PLAN WYNIKOWY DLA PRZEDMIOTU - MUZYKA

Nr	Temat	Podstawa programowa	Wymagania podstawowe	Wymagania ponadpodstawowe
1	Czego będziemy się uczyć na lekcjach muzyki? Wymagania edukacyjne, WSO, BHP.	-	-uczeń zna przedmiotowy WSO, program nauczania oraz zasady BHP,	-uczeń zna przedmiotowy WSO, program nauczania oraz zasady BHP,
2	Muzyczne okruchy lata. Poznajemy nuty.	1.3 „Odczytuje i zapisuje elementy notacji muzycznej” 2.2 „Śpiewa ze słuchu (powtarza wzór lub powtarza i wykonuje z pamięci) (…)piosenki z repertuaru dziecięcego i popularnego”	-umiejętność zaśpiewania w grupie zwrotki i refrenu piosenki, -znajomość nazw podstawowych wartości nut oraz umiejętność ich zapisania,	-śpiew piosenki solo z akompaniamentem nauczyciela, -znajomość nazw podstawowych wartości nut oraz czasu ich trwania, zapis nut na pięciolinii,
3	Mam swoją Ojczyznę.	2.5 „ Odtwarza ruchem i gestodźwiękami proste rytmy i schematy rytmiczne” 2.2 „Śpiewa ze słuchu (powtarza wzór lub powtarza i wykonuje z pamięci) (…)piosenki z repertuaru dziecięcego i popularnego”	- śpiewanie piosenki w grupie, - porównanie zapisu nutowego obu piosenek (wskazanie podobieństw i różnic), - zapamiętanie okoliczności powsta­nia pieśni Pałacyk Michla (II wojna światowa - powstanie warszawskie), - rytmiczne maszerowanie podczas śpiewania refrenu piosenki Pała­cyk Michla,	- śpiewanie solo refrenu piosenki z prawidłową intonacją oraz w od­powiednim rytmie, - akompaniowanie do piosenki na instrumencie perkusyjnym, - znajomość paru tytułów pieśni z okresu II woj­ny światowej,
4	Muzyczna jesień. Wartości nut.	3.1 „Świadomie odbiera muzykę - słucha (słuchanie analityczne, ukierunkowane przez nauczyciela na wybrane cechy utworu) wybranych dzieł literatury muzycznej (w całości lub fragmentów) reprezentatywnych dla kolejnych epok”	- omówienie charakteru słuchanej muzyki, - rozpoznanie aparatu wykonawczego (przynajmniej jednego instrumentu), -realizuje półnutę i całą nutę czytaną z zapisu nutowego,	- granie na flecie lub dzwonkach (dźwięki a i b) fragmentu Jesieni, - rozpoznanie w słuchanym utworze instrumentów smyczkowych. -realizuje ósemkę, ćwierćnutę, półnutę oraz całą nutę,

KLASA CZWARTA 2011/2012

5	Co to jest synkopa?	1.2 „Wykorzystuje w śpiewie oraz w grze na instrumentach znajomość pojęć i terminów muzycznych określających podstawowe elementy muzyki (melodię, rytm, harmonię, agogikę, dynamikę, artykulację)”	- śpiewanie piosenki w grupie; - znajomość podstawowych wartości rytmicznych (ćwierćnuta, ósemki) i pauz oraz relacji pomiędzy nimi; - znajomość terminu: synkopa; - rozpoznawanie synkopy ze słuchu i w zapisie,	- śpiewanie piosenki solo; - tworzenie własnego rytmu z uży­ciem synkopy i wykonanie go na instrumencie perkusyjnym lub wyklaskanie,
6	Gama C-dur - poznajemy nazwy nut.	2.4 „Gra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut (solo i w zespole) melodie, schematy rytmiczne, proste utwory i akompaniamenty”	- śpiewanie gamy C-dur, - znajomość nazw solmizacyjnych; - rozróżnianie gamy majorowej wśród innych melodii,	- zapisanie gamy C-dur; - znajomość nazw literowych, - granie gamy na flecie,
7	Kanon - najprostsza forma wielogłosowa. Znaki chromatyczne	1.3 „Odczytuje i zapisuje elementy notacji muzycznej (nazwy siedmiu dźwięków gamy oraz ich położenie na pięciolinii, klucz wiolinowy, znaki graficzne pięciu wartości rytmicznych nut i pauz, podstawowe oznaczenia metryczne, agogiczne, dynamiczne i artykulacyjne)”	- znajomość terminów: kanon, bemol, - recytacja słów piosenki w dwugło­sowym kanonie, - rozumienie roli bemola i krzyżyka jako znaku chromatycznego,	- śpiewanie w kanonie w kilkuoso­bowych grupkach, - umiejętność stosowania bemola w praktyce (zapis nutowy, gra na instrumencie), - znajomość roli znaków chroma­tycznych (bemol, kasownik, krzyżyk) -przygodnych i przykluczowych,
