego lub czytanego tekstu informacje potrzebne do wykonania zadania ćwiczy uwagę numeruje ilustracje zgodnie ze słuchanym tekstem doskonali słuchanie ze zrozumieniem poznaje święta charakterystyczne dla kultury angielskiego obszaru językowego doskonali umiejętność korzystania z kalendarza: podawanie daty, nazwy miesiąca, dnia tygodnia PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Halloween Słownictwo: ghost, spider, witch, monster, bat, skeleton; dance; scary, hairy, big, bad. Struktury: liczba pojedyncza i mnoga rzeczowników; zdania typu: I can see … It’s scary.; zdania rozkazujące. Funkcje komunikacyjne: opisywanie ilustracji i charakterystycznych cech przedstawionych na niej postaci.
Uczeń: poprawnie powtarza nowe słownictwo wspólnie z grupą powtarza tekst rymowanki i odczytuje go potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc tekst nagrany na kasecie poprawnie opisuje ilustracje, korzystając z podanego w podręczniku modelu wypowiedzi poprawnie podpisuje ilustracje, wspierając się, jeśli trzeba, podręcznikiem poprawnie wyodrębnia z tekstu potrzebne informacje (numeruje ilustracje i zdania oraz uzupełnia luki w tekście)	Uczeń: poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo samodzielnie odczytuje zapis graficzny odpowiadający ilustracji samorzutnie wykorzystuje nowe słownictwo i struktury w nowych kontekstach samodzielnie odczytuje tekst poznanej rymowanki potrafi samodzielnie i bezbłędnie podpisać ilustracje samodzielnie opisuje ilustracje, modyfikując wcześniej wprowadzony model wypowiedzi	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: chóralne i indywidualne odczytywanie tekstu rymowanki wskazywanie ilustracji i zapisu graficznego odpowiadającego słyszanemu tekstowi TPR: posłuchaj, powiedz i zatańcz; posłuchaj, wpisz i ponumeruj podpisywanie ilustracji opisywanie ilustracji krzyżówka słowno-obrazkowa	Uczeń: doskonali pamięć krótko- i długotrwałą ćwiczy spostrzegawczość i uwagę ćwiczy czytanie głośne i ze zrozumieniem potrafi wyodrębnić potrzebne informacje z tekstu, który słyszy wyodrębnia charakterystyczne cechy postaci w celu jej opisania poznaje specyfikę święta Halloween PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Christmas Słownictwo: favourite, Christmas carol, Christmas pudding, Christmas cracker, church bells. Struktury: pytania szczegółowe w czasie present simple: What’s your favoutrite …?; zdania w czasie present continuous: The bells are ringing. Funkcje komunikacyjne: przeprowadzanie wywiadu, opisywanie zwyczajów świątecznych, nazywanie przedmiotów i postaci związanych ze świętami Bożego Narodzenia, wyrażanie upodobań.
Uczeń: poprawnie rozpoznaje i powtarza nowe słownictwo poprawnie łączy pytanie z odpowiedzią wspólnie z grupą śpiewa piosenkę świąteczną i potrafi z niewielkimi błędami odczytać jej tekst po przećwiczeniu ustnym bierze udział w odgrywaniu wywiadu, odczytując pytania i odpowiedzi podane w podręczniku korzystając z podręcznika, uzupełnia brakujące litery w wyrazach pamięta większą część wprowadzonego wcześniej słownictwa i może zastosować je w grze planszowej poprawnie wyodrębnia ze słuchanego tekstu potrzebne informacje	Uczeń: poprawnie odtwarza z pamięci nowe słownictwo bezbłędnie i płynnie odczytuje śpiewany wcześniej tekst potrafi opowiedzieć o zwyczajach świątecznych panujących w jego rodzinie, stosując poznane do tej pory słownictwo i struktury swobodnie odgrywa przedstawiony w podręczniku wywiad	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: powtarzanie i odczytywanie zdań dialog w parach: wywiad uzupełnianie liter w wyrazach łączenie pytań i odpowiedzi na podstawie słuchanego tekstu śpiewanie piosenki świątecznej gra planszowa TPR: posłuchaj i ponumeruj	Uczeń: doskonali uwagę i pamięć doskonali umiejętność słuchania i czytania ze zrozumieniem wyodrębnia ze słuchanego tekstu odpowiednie informacje ćwiczy płynność i dykcję doskonali umiejętność pisania: uzupełnianie liter w wyrazach poznaje zwyczaje świąteczne panujące w krajach anglojęzycznych i porównuje je ze zwyczajami panującymi w jego rodzinie PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
St. Valentine’s Day Słownictwo: card, miss, letter Struktury: zaimek me; przymiotniki dzierżawcze: your, my; przyimek for; pytania: Is this your card? Is it for me? Funkcje komunikacyjne: pisanie życzeń walentynkowych, pytanie o przynależność.
