opisz w jaki sposób bedziemy realizawać temat z zakresu krztałtowania orientacji w stosunkach przestrzennych i podaj przykład


  1. Opisz w jaki sposób będziemy realizować temat z zakresu kształtowania orientacji
    w stosunkach przestrzennych +
    przykład.

Chodzi o sprawdzenie poziomu orientacji dzieci w tym zakresie, utrwalenie, poznanych w przedszkolu stosunków przestrzennych i rozszerzenie ich zakresu oraz osiągnięcie sprawności operowania tymi pojęciami.

Program wychowania w przedszkolu w zakresie poznawania stosunków jakościowych przewidywał:

Poznawanie stosunków jakościowych

Dzieci

3-letnie

Nabywanie umiejętności posługiwania się słowami określającymi

Położenie przedmiotów w przestrzeni

na; pod, za, obok, wysoko, nisko.

Kierunek

w przód, w tył, do góry, na dół

Dzieci

4-letnie

Rozróżnianie, porównywanie i nazywanie

Położenia przedmiotów w przestrzeni

między, wyżej—niżej, daleko—blisko,

dalej—bliżej.

Kierunku przed siebie, za

siebie, w bok.

Coraz dokładniejsze rozróżnianie, porównywanie i nazywanie

Położenia przedmiotów w przestrzeni

w odniesieniu do siebie na prawo,

na lewo, naprzeciw

Kierunku w prawo, w lewo.

Dzieci

5-letnie

Dzieci

6-letnie

Kształtowanie pojęć dotyczących położenia przedmiotu w stosunku do

innych przedmiotów lub układu odniesienia oraz wyrabianie

umiejętności posługiwania się odpowiednimi określeniami

Położenia: na, pod, przed, poza, obok,

między, wyżej, niżej, daleko, blisko, dalej,

bliżej, na prawo, na lewo, na prawo od,

na lewo od, naprzeciw, wewnątrz, na

brzegu, na zewnątrz.

Kierunku: w przód, w tył,

do góry, na dół, przed

siebie, za siebie, w bok,

w prawo, w lewo, na

wprost.

Opracowanie działu Stosunki przestrzenne w szkole ma na celu kształtowanie pojęć
na poziomie elementarnym i naukowym w zakresie położenia przedmiotów na płaszczyźnie
i w przestrzeni oraz kierunku ich ruchu (czy przemieszczania się). Odbywać to się powinno w trakcie czynnościowego nauczania, polegającego na takim organizowaniu działań uczniów, aby od czynności konkretnych przechodzić stopniowo przez czynności wyobrażeniowe do abstrakcji matematycznej. Wypływa to z operatywnego charakteru matematyki w konfrontacji z psychologiczną koncepcją interioryzacji.

Zgodnie z tym, uwzględniając teorię działań umysłowych Galpierina, proces dydaktyczny w tym dziale powinien uwzględniać 5 etapów:

1. Zapewnienie dobrej orientacji w zakresie działania, które dziecko ma wybrać.

2. Organizowanie czynności dziecka na przedmiotach materialnych (lub zmaterializowanych)
w zakresie położenia przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni oraz kierunku ich ruchu
(przemieszczania się).

3. Słowne (głośne) określanie ich położenia i kierunku.

4. Określanie ich położenia i kierunku w mowie cichej.

5. Określanie na poziomie umysłowym (myślowym) położenia przedmiotów i ich kierunku.
W czasie realizacji omawianego działu i w czasie dalszych ćwiczeń w zakresie stosunków
przestrzennych przy innych tematach w ciągu roku i na lekcjach innych przedmiotów wystąpią
następujące typy zajęć:

1. Ćwiczenia ruchowe (układanie i określanie — opisywanie) prowadzące do kształtowania rozumienia i umiejętności posługiwania się wyrażeniami określającymi wzajemne położenie przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni oraz kierunku ruchu.

2. Przedstawianie (układanie, ilustrowanie, rysowanie) stosunków przestrzennych z wykorzysta-
niem różnorodnych środków dydaktycznych według podanych warunków.

3. Analizowanie zadań z zeszytu ćwiczeń w zakresie określania wzajemnego położenia przedmiotów
słownie i w działaniu (układanki, rysowanie, ćwiczenia ruchowe itp.

