PROGRAM WSPOMAGANIA ROZWOJU DZIECKA

ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W PISANIU O PODŁOŻU DYSLEKTYCZNYM [DYSGRAFIA I DYSORTOGRAFIA]

PROPOZYCJE ĆWICZEŃ USPRAWNIAJĄCYCH PERCEPCJE MANUALNĄ:

CELE

RODZAJE ĆWICZEŃ

  1. Rozluźnianie mięśni ramienia i przedramienia.

  2. Przyzwyczajanie do kontroli wykonywanego ruchu.

  3. Kojarzenie doznań kinestetycznych z obrazami graficznymi.

  4. Usprawnianie drobnych ruchów dłoni i palców oraz ich współdziałania.

  5. Usprawnianie koordynacji wzrokowo - ruchowej.

  6. Usprawnianie drobnych mięśni ręki ułożonej do pisania.

  7. Ćwiczenia koordynacji ruchów ręki, ramienia, przedramienia nadgarstka i palców.

        1. Kreślenie dużych płynnych linii [całą ręką i ramieniem] na:

          • dużych płaszczyznach;

          • w powietrzu;

          • na małych płaszczyznach.

      1. Zamalowywanie farbami dużych płaszczyzn ruchami pionowymi i poziomymi z zachowaniem kierunku od lewej do prawej, z góry na dół.

      2. Zamalowywanie dużej przestrzeni ograniczonej konturem oraz pogrubianie konturów dużych form.

      3. Układanki płaskie z figur geometrycznych według wzoru i bez wzoru.

      4. Modelowanie z plasteliny oraz masy solnej.

      5. Nawlekanie koralików na sznurek.

      6. Ciecie papieru po narysowanej linii prostej, falistej, łamanej; wycinanie form geometrycznych i konturowych rysunków.

      7. Rysowanie wzorów po śladzie kropkowanym.

      8. Kopiowanie rysunków przez kalkę techniczną.

      9. Rysowanie szlaczków literopodobnych bez liniatury i w liniaturze.

PROPOZYCJE ĆWICZEŃ USPRAWNIAJĄCYCH PERCEPCJĘ WZROKOWĄ:

  1. Usprawnianie pamięci wzrokowej.

  2. Usprawnianie analizy i syntezy wzrokowej.

  3. Usprawnianie spostrzegawczości.

  4. Rozwijanie zdolności różnicowania znaków symbolicznych.

  1. Układanie obrazków w kolejności, w jakiej były wcześniej pokazywane.

  2. Rysowanie kompozycji za pomocą szablonów.

  3. Układanie pociętych obrazków w części.

  4. Układanie figur geometrycznych z części.

  5. Wyszukiwanie różnic między obrazkami.

  6. Wyszukiwanie i dobieranie par jednakowych liter.

PROPOZYCJE ĆWICZEŃ USPRAWNIAJĄCYCH PERCEPCJĘ SŁUCHOWĄ:

  1. Usprawnianie koncentracji na bodźce słuchowe.

  2. Rozwijanie analizy słuchowej

  3. Rozwijanie analizy i syntezy słuchowej

1. Rozpoznawanie rymów.

2. Tworzenie rymów, układanie rymowanek
3. Zabawy z rymami

  • słowa, które się nie rymują,

  • rymujące się pary słów,

4. Wyodrębnianie głosek zaczynających i kończących słowa. 

  • pary słów z tą samą głoską w nagłosie,

  • parę słów z tą samą głoską w wygłosie.

  • rozpoznawanie słów,

5. Wyszukiwanie słów.

Analiza i synteza sylabowa:

  • dzielenie nazw obrazka na sylaby i ich scalanie.

6. Wyszukiwanie znaczących sylab.

7. Analiza i synteza fonemowa:

  • dzielenie słów na głoski i ich scalanie,

  • wyszukiwanie słowa w słowie,

8. Łączenie głosek w słowa.

PROPOZYCJE ĆWICZEŃ UMOŻLIWIAJĄCYCH PRZEZWYCIĘŻENIE SPECYFICZNYCH TRUDNOŚCI W OPANOWANIU UMIEJĘTNOŚCI CZYTANIA I PISANIA:

  1. Usprawnianie analizy słuchowo - wzrokowej.

  2. Utrwalanie różnicowania liter bez kojarzenia znaku graficznego z dźwiękiem.

  3. Utrwalenie znajomości w skojarzeniu symbolu z dźwiękiem.

  4. Rozpoznawanie wzrokowo - słuchowe, usprawnianie analizy i syntezy wzrokowo - słuchowej.

  5. Ćwiczenia analizy i syntezy wzrokowo - słuchowej.

