Konspekt zajęć kształcenia zintegrowanego w klasie III

Termin zajęć: 27 września 2008r.

Czas trwania: 3 godziny lekcyjne

Blok tematyczny: Barwy lasu.

Temat dnia: Utrwalamy wiadomości o lesie i jego mieszkańcach.

Zapis tematu w dzienniku lekcyjnym: Warunki życia zwierząt leśnych. Sposoby odżywiania się zwierząt i zależności pokarmowe między zwierzętami a roślinami. Zabawy obrazujące te zależności. Zwierzęta roślinożerne, mięsożerne i wszystkożerne. Warstwowa budowa lasu oraz zwierzęta tam zamieszkujące. Nabywanie umiejętności korzystania ze zdobytej wcześniej wiedzy. Wzbogacanie słownictwa z zakresu treści przyrodniczych. Rozwijanie zainteresowań przyrodą. Rozwijanie wrażliwości plastycznej - barwy ciepłe.

Cel główny: Powtórzenie i utrwalenie wiadomości o zwierzętach i roślinach zamieszkujących polskie lasy oraz zależnościach występujących między nimi.

Przewidywane osiągnięcia - umiejętności ucznia:

• rozróżnia podstawowe gatunki zwierząt żyjących w lasach oraz dostrzega zależności między ich życiem;

• potrafi podać przykład łańcucha zależności pokarmowych w środowisku leśnym;

• zna warstwową budowę lasu;

• wie jakie zwierzęta przynależą do danej warstwy lasu;

• dokonuje podziału zwierząt na: ssaki, ptaki, owady, płazy i gady;

• dokonuje podziału zwierząt na: mięsożerne, roślinożerne, wszystkożerne;

• umie w kilku zdaniach opisać wybrane zwierzę leśne zaliczając je, do ssaków, ptaków, owadów / mięsożerców, roślinożerców, wszystkożerców;

• wykonuje ilustracje lasu w gamie barw ciepłych.

Środki dydaktyczne: plansze tematyczne, karty pracy, farby w tubach, szary papier, pędzle, piłka, kartoniki z nazwami mieszkańców lasu.