8	Kiedy jesień nastaje, tworzenie ilustracji muzycznych.	1.2 „Wykorzystuje w śpiewie oraz w grze na instrumentach znajomość pojęć i terminów muzycznych określających podstawowe elementy muzyki (melodię, rytm, harmonię, agogikę, dynamikę, artykulację)”	- śpiewanie piosenki w grupie, - znajomość terminów: metrum, rytm, dynamika, tempo, - rozróżnianie i nazywanie elemen­tów muzyki, - omówienie charakteru słuchanej muzyki,	- śpiewanie piosenki solo, - wykonywanie krótkich tekstów (np. przysłów) z zastosowaniem różnych elementów muzyki, - granie tła do wiersza (według za­pisu),
9	Instrumenty perkusyjne - charakterystyka. Budujemy własne instrumenty.	1.4 „Poprawnie używa nazw podstawowych instrumentów muzycznych, głosów ludzkich (sopran, alt, tenor, bas) i zespołów wykonawczych (np. chór, orkiestra)”	- śpiewanie piosenki w grupie, - znajomość nazw instrumentów perkusyjnych melodycznych i nie-melodycznych, - słuchowe rozróżnianie barw in­strumentów perkusyjnych,	- śpiewanie piosenki solo, - zagranie Kanonu na dzwonkach, - wyodrębnienie poszczególnych in­strumentów perkusyjnych w słu­chanym utworze, - wykonanie własnego instrumentu muzycznego,
10	Święto Niepodległości. Okoliczności powstania Mazurka Dąbrowskiego.	2.2 „Śpiewa ze słuchu (powtarza wzór lub powtarza i wykonuje z pamięci) lub z wykorzystaniem nut (w zespole, solo, a cappella, z towarzyszeniem instrumentu) (…)wybrane pieśni patriotyczne” 2.1 „Poprawnie śpiewa z pamięci polski hymn narodowy oraz hymn Unii Europejskiej”	- umiejętność zaśpiewania hymnu w grupie, - znajomość roli hymnu i okoliczno­ści, w jakich jest on wykonywany, - zaobserwowanie różnic w charak­terze utworów, - zaproponowanie sposobu wykona­nia utworów (tempo i dynamika),	- zaśpiewanie solo pierwszej zwrot­ki i refrenu hymnu, - śpiewanie O mój rozmarynie lub innej znanej uczniowi pieśni legio­nowej, - wyklaskanie rytmu zwrotki hymnu ze śpiewem, - zanucenie hymnu Unii Europej­skiej,
11	Zabawy ze śpiewem i rytmem.	2.7 „Tworzy improwizacje ruchowe do muzyki” 1.3 „Odczytuje i zapisuje elementy notacji muzycznej”	- śpiewanie piosenki w grupie, - znajomość terminu: trójdźwięk, - zagranie trójdźwięku na dzwon­kach, - improwizacja ruchowa do zabaw,	- śpiewanie piosenki solo, - zagranie trójdźwięku na flecie, - umiejętność zapisania trójdźwięku,
12	Gramy na instrumentach perkusyjnych.	2.4 „Gra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut (solo i w zespole) melodie, schematy rytmiczne, proste utwory i akompaniamenty (uczeń gra na jednym lub kilku instrumentach”	- umiejętność odczytania prostych partytur z gestodźwiękami, -realizacja prostych schematów rytmicznych z nut,	- umiejętność zapisania gestodźwię-ków w formie partytury, - umiejętność stworzenia własnego czterotaktowego utworu rytmicznego,

13	Zapas muzyki na zimę.	3.5 „Charakteryzuje wybrane utwory muzyczne wysłuchane i omówione na zajęciach oraz inne, określając cechy muzyki, które decydują o charakterze utworu”	- recytowanie tekstu zwrotki w ryt­mie piosenki (w grupie), - omówienie charakteru słuchanej muzyki, - rozpoznanie głównego motywu, - znajomość terminu metrum,	- recytacja tekstu zwrotki w rytmie piosenki (solo), - zagranie na flecie lub dzwonkach fragmentu Zimy (8 taktów, dźwię­ki d-e, - krótkie wypowiedzi na temat zimy i zilustrowanie ich gestem, odgło­sem lub na instrumencie,