Uczeń: wsparty obrazkami, rozumie ogólny sens słuchanego i czytanego tekstu po przećwiczeniu ustnym odczytuje chóralnie historyjkę odczytuje kartki walentynkowe i odgaduje, kto jest ich autorem układa własny wierszyk walentynkowy, podstawiając do modelu wybrane przez siebie słowa potrafi odpowiedzieć na pytanie zadane przez kolegę/koleżankę i zadać pytanie, korzystając z modelu podanego w podręczniku	Uczeń: potrafi płynnie i bezbłędnie przeczytać tekst historyjki swobodnie przeprowadza wywiad z kolegą/koleżanką układa własny wierszyk walentynkowy i potrafi go zapisać	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: powtarzanie i odczytywanie zdań chóralne słuchanie i odczytywanie historyjki czytanie ze zrozumieniem podpisywanie ilustracji uzupełnianie luk w zdaniach na podstawie słuchanego tekstu układanie wierszyków poprzez uzupełnianie luk, odpowiadanie na pytania dialog w parach: wywiad	Uczeń: doskonali pamięć i uwagę wykonuje zadania zgodnie z instrukcją ustną doskonali płynność czytania i dykcję doskonali umiejętność pisania: uzupełnianie luk w zdaniach, przepisywanie wyrazów i zdań odczytuje informacje przedstawionej graficznie dostrzega cechy charakterystyczne krótkich utworów wierszowanych: rymy realizuje potrzebę twórczej ekspresji: układanie krótkich utworów poetyckich poznaje zwyczaj wysyłania kart walentynkowych popularny w krajach anglojęzycznych uczy się wyrażać swoje uczucia PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)
Easter Słownictwo: tree, grass, swing, bush, behind, under, in, on. Struktury: zastosowanie przyimków określających położenie: in, on, under, behind; zdania typu: There is … How many eggs have you got? Funkcje komunikacyjne: określanie położenia przedmiotów, opisywanie zwyczajów świątecznych.
Uczeń: poprawnie powtarza nowe słownictwo poprawnie odwzorowuje zapis graficzny nowego słownictwa potrafi wskazać ilustrację i zapis graficzny, słysząc nazwę odczytuje tekst rymowanki po jego wysłuchaniu i przećwiczeniu ustnym poprawnie wyodrębnia potrzebne informacje ze słuchanego tekstu rozumie polecenia nauczyciela wsparte odwołaniem się do realiów bądź gestami odczytując przećwiczone wcześniej pytanie, zadaje je koledze/koleżance odpowiada na pytania na temat położenia narysowanych przez siebie przedmiotów korzystając z podręcznika/słowniczka, porządkuje litery w wyrazach i zapisuje te wyrazy	Uczeń: odtwarza z pamięci nowe słownictwo i poprawnie je wymawia potrafi samodzielnie zapisać nowe słownictwo potrafi określić położenie przedmiotów, stosując wprowadzone przyimki samodzielnie porządkuje litery w wyrazach i bezbłędnie je zapisuje	Obserwacja uczniów w trakcie wykonywania następujących ćwiczeń: recytacja i odczytywanie tekstu rymowanki słuchanie i czytanie historyjki w formie komiksu TPR: posłuchaj i narysuj dialog: zadawanie pytań na temat położenia przedmiotów na obrazku i odpowiadanie na nie porządkowanie liter w wyrazach i zapisywanie wyrazów	Uczeń: doskonali pamięć i uwagę wykonuje zadania zgodnie z instrukcją ustną doskonali płynność czytania i dykcję doskonali umiejętność pisania: porządkowanie liter w wyrazach i zapisywanie wyrazów uczy się opisywać położenie przedmiotów w przestrzeni poznaje zwyczaje wielkanocne panujące w krajach anglojęzycznych (szukanie jajek wielkanocnych) oraz porównuje je ze zwyczajami panującymi w jego rodzinie i w rodzinach kolegów PATRZ również propozycje ćwiczeń zintegrowanych i propozycje rozszerzenia treści językowych i kulturowych (KN)

6

Wydawnictwo Szkolne PWN – Hocus Pocus 2. Plan wynikowy