Terapia pedagogiczna z elementami logopedii. Zagadnienia na egzamin.

Studia stacjonarne 2013/14

1. Czytanie jako proces psycholingwistyczny:

• istota i aspekty czytania (dekodowanie, rozumienie treści),

• strategie czytania (wyrazów, tekstu),

• uniwersalny model rozwoju umiejętności czytania w ujęciu U. Frith,

• model opanowywania komunikacji pisemnej G. Krasowicz-Kupis.

2. Funkcjonalne ujęcie czytania i pisania:

• funkcje percepcyjno-motoryczne, integracja percepcyjno-motoryczna

• funkcje językowe,

• pamięć (typy pamięci a proces czytania i pisania).

3. Dysleksja rozwojowa:

• dysleksja na tle specyficznych trudności w uczeniu się,

• wybrane definicje dysleksji rozwojowej (w tym ujęcie U. Frith),

• symptomatologia (ujęcie M. Bogdanowicz i A. Adryjanek, ujęcie G. Krasowicz-Kupis).

4. Etiologia i mechanizmy dysleksji rozwojowej:

• koncepcje/ teorie etiologiczne (przyczyny pierwotne): koncepcja genetyczna, organiczna, hormonalna, opóźnionego dojrzewania centralnego układu nerwowego, teoria deficytu wielkokomórkowego, teoria deficytu móżdżkowego,

• mechanizmy (przyczyny bezpośrednie): ujęcie tradycyjne i nowe - teoria deficytu fonologicznego, teoria podwójnego deficytu.

5. Diagnoza dysleksji rozwojowej:

• zadania i struktura postępowania diagnostycznego,

• etapy (specjalistycznego) postępowania diagnostycznego,

• wybrane metody diagnozy,

• diagnozowanie ryzyka dysleksji.

6. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w systemie edukacji:

• pomoc psychologiczno-pedagogiczna,

• specjalne potrzeby edukacyjne,

• rozporządzenie MEN w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach,

• specjalny system wymagań i oceniania,

• dostosowanie warunków zdawania egzaminów zewnętrznych.

7. Terapia pedagogiczna dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu:

• definicja, cele, aspekty postępowania terapeutycznego,

• ramowy program postępowania psychokorekcyjnego i psychodydaktycznego,

• programowanie i planowanie postępowania terapeutycznego,

• struktura jednostki zajęć korekcyjno-kompensacyjnych.

8. Programy i metody stosowane w postępowaniu korekcyjno-kompensacyjnym

• usprawnianie funkcji percepcyjno-motorycznych i ich integracji,

• usprawnianie orientacji w schemacie ciała i przestrzeni,

• usprawnianie funkcji językowych (zwłaszcza program „Dźwięki mowy”),

• ćwiczenia relaksacyjne.

9. Ćwiczenia usprawniające umiejętność czytania i pisania.

10. Proces kształtowania się mowy w ontogenezie.

11. Zasady i etapy korekcji zaburzeń artykulacji.