  6. Utrwalenie czytania i rozpoznawania sylab otwartych.

  7. Usprawnianie czytania oraz tworzenie związków wzrokowo - słuchowo - ruchowych.

  8. Usprawnianie związków słuchowo - wzrokowych.

  9. Usprawnianie funkcji analizatora słuchowego i wzrokowego.

  10. Usprawnianie techniki czytania i pisania.

  11. Tworzenie związków słuchowo - wzrokowych.

  12. Usprawnianie czytania wyrazów wielosylabowych.

  13. Przezwyciężanie błędów polegających na opuszczaniu lub myleniu samogłosek.

  14. Przyspieszenie tempa czytania i pisania.

  15. Wdrażanie do czytania ze zrozumieniem.

  1. Utrwalanie podstawowych pojęć fonetycznych: litera, głoska, sylaba.

  2. Dobieranie par jednakowych liter, segregowanie liter, wyszukiwanie w tekście danej litery. Różnicowanie liter podobnych kształtem.

  3. Swobodne zestawianie par obrazków i liter.

  4. Dobieranie par liter małych i wielkich, drukowanych i pisanych

  5. Pisanie liter odpowiadających pierwszej głosce nazwy obrazka.

  6. Utrwalenie pojęć samogłoska i spółgłoska, wyszukiwanie na planszy z alfabetem liter oznaczających samogłoski i podkreślanie ich w tekście.

  7. Tworzenie sylab dwuliterowych otwartych

    • stała spółgłoska, zmienna samogłoska,

    • stała samogłoska, zmienna spółgłoska.

  • Samodzielne układanie sylab wypowiadanych przez n-la, czytanie sylab, przepisywanie lub pisanie z pamięci.

  • Czytanie i rozpoznawanie całych sylab dwuliterowych, wysłuchiwanie samogłosek na końcu sylaby i spółgłosek na początku. Pisanie sylab z pamięci i ze słuchu.

  • Czytanie sylab w krótkich ekspozycjach

  • Dobieranie par jednakowych sylab, dobieranie obrazków do sylab, na podstawie analizy sylabowej nazw. Pisanie sylab z pamięci i ze słuchu.

  • Tworzenie wyrazów dwusylabowych z sylab otwartych:

    • pierwsza sylaba stała, druga zmienna,

    • pierwsza sylaba zmienna, druga stała

    • czytane sylab i całych wyrazów dwusylabowych z sylab otwartych, pisanie z pamięci i ze słuchu.

    • Tworzenie sylab zamkniętych trzyliterowych przez łączenie sylaby otwartej ze spółgłoską np.: ma+k. la+s, ro+k.

    • Czytanie całych wyrazów trzyliterowych i rozpoznawanie wyrazów wypowiedzianych przez nauczyciela. Pisanie wyrazów.

    • Analiza dźwiękowa wyrazów trzyliterowych: wysłuchiwanie samogłoski w środku wyrazów oraz spółgłosek na początku i na końcu wyrazów. Pisanie wyrazów.

    • Przekształcanie wyrazów trzyliterowych przez zmianę środkowej samogłoski, pierwszej i ostatniej spółgłoski: las- los, koc- noc, sok-sos.

    • Przekształcanie wyrazów trzyliterowych jednosylabowych w dwusylabowe przez dodanie samogłoski: zmiana na liczbę mnogą: kot- ko- ty, las- la- sy.

    • Tworzenie wyrazów dwusylabowych z sylab mieszanych:

      • sylaba otwarta+ sylaba zamknięta (ko- rek)

      • sylaba zamknięta + sylaba otwarta (las- ka)

      • Czytanie, układanie nowych wyrazów, tworzenie wyrazów wymawianych przez nauczyciela. Zapisywanie wyrazów.

      • Tworzenie wyrazów dwusylabowych z sylab zamkniętych (serdak, war+ kot). Czkanie, rozpoznawanie wypowiadanych przez nauczyciela wyrazów, samodzielne układanie i czytanie.

      • Tworzenie sylab trzyliterowych spółgłosek przez łączenie spółgłoski z sylabą otwartą: g+ra, d+la, k+to (wyrazy znaczące i bezsensowne).

      • Tworzenie wyrazów jednosylabowych z grupa spółgłoskową na początku i na końcu:

        • łączenie spółgłoski z sylabą zamkniętą np.: s+ mak

        • łączenie sylaby zamkniętej ze spółgłoską np.: tor- t, mop+ s

        • dostawianie spółgłosek na początku i na końcu sylaby zamkniętej np.: k+ lop+ s. p+ lus+ k.

        • Czytanie i pisanie wyrazów trzy i wielosylabowych

        • Pisanie wyrazów o różnej liczbie sylab poprzedzone dzieleniem na sylaby i wyodrębnieniem samogłosek, a u a ka-pus-ta.

        • Czytanie i pisanie wyrazów o różnej liczbie sylab i łączenie ich w określone zestawy tematyczne np.: ssaki, ptaki.

        • Układanie zdań z podanych wyrazów. Przepisywanie zdań. Wyodrębnianie wyrazów w zdaniu i sylab w wyrazach.

        • Pisanie z pamięci zdań poprzedzone dzieleniem zdania na wyrazy.

        • Dobieranie całych zdań do obrazków.

        • Czytanie pojedynczych zdań i tworzenie krótkich tekstów.

    Monika Suchodolska gr. V - Terapia Pedagogiczna