Ogólne wskazania dotyczące realizacji działu Stosunki przestrzenne:

  1. Koniecznie sprawdzić poziom orientacji dzieci w operowaniu pojęciami z zakresu stosunków przestrzennych wyniesionych z przedszkola lub z oddziału przedszkolnego.

  2. Należy zorientować dziecko w nowych warunkach przestrzennych: w klasie, w budynku szkolnym, na boisku, osiedlu, w drodze do szkoły itp.

  3. Należy pomóc dziecku w uzyskaniu orientacji w przestrzeni w zakresie ręki, oka i całego ciała poprzez wykonywanie różnych czynności przemieszczania przedmiotów i samego siebie oraz ich słowne określanie.

  4. Do kształtowania pojęć z zakresu stosunków przestrzennych warto wykorzystać:

  1. Ćwiczenia orientacyjne nasilać we wszystkich podmiotach ~ przy każdej nadarzającej się okazji, głównie przez pierwszy miesiąc po- bytu dziecka w szkole i okazjonalnie w ciągu całego roku szkolnego.

Lekcja 1

Temat: Wzajemne położenie niektórych przedmiotów w klasie i podstawowe kierunki z nimi związane (nieco rozwinięty plan lekcji).

Cele lekcji: zapoznanie uczniów z wzajemnym położeniem niektórych przedmiotów w klasie poprzez obserwowanie, układanie, określanie, budowanie, opisywanie i zapisywanie. Kształcenie spostrzegawczości i koncentracji uwagi, wyobraźni i myślenia. Zapoznawanie uczniów z ich klasą
i początki wdrażania do utrzymywania w niej ładu i porządku.

PRZYKŁADY

1. Wyszukiwanie elementów rysunku i określanie ich położenia:

a) szukanie elementu wymienianego przez nauczyciela. Nauczyciel wiesza duży rysunek, ilustrację
lub obraz. Uczniowie oglądając i następnie odpowiadając na pytania, np.: Określ położenie tramwaju, drzew itp. Uczniowie mówią Tramwaj znajduje się z prawej strony w dolnej części obrazu itd.,

b) podawanie położenia przedmiotów przez nauczyciela lub uczniów i rozpoznawanie przez klasę,
co to za element obrazu,

c) ćwiczenia ukazujące znaczenie różnych określeń. Praca z zeszytem 1 na stronie 3.

2. Ustalanie wzajemnego położenia trzech przedmiotów.

Na ławce układamy trzy przedmioty, np.: ołówek, kredka, długopis. Zadaniem ucznia jest ustalenie wzajemnego ich położenia i odpowiedź na takie pytania, jak: Po której stronie kredki leży ołówek?
Po której stronie ołówka leży kredka? itp. Innym typem tego ćwiczenia może być układanie:
1) koła między dwoma patyczkami,

2) układanie dwóch patyczków z boku koła itp. i określanie zmian we wzajemnym położeniu.

0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic
0x08 graphic

3. Zabawa w pokazywanie właściwego koła.

Mamy 9 kół po trzy w każdym rzędzie (na tablicy i każde dziecko na kartce). Słowami kierujemy uwagę dziecka na właściwe koło, które mając pokazać lub przekreślić, np.: koło w środku, w prawym rogu u góry, pod kołem środkowym, w lewo od koła środkowego itp.

0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic

0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic

4. Ćwiczenia w zakresie wzajemnego położenia klocków Dienesa.

Jest to pierwsze wprowadzenie klocków logicznego myślenia, chociaż większość dzieci powinna znać je z przedszkola. Pozwalamy dzieciom na dowolną zabawę (orientację). Następnie dzieci wykonując różne ćwiczenia:

a) układanie trzech określonych klocków obok siebie i odpowiedzi na pytania. Jaki klocek jest w środku, z prawej strony? itp.,

b) układanie trzech dowolnych klocków obok siebie (lub pod sobą) i odpowiedzi na podobne pytania,

c) układanie trzech prostokątów, koła i trzech kwadratów obok siebie.