Aktywność nauczyciela		Aktywność ucznia		Interakcje
Zachowania niewerbalne	Zachowania werbalne	Zachowania niewerbalne	Zachowania werbalne	Kompetencje kreatywne	Pedagogiczne uwarunkowania możliwych trudności ucznia
Otwiera drzwi klasy Przygotowuje przy biurku materiały potrzebne do lekcji. Staje na środku klasy i kładzie palec na ustach. Siada przy biurku. Sprawdza listę obecności. N. bierze do rąk kolorowy woreczek i wychodzi na środek klasy. Uśmiecha się i robi tajemniczą minę. N. potrząsa woreczkiem. Robi smutną miną i rozkłada ręce, ale po chwili uśmiecha się. N. głośno, niezadowolony. N. tez ze śmiechem. Podchodzi do dziewczynki w pierwszej ławce z otwartym woreczkiem. Podsuwa go do niej. Potrząsa woreczkiem i podchodzi kolejno do wszystkich uczniów. Staje przy tablicy. Wraca do biurka i siada. Wskazuje uczennicę. Wyciąga w górę rękę z 3 palcami. Wstaje z miejsca, klaszcze w dłonie. Stoi po środku klasy, tak żeby wszyscy go widzieli. Śmieje się. Poważnieje. Mówi głośno i poważnym głosem. N. śmieje się z innymi. Wraca do biurka. Staje przy biurku. Gestem ręki ucisza klasę. Sięga po plik kart pracy. N. jest zniecierpliwiony. Mówi głośniej niż poprzednio. Kolejno pokazuje karty i podaje polecenia. Z uśmiechem. Chodzi po klasie w czasie wykonywania zadań, nachyla się nad uczniami. Po wykonaniu ćwiczenia staje na środku klasy. Ucisza gwar. W ten sam sposób realizowane są kolejne karty pracy. Po ostatnim zadaniu N. wraca do biurka. Czeka na spokój w klasie. Bierze piłkę, idzie między ławkami, staje z tyłu klasy gdzie jest dużo miejsca. Wyjaśnia zasady zabawy. Rzuca piłkę ze środka okręgu do dzieci. Zabawę kończy dzwonek na przerwę. Dyscyplinuje klasę. Dzieli klasę na grupy wykorzystując wcześniej rozdane kartoniki z ilustracjami zwierząt. Rozdaje arkusze szarego papieru, tubki farb i pędzle. Pomaga otworzyć tuby farb, pokazuje technikę pracy. Uśmiecha się , pomaga w trudnościach. Chodzi od grupy do grupy. Staje pośrodku klasy. Głośno i zdecydowanie mówi. Podchodzi do stołów. Idzie w stronę prac. Odpowiada głośno.	-Wejdźcie i przygotujcie się do lekcji. -Dzień dobry. -Usiądźcie proszę! Odczytuje głośno imiona i nazwiska U. -Mam dla was prezent od Leśnego Dziada, który mieszka w paprociach pod starym dębem. -Nie mógł on do nas sam przyjść, ani przysłać swoich przyjaciół - zwierząt, ale prosił mnie żebym w jego imieniu sprawdziła , czy pamiętacie o czym i o kim opowiadał wam wczoraj w czasie leśnej wędrówki. -Ciekawe czy zgadniecie co w nim jest? -Jakub-proszę! - A ty, jak myślisz Agnieszko? -Czy macie jeszcze jakiś pomysł? -Niestety nie udało się wam odgadnąć co jest w woreczku. Ale zaraz razem to sprawdzimy. -Ty mnie Michał nie naciągaj na rozmowy o Tibii. -Nie powiem. Możemy o tym porozmawiać na przerwie. A teraz wracamy do lekcji. -Wyjmij proszę to, co jest w woreczku i pokaż wszystkim. -Powiedz wszystkim jakie zwierzę jest na tym obrazku. -Siadaj! Głośno mówi w tym samym czasie. -Niech każdy wyjmie po jednym kartoniku i położy przed sobą na ławce. -Jak widzicie podarunkiem są leśne zwierzęta. Niestety nie są żywe, a szkoda! -Jak myślicie dlaczego Leśny Dziadek nie podarował nam żywych zwierząt? -Macie rację. To ważne powody. A co Jeszcze? Informuje dzieci o kolejnym zadaniu. - Macie już wszyscy kartoniki, a na nich portrety dobrze wam znanych zwierząt. -Rozejrzyjcie się po klasie i odczytajcie hasła przyklejone na ścianach. -Ola przeczytaj je głośno. -Macie trzy minuty na ustawienie się przy właściwym napisie. Możecie sobie pomagać w odszukaniu dobrego miejsca. Głośno mówi. -Czas - stop! Ze śmiechem w głosie. -Mam nadzieję aniołki, że wam się wszystko nie poplątało. -Świetnie to zrobiliście! -Teraz waszym zadaniem jest przedstawić się jednym zdaniem. Musi ono zawierać informację o tym , gdzie zwierzę mieszka, w jakiej warstwie lasu, albo jak się odżywia, jaki prowadzi tryb życie itd. Rozumiecie zadanie? -Reszta klasy stara się dokładnie zapamiętać wypowiedzi, ponieważ będą nam te informacje za chwilę bardzo potrzebne. -No to