14	W oczekiwaniu na świąteczne wieczory.	2.3 „Śpiewa, dbając o higienę głosu (stosuje ćwiczenia oddechowe, dykcyjne i emisyjne)” 1.2 „Wykorzystuje w śpiewie oraz w grze na instrumentach znajomość pojęć i terminów muzycznych określających podstawowe elementy muzyki (melodię, rytm, harmonię, agogikę, dynamikę, artykulację)”	- znajomość terminów: kolęda i pa­storałka, - granie na dzwonkach lub flecie frag­mentu lub całości jednej z kolęd,	- znajomość świątecznych zwycza­jów regionalnych, - słuchowe wyróżnianie oktawy po­śród innych interwałów, - umiejętność zagrania oktawy,
15	Radość wspólnego kolędowania	2.2 „Śpiewa ze słuchu (powtarza wzór lub powtarza i wykonuje z pamięci) lub z wykorzystaniem nut (w zespole, solo, a cappella, z towarzyszeniem instrumentu)”	- śpiewanie kolęd w grupie, - znajomość tradycji związanych z Bożym Narodzeniem, - odróżnianie słuchem trybu majoro­wego i minorowego,	- śpiewanie kolędy solo, - słuchowe rozpoznanie kolędy cy­towanej w utworze F. Chopina.
16	Muzyka nocą. Dynamika w muzyce.	3.2 „Rozpoznaje cechy i budowę utworu muzycznego - określa nastrój, tempo, dynamikę, fakturę jednogłosową i wielogłosową, rozróżnia podstawowe formy muzyczne (A, AB, ABA1, rondo, wariacje)”	- śpiewanie piosenki w grupie, - wypełnianie gestem pauz w zwrotce piosenki, - określenie zmian dynamicznych i agogicznych występujących w piosence,	- śpiewanie piosenki solo, - zanucenie głównego motywu słuchanego utworu, - podstawowe wiadomości o W.A. Mozarcie, - wskazanie pierwszego i drugiego tematu w utworze,
17	Muzyczny karnawał. Gramy na fletach prostych.	1.1 „Stosuje podstawowe pojęcia muzyczne (melodia, akompaniament, rytm, dźwięk, akord, gama, tempo)”	- śpiewanie w grupie pieśni Ostatni mazur i Czerwone jabłuszko, - znajomość terminów: folklor, tańce ludowe, stylizacja; -granie gamy C-dur na fletach prostych w grupie,	- śpiewanie solo pieśni Ostatni ma­zur, -granie gamy C-dur solo na flecie prostym, -znajomość palcowania poszczególnych dźwięków oraz ich zapisu nutowego,
18	Polskie tańce narodowe.	3.4 „Rozpoznaje charakterystyczne cechy polskich tańców narodowych (poloneza, krakowiaka, mazura, kujawiaka i oberka)” 1.5 „Określa charakterystyczne cechy polskich tańców narodowych (poloneza, krakowiaka, mazura, kujawiaka i oberka)”	- znajomość polskich tańców naro­dowych (nazwa, metrum, tempo, charakter) - zaprezentowanie niektórych pod­stawowych kroków tanecznych (np. krakowiaka).	- granie rytmów poszczególnych tańców na instrumentach perkusyj­nych lub wyklaskanie ich, - słuchowe rozróżnianie poszczegól­nych tańców narodowych,
19	Nuty, czyli muzyczny alfabet.	1.3 „Odczytuje i zapisuje elementy notacji muzycznej (nazwy siedmiu dźwięków gamy oraz ich położenie na pięciolinii, klucz wiolinowy, znaki graficzne pięciu wartości rytmicznych nut i pauz, podstawowe oznaczenia metryczne, agogiczne, dynamiczne i artykulacyjne)”	-znajomość nazw literowych nut gamy C-dur oraz ich zapisu na pięciolonii, -śpiew w grupie gamy C-dur literowo, -śpiew w grupie piosenki,	-znajomość nazw literowych i solmizacyjnych gamy C-dur, -śpiew solo piosenki z akompaniamentem nauczyciela,
