FRAGMENTARYCZNE ZABURZENIA ROZWOJOWE

trudności szkolne- uczeń wkłada więcej wysiłku w przygotowanie się osiągając mniejsze wyniki niż inni

niepowodzenia szkolne-są wynikiem trudności szkolnych. Wyrażają się w drugoroczności, słabych stopniach. Uczeń doświadcza frustracji, stanów lękowych.

Przyczyny trudności i niepowodzeń szkolnych:

• dydaktyczne- niewłaściwe formy nauczania, przeładowany program, przeludnione klasy

• środowiskowe- złe warunki materialne, mieszkaniowe, rozpad rodziny

• tkwiące w uczniu- cechy charakteru, niestałość emocjonalna, cechy temperamentu.

Fragmentaryczne deficyty rozwojowe- wybiórcze uszkodzenia w rozwoju psychofizycznym uczniów

Konsekwencje- trudności specyficzne w czytaniu i pisaniu (dysleksja, dysgrafia). Ogólnie uczniowie z dysleksją

lateralizacja- przewaga jakiejś półkuli (prawe oko- prawa ręka) korzystne bo jednorodne

lateralizacja niewykształcona- obie ręce

lateralizacja skrzyżowana- niekorzystne (prawe oko-lewa ręka)

funkcje słuchowe:

• specyficzne trudności w pisaniu ze słuchu

• mylenie liter dźwiękopodobnych (p-b; k-g)

• trudności w pisaniu wyrazów ze zmiękczeniami (ś- si; ć- ci)

• trudności w różnicowaniu ą- om; ę – em,en

• łączenie przyimków z rzeczownikami

• gubienie liter- opuszczanie końcówek wyrazów

• przestawianie kolejności- głównie samogłosek

funkcje wzrokowe

• mylenie liter ze względu na kształt

• opuszczanie znaków interpunkcyjnych

• błędy ortograficzne

• pomijanie drobnych elementów (ę-e)

• trudności w zapamiętywaniu kształtu (przy nauce)

• mylenie liter odwróconych w osi (w-m; u-n)

funkcje ruchowe:

• pismo niestaranne

• literki nie łączą się

• odwracanie liter (pismo lustrzane)

• „niestaranne zeszyty”

• wolne tempo pisania

• obniżenie sprawności manualnej palców

Terapia pedagogiczna- pomaga dzieciom z problemami w pisaniu i czytaniu

Terapia 5cio stopniowa

1. indywidualna- w klasie (gdy jest mniejsze nasilenie zaburzeń)

2. zespoły korekcyjno- kompensacyjne w szkole (większe nasilenie zbaurzeń)

3. zespoły korekcyjno- kompensacyjne w poradni psychologiczno-pedagogicznej (Toruń)

4. klasy, szkoly terapeutyczne

5. odziały intensywnej terapii dla dzieci z bardzo powaznym nasileniem objawow

3 etapy terapii z dziecmi ze specyficznymi trudnościami:

1. przygotowawczy- na obrazkach, ćwiczenia słuchowe, kolorowanki, szlaczki

2. właściwy- wprowadzenie prostych liter

3. doskonalenie umiejętności- wyrazy z trudnościami ortograficznymi

ZABURZENIA MOWY

Okresy kształtowania się mowy:

• Okres melodii – 1r.ż.

• Okres wyrazu – 2r.ż.

• Okres swoistej mowy dziecięcej 3-7r.ż.

Mowa wykształca się do 5 roku życia

do 7 doskonalenie

Przyczyny zaburzeń mowy:

Endogenne (wewnątrzpochodne)

• dysglosja (zniekształcenie dźwięków; niemożność wytwarzania

• nieprawidłowa budowa narządów/obniżenie słyszalności)

• dysartria (j/w – uszkodzenie ośrodków i dróg unerwiających narządy mowy)

• dyslalia (opóźnienia w przyswajaniu języka na skutek zwolnionego tempa wykształcania się funkcji pewnych struktur mózgowych)

• afazja (utrata znajomości języka – uszkodzenie struktur mózgowych)

• jąkanie

• przyczyny nieznane; zaliczamy do nerwic

• oligofazja- niedorozwój

• schizofazja- choroby psychiczne

  Egzogenne (środowisko)

-środowisko społeczne dostarcza mało podniet do mówienia

- nadmiar bodźców słownych (niechęć do mówienia jako reakcja obronna)

- naśladowanie i przyswajanie nieprawidłowej mowy rodziców

- brak zainteresowania pierwszymi wypowiedziami dziecka

– tłumienie chęci mówienia - nadmierny entuzjazm rodziców

– niechęć do mówienia

Etapy pracy logopedycznej

najpierw diagnoza

• przygotowawczy- ćwiczenia oddechowe, głosowe, słuchowe, rytmiczne, ćwiczenia narządów mowy, oblizywanie warg językiem, wysuwanie języka, przygryzanie języka.

• Wywołanie dźwięków ( w izolacji)- słuchowe, wzrokowe, czuciowe, mechaniczne (szpatułka logopedyczna, „rerek”)

• utrwalanie dźwięku- w sylabach

  • w wyrazach

  • w zdaniu

    • nadgłosie

    • śródgłosie

    • wygłosie