zaczynamy! -Martyna! -Jasne! Już to znamy! -Był dzwonek. -Proszę wyjść na przerwę. -Proszę zająć miejsca i posłuchać uważnie. -No, już? Wszyscy gotowi? -Proszę uważać! -Przed wami znajdują się karty pracy oznaczone cyframi rzymskimi o I do V. Będziemy je teraz kolejno wypełniać. -Oczywiście długopisem. -Nie! To jest praca indywidualna. Powtórka przed klasówką! - Nie! Oceny będą dopiero ze sprawdzianu. -Możemy zaczynać? -Pamiętajcie! Po skończeniu zadania zawsze czekamy w ciszy na innych. -Na pierwszej karcie macie rysunek lasu i nazwy rosnących w nim roślin. Musicie nazwać te warstwy i wpisać do nich właściwe nazwy. -Czy jest to jasne? -Słucham. Jak będziesz miał czas? To czemu nie. -No już - starczy! -Jeżeli ktoś czegoś nie wie to podnosi rękę, ja podejdę i wytłumaczę. Prosi kilku uczniów o odczytanie rozwiązania. -Jeżeli ktoś popełnił błędy, to znaczy, że musi jeszcze się pouczyć przed klasówką. -Prawda Kamil? -Na pewno świetnie sobie poradzicie. -Schowajcie karty pracy do zeszytów. Teraz trochę się rozruszamy! -Proszę podejść do mnie i stanąć w kręgu. - Pobawimy się w zabawę „Prawda - fałsz”. -Staniecie teraz w kręgu jak najbliżej siebie. Ja stanę pośrodku i będę rzucała do was piłkę mówiąc krótkie zdania o lesie i jego mieszkańcach. Jeżeli powiem prawdę - trzeba piłkę złapać, a jeżeli fałsz - to nie łapiemy jej. Na przykład „W lesie są drzewa” - co zrobicie? „Drzewa rosną korzeniami do góry” -Co teraz zrobicie? -Wszyscy zrozumieli zasady? -No to zaczynamy! Mówi zdania dotyczące lasu. -w lesie żyją mrówki. -dzięcioł je myszy itp. -Proszę niech dyżurni przygotują klasę do pracy w grupach. -Na 4 grupy. -Już cisza! Uspokójcie się! -Podzielę was na grupy. -Będziecie malować w grupach prace. -Przy 1 stole niech staną osoby, które miały na kartonikach wyciąganych z worka ssaki, w 2 grupie - ptaki, w 3 - owady, a w 4 - inne zwierzęta. - Rozdam wam materiały do pracy. I jeszcze proszę wybrać osobę, która będzie szefem grupy. -Waszym zadaniem jest namalować jesienny las używając barw ciepłych. -Kto przypomni jakie to barwy? -To do pracy? Omawia z dziećmi pracę na zasadzie swobodnych wypowiedzi. -Macie 3 minuty do zakończenia pracy. -Porządkujcie już stoły. -Dyżurni przyniosą wodę do mycia pędzli i zbiorą farby. -Grupa, która skończyła może iść umyć ręce. -Faktycznie mokre! -Połóżcie je na podłodze przy szafie. Niech schną. -Mamy dzisiaj jeszcze jedną lekcję. -Niech przez przerwę prace spokojnie wyschną. A po przerwie porozmawiamy o nich i wspólnie je ocenimy.	Wchodzą do klasy, zdejmują okrycia i zawieszają na wieszakach. Podchodzą do swoich ławek i przygotowują zeszyty i książki. Zajmują miejsca stojące przy ławkach. Milkną. Siadają w ławkach. Patrzą w stronę N. Wyczytani U. wstają , a następnie siadaj na miejsce. U. z zaciekawieniem patrzą na trzymany przez N. przedmiot. Kilkoro dzieci, aż podnosi się z miejsc. Zgłaszają się do odpowiedzi, mniej cierpliwi nie czekaj na pozwolenie. Krzywią się, patrzą jeden na drugiego. Chłopiec głośno komentuje. Inny mówi głośno. Klasa wybuch śmiechem. Dziewczynka sięga do woreczka i wyjmuje kartonik. Odwraca się do klasy i pokazuje go wszystkim dzieciom. U. siada w ławce. Wyjmują kartoniki pokazują je sobie nawzajem i odkładają na ławkę. Zgłaszają się. Patrzą na swoje kartoniki i rozglądają się po klasie Czyta głośno. Rozbiegają się po klasie, ustawiają się nawzajem. Stają w wybranych miejscach. Jeszcze przez chwile się potrącają. Uczniowie pozostają na miejscach. Kilka osób mówi głośno inni milczą. Osoba mówiąca wysuwa się o krok do przodu. Wszyscy patrzą na mówiącego. Wychodzą na korytarz.. Po dzwonku wracają do klasy. Kręcą się jeszcze przez chwile, powoli uspokajają się. Odwracają się wszyscy w stronę N. Sięgają do kart pracy, przeglądają je. Podnoszą rękę, aby zadać pytanie. Pochylają się do siebie i zaglądają w kartki. Większość przytakuje. Kilku U. podnosi ręce. Uczniowie pracują samodzielnie. Słuchają innych kolegów. Sprawdzają czy poprawnie wykonali pracę. Niektórzy kreślą po kartkach, denerwują