20	Rola rytmu w muzyce. Bawimy się rytmem.	2.6 „Tworzy proste struktury rytmiczne, sygnały dźwiękowe, swobodne Akompaniamenty (…) (samodzielnie i pod kierunkiem nauczyciela)” 2.4 „Gra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut (solo i w zespole) melodie, schematy rytmiczne, proste utwory i akompaniamenty”	-znajomość pojęcia rytmu i jego roli w utworze muzycznym, -powtarzanie w grupie prostych schematów rytmicznym zaproponowanych przez nauczyciela, -znajomość podstawowych wartości nut oraz ich czasu trwania (cała nuta, półnuta, ćwierćnuta, ósemka)	-powtarzanie solo prostych schematów rytmicznym zaproponowanych przez nauczyciela, -umiejętność stworzenia i wykonania własnego czterotaktowego ćwiczenia rytmicznego,
21	Czy muzyka jest w formie?	3.2 „Rozpoznaje cechy i budowę utworu muzycznego - określa nastrój, tempo, dynamikę, fakturę jednogłosową i wielogłosową, rozróżnia podstawowe formy muzyczne (A, AB, ABA1, rondo, wariacje)” 2.9 „Tworzy wypowiedzi o muzyce za pomocą środków pozamuzycznych - odzwierciedla graficznie cechy muzyki i form muzycznych, rysuje, maluje i układa teksty do muzyki, opisuje słowami cechy i charakter słuchanych utworów.”	- znajomość budowy formy AB, ABA, AB A', rondo, - tworzenie kupletów ronda,	- umiejętność rozpoznania budowy słuchanego utworu (ABA, ABA', rondo), - ułożenie tekstu do refrenu A (Rondo na odejście zimy),
22	Fryderyk Chopin - kompozytor sercu najbliższy.	3.6 „Porządkuje chronologicznie postacie kompozytorów - J. S. Bach, W. A. Mozart, L. van Beethoven, F. Chopin, S. Moniuszko, W. Lutosławski” 3.1 „Świadomie odbiera muzykę - słucha (słuchanie analityczne, ukierunkowane przez nauczyciela na wybrane cechy utworu) wybranych dzieł literatury muzycznej (w całości lub fragmentów) reprezentatywnych dla kolejnych epok”	- znajomość sylwetki kompozytora, - umiejętność wymienienia rodzajów utworów komponowanych przez F. Chopina, - słuchowe rozpoznanie Etiudy c—moll,	- znajomość kilku faktów z życia F Chopina, - rozpoznanie słuchowe najbardziej charakterystycznych utworów Fryderyka Chopina,
23	Wiosenne dźwięki w muzyce klasycznej	3.5 „Charakteryzuje wybrane utwory muzyczne wysłuchane i omówione na zajęciach oraz inne, określając cechy muzyki, które decydują o charakterze Utworu”	- śpiewanie piosenki w grupie, - rozpoznanie głównego motywu Wiosny A. Vivaldiego, - znajomość terminu: przedtakt, - wyszukanie w podręczniku zapisu piosenek z przedtaktem,	- śpiewanie piosenki solo, - zastosowanie przedtaktu w zrytmi-zowanym tekście, - rozpoznanie melodii z przedtak­tem,
24	Wiosna pełna muzyki. Gramy na dzwonkach.	2.9 „Tworzy wypowiedzi o muzyce za pomocą środków pozamuzycznych - odzwierciedla graficznie cechy muzyki i form muzycznych, rysuje, maluje i układa teksty do muzyki, opisuje słowami cechy i charakter słuchanych utworów”	-śpiewanie piosenki w grupie, -znajomość zapisu dźwięków c'-g', - granie na dzwonkach taktów 4 i 8 melodii Żabki (dźwięki g'-c'),	-solowe wykonanie piosenki, -granie na dzwonkach lub flecie Spring time, -ilustracja muzyczna na temat po­gody wiosennej,
25	Wiosenne nastroje w muzyce Ludwika van Beethovena.	3.6 „Porządkuje chronologicznie postacie kompozytorów - J. S. Bach, W. A. Mozart, L. van Beethoven, F. Chopin, S. Moniuszko, W. Lutosławski” 2.4 „Gra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut (solo i w zespole) melodie, schematy rytmiczne, proste utwory i akompaniamenty”	-recytacja słów piosenki w dwugło­sowym kanonie; -określenie zjawisk przyrody opisa­nych muzyką w Burzy L. van Beethovena, -wykonanie partyturki Muzyka deszczu i burzy,	-śpiewanie w kanonie w kilkuoso­bowych grupkach, -podstawowe wiadomości o L. van Beethovenie.
