Analiza programów z gimnastyki korekcyjnej

ANALIZA

PROGRAMÓW Z

GIMNASTYKI

KOREKCYJNEJ

POD KĄTEM: OSIĄGNIEC,

STANDARDÓW UMIEJĘTNOŚCI,

PLANU PRACY, BUDŻETU

GODZIN, KONTROLI I

DOKUMENTACJI

GŁOWNE CELE
PROGRAMU:

•

DĄŻENIE DO HARMONIJNEGO

ROZWOJU PSYCHOFIZYCZNEGO I
PSYCHOMOTORYCZNEGO UCZNIA
POPRZEZ MOTYWOWANIE DO
AKTYWNOŚCI RUCHOWEJ

•

UŚWIADOMIENIE DZIECI O

ISTNIEJĄCYCH WADACH POSTAWY,
WADACH, JAKIE ONE POSIADAJĄ,
JAK JE POWINNY KORYGOWAĆ I
JAKIE JEST TO DLA NICH WAŻNE

OGÓLNE CELE
EDUKACJNE PROGRAMU



Rozbudzenie motywacji
dzieci do udziału w
kulturze fizycznej.



Wdrożenie dzieci do
troski o własne zdrowie
i zdrowie innych.



Ukształtowanie
prawidłowych nawyków
higienicznych.



Opanowanie przez
dzieci umiejętności i
ćwiczeń w zabawowych
formach zajęć.



Ukształtowanie
odpowiedzialności dzieci
za siebie i innych.



Umocnienie wiary dzieci
we własne siły i
akceptacji własnej osoby.



Rozwijanie kreatywności
ruchowej dzieci.



Uaktywnienie i
zainteresowanie
środowiska rodzinnego
problematyką zdrowia w
tym działaniem
korekcyjno-
kompensacyjnym.

SZCZEGÓŁOWE CELE EDUKACYJNE W
ODNIESIENIU DO ZAJĘĆ GIMNASTYKI
KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNEJ



Samodzielne podejmowanie przez dzieci zabaw i gier ruchowych oraz działań
z gimnastyki korekcyjno-kompensacyjnej.



Skorygowanie istniejących zaburzeń statyki ciała i doprowadzenie jej, o ile
jest to możliwe, do stanu prawidłowego.



Wyrobienie u dzieci nawyku przyjmowania prawidłowej postawy ciała w
różnych sytuacjach.



Opanowanie przez dzieci podstawowych ćwiczeń korygujących wadę
postawy ciała.



Wzmocnienie wiary dzieci we własną wytrwałość i pozytywne efekty ćwiczeń.



Poznanie i akceptacja własnej sylwetki przez dzieci.



Wdrożenie do czynnego uczestnictwa i współpracy dzieci w zespole.



Wzbogacenie wiedzy i umiejętności dzieci i rodziców z zakresu higieny życia
codziennego.



Zapoznanie rodziców ze stanem zdrowia dziecka i różnymi formami pomocy.

STRUKTURA PROGRAMU

Program przeznaczony jest dla l

etapu edukacyjnego dla klas I-III.
Treści zawarte w programie skupione
są wokół następujących cykli
tematycznych:



Budowa ciała dziecka a zdrowie
psychiczne.



Higiena osobista i dbałość o zdrowie.



Działania zmierzające do poprawy
warunków zdrowotnych dziecka.



Sztuka oddychania.



Kształtowanie świadomości
prawidłowej postawy i prawidłowego
obciążania stóp.



Ćwiczenia korekcyjne źródłem
zabawy.



Rodzice współuczestnikami sukcesu
dziecka w dążeniu do celu

Treści programu są tak dobrane,

aby miały charakter zarówno
dydaktyczny, jak i wychowawczy,
aby integrowały treści z
pozostałych kierunków
kształcenia.

UCZEN WIE:



jaką ma wadę postawy i jakie są
przyczyny jej powstawania



po co ćwiczy, czym dla niego jest
gimnastyka korekcyjno-
kompensacyjna



jakie są konsekwencje wadliwego
sposobu siedzenia, noszenia
tornistrów, chodzenia i spania



jak wygląda prawidłowa postawa
ciała



jakie znaczenie ma dla niego
korygowanie postawy



jakie ćwiczenia są wskazane przy
jego wadzie



jakie ćwiczenia i pozycje są
przeciwwskazane przy jego
wadzie

UCZEŃ POTRAFI:



skorygować swoja postawę
przed lustrem i bez lustra



wykonywać ćwiczenia
domowe



dokonać autokorekty
ćwiczenia



dokonać korekty postawy
współćwiczącego



zorganizować zabawę z
elementami ćwiczeń
korekcyjnych związanych z
jego wadą



wykorzystac środowisko
przyrodnicze do celów
korekcyjnych

PLAN PRACY

jest to program

zadań i prac z
dziedziny
gospodarczej,
kulturalnej itp.
które mają być
wykonane w
pewnym
określonym
czasie; porządek,
rozkład zajęć lub
czynności
przewidzianych do
wykonania.