Ćwiczenie: Połóżcie z lewej strony dwa prostokąty. O ile miejsc trzeba przesunąć koło,
aby znowu znalazło się ono w środku? Jeżeli przesunąć też o dwa miejsca, zrobią błąd (bo należy przesunąć o jedno miejsce). Dzieci, które zrobić to dobrze rozumiejąc stosunki przestrzenne
i ilościowe, bowiem przeszły z etapu abstrakcji empirycznej do abstrakcji reflektującej.
Dla ułatwienia mogą to być 3 patyczki, koło i 3 patyczki.

0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic

5. Ćwiczenia kierunku pod wpływem zmiany punktu odniesienia:

a) para uczniów staje do siebie twarzami. Każde pokazuje prawą rękę, lewą nogę itp. Dzieci nawzajem sprawdzają poprawność wykonania,

b) ćwiczenia ze stemplami:

— odbijanie na papierze i określanie lewej i prawej strony,

— oglądanie tych samych pieczątek, które przed chwilą odbija- i określanie ich stron,

— dorysowywanie elementów z określonej strony odbitego stempla.

Tematyka stempli może być różna. Matematyczna pozwoli określać położenie elementów
(np. położenie punktu), a nie matematyczna (do zadań tekstowych) pozwoli określić położenie części obrazka.

6. Samodzielne narysowanie figury według wskazania liczby kratek i kierunku ruchu od obranego punktu.
Na przykład, zaznacz krzyżykiem początek figury i narysuj je według danej liczby kratek oraz wskazanego kierunku: 3E—, 2.~, 1~, 1T, 2~, 1T.

7. Określanie położenia przedmiotów:

a) w wyobraźni, np.: Co leci wyżej niż samolot, a co dalej niż piłka, co dłużej niż kamień, co szybciej niż pióro? Co może być za nasza tylną ścianą, za przednią, pod naszą klasą? Z której strony jest korytarz, ulica? itp.,

b) na poziomie umysłowym, np.: Zaplanuj w myśli, jak pójdziesz do domu? Jak możesz zajechać
do babci? Jak idziesz z domu do kina?

8. Określanie zmian we wzajemnym położeniu trzech różnokolorowych figur (czerwonej, niebieskiej, żółtej) o tym samym kształcie, np.: prostokąty. Ułożenie do sześciu możliwości (parami) na ławce:

cznż nczż żczn

czżn nżcz żncz

Na tej lekcji można wykorzystać różne środki dydaktyczne i organizować własnego pomysłu ćwiczenia sprawdzające na geoplanie, klockach Cuisenaire'a, kartach logicznych itp.

1



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Opisz w jaki sposób będziemy realizować temat z zakresu porównywania?ch wielkościowych i przykład
Opisz w jaki sposób będziemy kształtować pojęcia czasu i kalendarza u dziecka w młodszym wieku szkol
Opisz, w jaki sposób będziemy kształtować pojęcia czasu i kalendarza u dziecka w młodszym wieku szko
w sprawie szczegółowego zakresu i kierunków działań Agencji Restrukturyzacji i Modernizacji Rolnictw
W jaki sposób w tekstach literackich realizowana jest poetycka funkcja języka
W jaki sposób wygodnie zaprojektować łazienkę
W jaki sposób dodajemy i odejmujemy pisemnie liczby
W jaki sposób powinien być przeprowadzany instruktaż higieny jamy ustnej
TEMAT 1 ZAKRES PRZEDMIOTU I PODSTAWOWE POJCIA
W jaki sposób pisarze i publicyści oświecenia włączyli się do walki o reformy polityczne i społec
W jaki sposób dobre zarządzanie może wpłynąć na zwiększenie skuteczności projektów społecznych
W jaki sposób powinien być przeprowadzany instruktaż higieny jamy ustnej
Współczesna komunikacja werbalna i niewerbalna czyli w jaki sposób się porozumiewamy
W jaki sposób pedagodzy, nauczyciele i społeczność lokalna moga działać na rzecz?ukacji wielokulturo
W jaki sposób Honoriusz?lzak przedstawił społeczeństwo paryskie z początku XIX wieku
W jaki sposób romantycy opisywali przyrodę
W jaki sposób pisarze XIX w walczyli o ocalenie polskiej świ
Podaj, w jaki sposób kształtujemy pojęcia geometryczne w?ukacji wczesnoszkolnej i geoplan
Mikroekonomia - ściąga, Ekonomia to nauka, która analizuje, w jaki sposób społeczeństwo gospodaruje

więcej podobnych podstron