26	Na ludową nutę - śpiewamy piosenki ludowe.	2.2 „Śpiewa ze słuchu (powtarza wzór lub powtarza i wykonuje z pamięci) lub z wykorzystaniem nut (w zespole, solo, a cappella, z towarzyszeniem instrumentu)” 2.4 „Gra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut (solo i w zespole) melodie, schematy rytmiczne, proste utwory i akompaniamenty”	-śpiewanie piosenki Sarna w grupie, -granie na dzwonkach melodii pio­senki Sarna; -wyszukanie synkop w zapisie Me­lodii z Podhala,	-rozpoznanie zdania muzycznego, -tworzenie muzycznych pytań i odpowiedzi, -zagranie fragmentu melodii Trojaka, -porównanie słuchanych utworów,
27	Kołysanki usypianki. Znaki chromatyczne.	3.7 „Interpretuje (gra i śpiewa) utwory zgodnie ze wskazówkami wykonawczymi umieszczonymi w nutach oraz własnym odczuwaniem muzyki” 1.3 „Odczytuje i zapisuje elementy notacji muzycznej”	-śpiewanie kołysanki w grupie, -śpiewanie innej znanej uczniowi kołysanki, -potrafi wymienić i zapisać znaki chromatyczne,	-śpiewanie własnej kołysanki z uwzględnieniem odpowiedniej ekspresji dla tego typu utworów, -znajomość roli i funkcji znaków chromatycznych,
28	Taktowanie, czyli wstęp do dyrygowania.	2. 5 „Odtwarza ruchem i gestodźwiękami proste rytmy i schematy rytmiczne”	-taktowanie w grupie schematów na 2, 3 i 4, -rozpoznanie metrum granego przez nauczyciela utworu przy pomocy taktowania,	-znajomość podstawowych schematów taktowania oraz roli dyrygenta orkiestrze, -taktowanie solo do utworu granego przez nauczyciela,
29	Najlepiej jest w domu. Poznajemy nowe dźwięki na fletach.	1. 2 „Wykorzystuje w śpiewie oraz w grze na instrumentach znajomość pojęć i terminów muzycznych określających podstawowe elementy muzyki (melodię, rytm, harmonię, agogikę, dynamikę, artykulację)”	- śpiewanie piosenki w grupie, - recytacja wiersza z odpowiednią ekspresją (dykcja, dynamika, ak-centacja), - wyszukanie jednakowych taktów w piosence Ten nasz tata,	- śpiewanie wybranej piosenki solo, - samodzielne odczytanie i zagranie melodii zwrotki piosenki Nasz tata, - wywiad z domownikami na temat ulubionej muzyki,
30	Niespodzianki dla rodzinki. Johann Strauss.	3.1 „Świadomie odbiera muzykę - słucha (słuchanie analityczne, ukierunkowane przez nauczyciela na wybrane cechy utworu) wybranych dzieł literatury muzycznej (w całości lub fragmentów) reprezentatywnych dla kolejnych epok”	- śpiewanie piosenki w grupie, - słuchowe rozpoznawanie błędów w rytmie, melodii lub tekście zna­nych piosenek wykonywanych przez nauczyciela, - omówienie charakteru słuchanej muzyki,	- śpiewanie piosenki solo, - podstawowe wiadomości o J. Straussie,