Plan pracy powinien być:

Celowy

Wykonalny

Wewnetrznie
zgodny

Plastyczny

Maksymalnie
operatywny

Dostatecznie
szczegółowy

Terminowy

Alternatywny

Kompletny

BUDŻET

GODZIN

Wyszczególniona liczba
godzin w tabeli do realizacji
na poszczególne cykle
tematyczne może się
zmienić. Zależy to od dzieci,
od ich warunków fizycznych
i możliwości korygowania
istniejących zaburzeń statyki
ciała, a przede wszystkim od
ich wytrwałości i wiary w
pozytywne efekty ćwiczeń.

DOKUMENTACJ

A PRACY

NAUCZYCIELA

Przemyślana i dokładnie

prowadzona dokumentacja pracy

nauczyciela ułatwia prowadzenie

zajęć gimnastyki korekcyjnej, a

tym samym realizację programu.

Dzielimy ją na : pedagogiczna i

medyczna

DOKUMENTACJE MEDYCZNA
POWINNY STANOWIC:



Skierowanie lekarza
szkolnego i lekarza
ortopedy.



Pisemna informacja od
lekarza o rodzaju i stopniu
stwierdzonych za burzeń,
przeciwwskazaniach
dotyczących niektórych
ćwiczeń i o innych
zaleceniach lekarskich.



Wyniki uproszczonych
badań ortopedycznych, w
tym wyniki testów.



Wszystkie inne dokumenty
dotyczące zdrowia
wychowanka.

DOKUMENTACJE PEDAGOGICZNA
POWINNY STANOWIC:



Dziennik zajęć

- prowadzony według ogólnych

zasad obowiązujących dla prowadzenia

dzienników zajęć pozalekcyjnych.

W dzienniku powinny się znaleźć:

wykaz uczestników z dokładnym opisem wady,

dane o dziecku (klasa, data urodzenia, zawód i

miejsce pracy rodzi ców),

uwidoczniona frekwencja uczestników,

zapisy odbytych lekcji,

rozkład materiału.



Rejestr rozmów, porad i instrukcji dla rodziców.



Ogólny plan pracy.



Podział godzin zajęć gimnastyki korekcyjnej.



Konspekty lub osnowy lekcyjne.

MATERIAŁ

NAUCZANIA

Treści programu
zgrupowane wokół siedmiu
działów tematycznych
przewidziane są do
realizacji przez trzy
pierwsze lata nauki na
pierwszym etapie edukacji
podstawowej. Nauczyciel,
organizując zajęcia z
dziećmi, decyduje, które
treści, w jakim zakresie i
kolejności będzie realizował.

7 GŁÓWNYCH DZIAŁÓW
TEMATYCZNYCH :



Budowa ciała dziecka, a
zdrowie



Higiena osobista i dbałość o
zdrowie



Działania zmierzające do
poprawy warunków
zdrowotnych dziecka



Sztuka oddychania



Kształtowanie świadomości
prawidłowej postawy i
prawidłowego obciążania
stóp



Ćwiczenia korekcyjne
źródłem zabawy



Rodzice współuczestnikami
dziecka w dążeniu do celu

OCENA EFEKTÓW
POSTEPOWANIA W
GIMNASTYCE KOREKCYJNEJ

Prowadzona jest systematycznie

co 3 mies.

Uczniowi zakłada się kartę

indywidualną, którą wypełnia

nauczyciel gimnastyki

korekcyjnej oraz wychowawca

klasy. Zapisuje się w niej:



SPRAWNOŚĆ FIZYCZNĄ

OGÓLNĄ



GORSET MIĘŚNIOWY



NAWYK PRAWIDŁOWEJ

POSTAWY



AKTYWNOŚĆ NA ZAJĘCIACH



ABSENCJĘ



WARUNKI DOMOWE



WSPÓŁPRACĘ Z RODZICAMI

PRZYKŁADOWE
TESTY:

Test ścienny

(bada przykurcze mm. W st.

Ramiennym)

Test Adama Bertranda

(służy do badania kręgosłupa)

Test Adama Bertranda

(służy do badania kręgosłupa)

Test Krausa-Webera

(na wytrzymałość mm.

Grzbietu)

TYLKO KOMPLEKSOWY,

PRZEMYŚLANY I KONSEKWENTNIE

STOSOWANY PLAN POSTĘPOWANIA

MOŻE DAĆ OCZEKIWANE

REZULTATY KOREKCYJNO-

KOMPENSACYJNE. WYROBIENIE

NAWYKU PRAWIDŁOWEJ POSTAWY

TO DŁUGI I ŻMUDNY PROCES,

AKTYWIZUJĄCY NIE TYLKO

UCZNIA, ALE RODZINĘ I

NAUCZYCIELI NAUCZANIA

POCZĄTKOWEGO

Document Outline