ZAJĘCIA DODATKOWE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO -
praca z uczniem zdolnym
I. WSTĘP
Zajęcia przeznaczone są dla ucznia zdolnego Publicznego Gimnazjum w ………………... Łączna ilość godzin 18 w całym roku szkolnym 2010/2011(co dwa tygodnie).
Uczeń zdolny wyróżnia się wysokim poziomem sprawności intelektualnej, specjalnymi zdolnościami i łatwością uczenia się, a także możliwościami osiągnięć twórczych, szerokimi zainteresowaniami, samodzielnością i twórczą wyobraźnią.
Cechy ucznia zdolnego:
wysoki poziom zdolności specjalnych (uzdolnień),
krytyczne spojrzenie na rozumowanie własne lub cudze,
tendencja do poszukiwania prostych, jasnych, czasami zaskakujących rozwiązań,
przeżywanie satysfakcji z rozwiązywania problemów i pokonywania trudności intelektualnych,
dobrze rozwinięta wyobraźnia i łatwość koncentracji uwagi przez dłuższy czas,
silne i szerokie zainteresowania,
zdolność do wytężonej pracy, łatwość skupienia się nad danym problemem, duże zróżnicowanie emocjonalne,
szybki styl pracy,
cechy osobowości i wytrwałość w dążeniach, samodzielność,
poczucie własnej wartości, skłonność do dominacji.
Celem nadrzędnym pracy z uczniem zdolnym jest stworzenie mu wszechstronnych warunków do indywidualnego, twórczego myślenia, do rozwoju zainteresowań i uzdolnień. Należy pamiętać, iż wszelkie działania są w pełni skuteczne pod warunkiem, że są zintegrowane z pracą wychowawczą w domu. Dlatego niezmiernie ważna jest wzajemna współpraca i wspieranie się w podejmowanych decyzjach i działaniach.
Pomocne w prawidłowym rozpoznawaniu i wyławianiu uczniów odpowiadających tym kryteriom jest baczne obserwowanie takich cech jak:
sprawność językowa (rozumienie szerokiego zakresu słów, łatwe dysponowanie potrzebnymi słowami oraz giętkość i umiejętność dobitnego wyrażania myśli),
zdolność skojarzeniowa, umiejętność ogarniania wielu idei i wiązania większej ilości faktów,
wyjątkowy zasób energii umysłowej i fizycznej, a nawet poczucie humoru.
II. CELE GŁÓWNE I CELE POŚREDNIE ZAJĘĆ
1. Cele główne:
kształcenie myślenia twórczego, oryginalnego,
przyśpieszenie rozwoju intelektualnego,
poszerzanie wiedzy uczniów z zagadnień programowych i pozaprogramowych,
rozwijanie ich zainteresowań, uzdolnień i aspiracji,
wyposażenie ich w rozległą wiedzę,
uzyskanie wiedzy o wyższym poziomie trudności - zgodnym z poziomem rozwoju,
kształcenie działań i postaw twórczych,
kształtowanie umiejętności operowania strukturami językowymi i leksyką na poziomie
myślenia konkretno - wyobrażeniowego i strukturalno - logicznego ze szczególnym uwzględnieniem strategii skojarzeniowej,
rozwój kompetencji komunikacyjnej i językowej,
wprowadzenie uczniów w krąg wiedzy kulturoznawczej,
udział w konkursach języka angielskiego.
2. Cele pośrednie:
indywidualizowanie pracy dydaktycznej pod kątem zainteresowań i możliwości uczniów,
inspirowanie uczniów zdolnych do aktywności twórczej i oryginalności myślenia,
poznanie przez uczniów samego siebie, swoich możliwości i kierowania własnym rozwojem,
tworzenie środowiska wychowawczego stymulującego rozwój uzdolnień i postaw twórczych,
poznawanie metod i technik uczenia się określonych dziedzin wiedzy, wzbogacanie języka naukowego, rozwiązywanie problemów teoretycznych w tym oryginalnych i skomplikowanych,
zwiększenie efektywności pracy całej szkoły.