31	Gonimy lato. Rola tempa w utworze muzycznym.	2.3 „Śpiewa, dbając o higienę głosu (stosuje ćwiczenia oddechowe, dykcyjne i emisyjne)” 3.1 „Świadomie odbiera muzykę - słucha (słuchanie analityczne, ukierunkowane przez nauczyciela na wybrane cechy utworu) wybranych dzieł literatury muzycznej”	- śpiewanie piosenki w grupie, - określenie elementów muzyki, któ­rymi posłużył się Vivaldi w utwo­rze (dynamika, tempo); - znajomość znaczenia kropki przy nucie,	- śpiewanie piosenki solo; - omówienie na przykładzie piosenki zapisu nutowego: klucz, pięcioli­nia, bemol, nuty, oktawa, wartości rytmiczne, pauzy, metrum i jego zmiany, kreski taktowe, znak za­kończenia, oznaczenia dynamiczne,
32	Zabawy muzyczno - ruchowe z piosenką.	2.5 „Odtwarza ruchem i gestodźwiękami proste rytmy i schematy rytmiczne, wykonuje kroki” 2.6 „Tworzy proste struktury rytmiczne, sygnały dźwiękowe, swobodne akompaniamenty”	-realizacja w grupie oznaczeń artykulacyjnych i dynamicznych zawartych w wykonywanym przez nauczyciela akompaniamencie ruchem, gestodźwiękami, i układem kroków,	-tworzenie własnych układów i realizacja ich w grupach do zaproponowanego przez nauczyciela akompaniamentu,
33	Dynamika w muzyce. Głośniej czy ciszej?	1.2 „Wykorzystuje w śpiewie oraz w grze na instrumentach znajomość pojęć i terminów muzycznych określających podstawowe elementy muzyki (melodię, rytm, harmonię, agogikę, dynamikę, artykulację)”	-znajomość pojęcia dynamiki jako jednego z elementów dzieła muzycznego, -znajomość podstawowych oznaczeń dynamicznych wykorzystywanych w muzyce (piano, forte), -śpiew piosenki w grupie ze szczególnych uwzględnieniem zmian dynamicznych,	-znajomość kilku oznaczeń dynamiki w muzyce zarówno w języku włoskim jak i polskim, -śpiew piosenki solo ze szczególnych uwzględnieniem zmian dynamicznych,
34	Co już wiemy o nutach? Przypomnienie wiadomości klasy 4.	1.3 „Odczytuje i zapisuje elementy notacji muzycznej (nazwy siedmiu dźwięków gamy oraz ich położenie na pięciolinii, klucz wiolinowy, znaki graficzne pięciu wartości rytmicznych nut i pauz, podstawowe oznaczenia metryczne, agogiczne, dynamiczne i artykulacyjne)”	-znajomość poznanych w klasie IV informacji dotyczących zapisu nutowego, nazw nut, dynamiki i metrum, -śpiew w grupie poznanych piosenek, -realizacja poznanych ćwiczeń rytmicznych,	-umiejętność zagrania na instrumencie wybranych dźwięków gamy C-dur, również z zastosowaniem poznanych znaków chromatycznych, -śpiew solo poznanych piosenek,
35	Z uśmiechem na wakacje	3.1 „Świadomie odbiera muzykę - słucha (słuchanie analityczne, ukierunkowane przez nauczyciela na wybrane cechy utworu) wybranych dzieł literatury muzycznej (w całości lub fragmentów) reprezentatywnych dla kolejnych epok (od średniowiecza do XX w.)”	- rozpoznanie piosenki po usłysze­niu fragmentu melodii, klaskanego rytmu lub wybranych słów, - rozpoznanie utworu muzycznego poznanego w klasie IV po usłyszeniu jego fragmentu,	- dopasowanie nazwisk kompozyto­rów do tytułów utworów poznanych w klasie IV,

10