się. Z zaciekawieniem. U. oglądają się, kręcą na krzesłach. Wychodzą z ławek i staja w kręgu na końcu sali. Starają się stanąć jak najbliżej N. Słuchają na czym polega zabawa. Odpowiadają wszyscy na raz. Biją brawo gdy odpowiedź jest dobra. Wychodzą na korytarz. Dyżurni zostają w klasie. Głośno mówią. Pokrzykują. Stają przy wskazanych arkuszach. Stają w wybranych miejscach, biorą narzędzia plastyczne. Dopytują się o rodzaj pracy. Zgłasza się kilka osób. Wykonują pracę plastyczną w grupach. Odwracają się w stronę nauczycielki. U. wychodzą myć ręce. Po chwili wracają. Uczennica podchodzi do N. U. przenoszą prace. U. zaczynają się kręcić, wyciągać śniadania. .	Rozmawiają swobodnie między sobą. Kończą rozpoczęte rozmowy. -Dzień dobry. -Obecny (a). Zaczynają szeptać między sobą. Odpowiadają na pytanie, czasami głośno wykrzykują odpowiedź nie czekając na wskazanie ich przez N. -Tam są kasztany! -Mała wiewiórka! -Podarował nam szyszki! -Grzyby! Itd. Po cichu między sobą rozmawiają. -A tam! Jakiś głupi worek! -Tam są „itemki” i kasa. - A który pani wbiła level? - Na tym obrazku jest lis. Półgłosem komentują rysunki na kartonikach. -Ja mam zająca! -Ja mam sarnę. -Patrzcie ja mam rysia! Odpowiadają na pytanie po wskazaniu przez N. - Zwierzęta są dzikie i nie mogą być w klasie. -Było by im smutno bez lasu. - Nie zmieściły by się w klasie. Itd. Półgłosem odczytują napisy na ścianach. -Ssaki, ptaki, owady, gady i płazy. Pokrzykują na siebie, nawołują po imieniu. -Kaśka chodź tu! -Karol- tutaj1 - Suń się! -Tak. -Jasne. - Lis jest drapieżnikiem. - Zaskroniec żyje w warstwie runa leśnego. -I straszy dziewczynki - (śmiech) Itd. Zadają pytania związane z pracą indywidualną. -Długopisem czy ołówkiem. -Można do siebie zaglądać? -To na ocenę? -Można pisać nie po kolei? -A mogę pokolorować? Mówią głośno. -Mam tak samo! -Łatwe było! -Akurat! Ja mam wszystko źle! -Co będziemy robić? -Będziemy ćwiczyć? -Ooo! Będziemy grać w bale! - Złapiemy. -Puścimy piłkę! - Tak! Mówią prawda albo fałsz, czasami komentują i korygują błędne wypowiedzi. Na ile grup się dzielimy? -Co robimy? -My chcemy być razem! -Proszę pani! A po co się dzielimy? -Co będziemy robić? -Co malujemy dzisiaj? -Takie duże rysunki?! Wyjaśniają pojęcie barw ciepłych. W czasie pracy głośno rozmawiają, podpowiadają sobie, śmieją się i komentują pracę. -Jeszcze nie! -Jeszcze chwilę! -My mamy jeszcze nie skończoną pracę! -A co z pracami? One są mokre. -Proszę pani! A oceny? -Kiedy pani oceni prace? -Był dzwonek! -Możemy iść?	Stworzenie sytuacji twórczego myślenia. Komunikat wspomagający. Myślenie dedukcyjne. Abstrahowanie, klasyfikowanie według wcześniej zdobytej wiedzy. Ćwiczenie blokuje twórcze myślenie, jest odtwórcze. Wypowiada komunikaty blokujące. Większość kart pracy opiera się o sztywne schematy. Komunikat wspomagający. Elementy rozwijające inteligencję kinestetyczno-motoryczną Zapewnia dzieciom możliwość działania nie podlegającego ocenie. Tworzy życzliwą atmosferą Rozwijanie inteligencji interpersonalnej. Aktywny stosunek do tworzywa.	Zbytnie infantylizowanie uczniów. Możliwość „złych” skojarzeń. Przeniesienie elementu baśniowego na traumatyczne przeżycia dziecka. Odbieganie od tematu może przerwać proces motywowania do wykonania zadań. Brak podstawowej wiedzy może uniemożliwić wykonanie polecenia N. U uczniów nieśmiałych , albo nie pewnych swojej wiedzy jest możliwa niechęć do udzielania jakiejkolwiek odpowiedzi. Polecenie jest niezbyt jasno sformułowane. Nie wiadomo co nastąpi w dalszej części lekcji. Nie ma zróżnicowania poziomu zadań na kartach pracy. Uczniowie słabsi prawdopodobnie nie poradzą sobie z samodzielną pracą. Uczeń musi przyznać się, że nie radzi sobie z zadaniem. U. może bać się krytyki przy złej odpowiedzi. Będzie stosował znane mu sposoby unikania odpowiedzi. Może wycofywać się z zabawy.

Opracowała: Elżbieta Bastek-Brudzyńska - II semestr Studiów podyplomowych : Diagnoza i terapia psychologiczno-pedagogiczna. AP Kraków 2008/2009

Rybnik, listopad 2008.

1

---