Rząd A. Zapamiętałam kilka pytań i odpowiedzi, ale one nie są po kolei. Która z cech nie dotyczy modernizmu- pluralizm. Składnik życia czł. uwarunkowany na niebiologicze zachowanie ciągłości dotyczy- wychowania faktu. Celem jest projekt działań, a nie faktyczne stosowane działania dotyczy- wychowania zadania. Język pedag. naukowo- socjalistycznej (trzeba zaznaczyć model teleologiczno- instrumentalny). Język pedagogii jest najbliższy (potocznemu). Było też pytanie czego dostarcza teoria (prawidłowa odp. inspiracji intelektualnych). Wiedza i umiejętności swoim bogactwem i różnorodnością muszą odpowiadać bogactwu i różnorodności działaniom praktycznym (sprzężenie współmierne). Nie pamiętam treści reszty pytań, ale wiem, że trzeba było zaznaczyć takie odpowiedzi: wydawać sądy wartościujące, rozumienie faktu pedagogicznego, uświadamiać relacje między "byciem", a "stawaniem się", metajęzyk, przezwyciężenie fałszywej świadomości.

 rząd B
-jednostronne wzbogacenie wiedzy teoretycznej nie prowadzi wprost do doskonalenia praktyki tylko czyni to doskonalenie możliwym – prawda 
- teoria naukowa nie może nam powiedzieć co może a co nie może być czynione
- co to jest metajęzyk
- z tej tabelki o języku pedagogiki naukowo socjalistycznej - podporządkowanie zasadom ładu społeczno- upaństwowionego
- wiedza z kręgów sztuki – odp - język programowo wyzywający
- językiem powinności nie da się opisać pedagogiki sprzeciwu
- kult rozumu - w modernizmie
- dowolność, zmienność i niejednoznaczność - w postmodernizmie
- świat nie jest ciagly - w postmodernizmie
- kultura nie jest monolityczna i niezmienna - w postmodernizmie
- falszywa swiadomosc - specyficzna dla danej sytuacji prawda
- pedagogikę krytyczną charakteryzują pojęcia - przemoc symboliczna i trening myślenia
- w pedagogice krytycznej powołanie kultury typu - interakcja
- nie było tez racjonalności

gr C dotyczyły:
- nowa pedagogiczna myśl pedagogiczna powinna przyczyniać się do promowania tych sposobów działania, (...) - spontaniczność, niestandardowość, autentyzm, naturalność.
- należy kwestionować powszechnie panując przeświadczenie, że teoria zawsze ma być stosowana w praktyce.
- najwyższą wartością kwalifikacji teoretycznych pedagogów powinna być inferencyjność.
- pedagogika ogólna, aby opisać niezwykle złożone związki (...) posługiwać się swoistą formą metajęzyka.
- styl naukowego myślenia i mówienia o praktyce edukacyjnej - cechy: ścisłość, systemowość, ograniczoność.
- wychowanie jako fakt (nie pamiętam co dokładnie).
- wiedza filozoficzna - wyrazem stylu filozoficznego jest ogólność.
- modernizm - pragmatyzm - kult działania i sukcesu,
- postmodernizm - kwestionowanie wszelkiego fundamentalizmu.
- człowiek w postmoderniźmie - rozdarty,
- teoria krytyczna J. Habermasa.
- coś tam o teorii krytycznej - przemoc symboliczna i inne cechy.
- coś tam o pracy - że praca podmiotowa.