III. TREŚCI NAUCZANIA:
Poznanie znacznej liczby wyrazów oraz związków wyrazowych w obrębie tematyki programu i zbioru kategorii semantyczno - intencjonalnych.
Wzbogacenie wiedzy o kulturze i realiach europejskich odpowiedni do zainteresowań i potrzeb komunikacyjnych uczniów.
Rozwijanie umiejętności komunikowania się, np. w dziedzinie turystyki, informacji naukowej, biznesu i krajoznawstwa itp. zgodnie z zainteresowaniami uczących się języka.
Przygotowanie do korzystania z oryginalnych tekstów w języku obcym.
Opanowanie umiejętności samodzielnego opracowania nowego materiału.
Motywowanie ucznia do rozwiązywania określonych problemów w czasie wolnym.
Motywowanie ucznia do uczestnictwa w konkursach szkolnych, międzyszkolnych i olimpiadach.
Rozwiązywanie testów konkursowych, ćwiczeń gramatycznych wykraczających poza program gimnazjum.
IV. METODY PRACY Z UCZNIEM ZDOLNYM
1. Metoda komunikacyjna.
2. Metoda świadomego uczenia się.
3. Metody aktywne: burza mózgów, drama, praca w grupach, projekt.
4. Wykorzystywanie programów multimedialnych.
V. PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW
1. Rozumienie tekstu słuchanego
Uczeń potrafi:
rozumieć różnorodne krótkie teksty i rozmowy dotyczące życia codziennego wypowiadane w tempie zbliżonym do normalnego,
w wypowiedziach bardziej skomplikowanych określa kontekst rozmowy,
umie wybrać z tekstu najwaŜniejsze informacje, w przypadku tekstu słuchanego potrafi je zapisać,
porównać usłyszane informacje z podanym tekstem, ilustracjami itp.; w razie potrzeby umie nanieść poprawki.
2. Mówienie
Uczeń potrafi:
w naturalny sposób zabierać głos w dyskusji dotyczącej tematyki dnia codziennego, własnych zainteresowań i upodobań,
opisywać ludzi, zdarzenia, miejsca oraz dysponuje dużym zasobem słownictwa dla wyrażenia myśli i opinii,
prowadzić rozmowę wokół różnych bodźców wizualnych ( przedmiotów, ilustracji, itp. ),
wyrazić swoje uczucia, potrzeby i krótko je uzasadnić,
opanował poprawną wymowę w zakresie poznanego materiału językowego.
3. Czytanie
Uczeń potrafi:
samodzielnie czytać i rozumieć powszechnie stosowane dokumenty typu: menu, rozkład
jazdy, ogłoszenia, reklamy, listy, instrukcje,
rozumie sens prostych, adaptowanych tekstów oraz takich tekstów, które przekraczają
zakres jego środków językowych,
korzysta ze słownika dwujęzycznego, aby odszukać znaczenie nieznanych sobie wyrazów,
umie ocenić i dokonać wyboru interesujących go tekstów i książek,
4. Pisanie
Uczeń potrafi:
napisać tekst zawierający pełne zdania, poznane struktury i słownictwo,
wykonać krótki opis ludzi, zwierząt, a także krótkie opowiadanie,
na własny użytek zanotować informacje uzyskane z przeczytanego lub wysłuchanego tekstu,
zawrzeć w zadaniu pisemnym wszystkie istotne punkty,
streścić w punktach wysłuchany lub przeczytany tekst.
VI. KONTROLA I OCENA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW
Pracując z uczniem zdolnym należy systematycznie i na bieżąco kontrolować wzrost
jego umiejętności językowych. Podstawowym kryterium oceny powinno być osiągnięcie przez ucznia efektu komunikacyjnego zgodnego z jego intencją i sytuacją.
Do kontroli wyników nauczania należy stosować gotowe materiały testujące, jak też testy samodzielnie opracowane przez nauczyciela. Dzięki temu nauczyciel może oszacować wyniki stosowanych strategii, a uczeń otrzymuje informację o swoich mocnych i słabych stronach.