Opracowały:

Justyna Chomik

Anna Janczyk

Katarzyna Jaskulska

Justyna Skiba

Ćwiczenia w pisaniu –

kolejne szczeble nauki 

pisania

Szczeble pisania:

Nauka pisania polega na stopniowym 

kształtowaniu się związków czasowych 

między wyobrażeniami graficzno – 

słuchowo – ruchowymi pisma.



odwzorowywanie,



przepisywanie,



pisanie z pamięci,



pisanie ze słuchu,



pisanie samodzielne.

Odwzorowywanie

Odwzorowywanie (odwzorowywanie 

globalne, całościowe) - pierwszy 

szczebel nauki pisania.

Odwzorowywanie jest to kopiowanie 

wyrazu litera po literze, ale bez 

przekładana liter na głoski czyli 

właściwie bez czytania.

Przepisywanie

Przepisywanie - dziecko 

czyta wyraz, przygląda 

się 

i przepisuje w całości 

lub grupami liter (stara 

się jak najmniej 

spoglądać na wzór).

Pisanie z pamięci

Polega na:



obserwacji wzoru graficznego 

słowa/zdania



zapamiętaniu obrazu graficznego



pisaniu zapamiętanego wzoru bez 

zaglądania do niego



porównanie dokonanego zapisu 

i dokonanie poprawek

Pisanie z pamięci musi być 

odpowiednio zorganizowane.

1.

Odczytanie tekstu przeznaczonego do napisania (1-3 
zdania).

2.

Wyjaśnienie trudności zawartych w tekście.

3.

Obserwacja zdania (cząstki tekstu), które dzieci mają 
napisać 
z pamięci

4.

Kilkakrotne głośne czytanie zdania (nauczyciel + 
uczniowie).

5.

Pisanie z pamięci zdania (tekst zasłonięty).

6.

Porównanie dokonanego zapisu z odsłoniętym 
wzorem.

7.

Dokonanie poprawek.

Pisanie ze słuchu (dyktando)

Uczeń słyszy 

wyrazy (tekst) 

czytane przez inną 

osobę, dokonuje 

analizy słuchowej, 

przekłada głoski na 

litery i pisze.

Odmiany pisania ze słuchu:



pisanie ze słuchu z 

komentowaniem,



pisanie ze słuchu 

sprawdzające.

Pisanie ze słuchu z komentowaniem

Komentowanie – objaśnianie sposobu 

pisania wybranych wyrazów i zdań. W 

tym szczeblu pisania odgrywa ważną 

rolę:



uaktywnia wyobrażenia wzrokowo-

graficzne wyrazów,



korzystniej kształtują się związki 

między wyobrażeniami graficzno-
słuchowo-ruchowymi pisma.

Pisanie ze słuchu 
sprawdzające

Stosowane sporadycznie, jako 

przedostanie ogniwo w cyklu 

pracy nad nowymi wyrazami lub 

opanowanie nowego problemu 

ortograficznego.

Pisanie samodzielne

Jest to:



forma, do której przygotowujemy dziecko w ciągu całej nauki 
pisania,



pisanie, w którym dziecko:

o

odnajduje w pamięci wyraz, czy wyrazy, które trzeba napisać:
- podpisywanie obrazków,
- przepisywanie tekstu z lukami,
- uzupełnianie, rozwijanie zdań.

o

układa z podanych wyrazów zdanie
- rozsypywanka wyrazowa

o

układa zdanie z dobranych przez siebie wyrazów:
- pisanie odpowiedzi na pytania,
- pisanie krótkich relacji.

Uzupełnianie, rozwijanie zdań

1.

Nauczyciel redaguje zdanie pojedyncze 
nierozwinięte, złożone z podmiotu i orzeczenia 
np. Antoś skacze.

2.

Dzieci rozwijają zdanie, dodając przydawki, 
dopełnienia, okoliczniki, np.
Antoś skacze.
Antoś wysoko skacze.
Antoś wysoko skacze na trampolinie.

3.

Można dzieciom pomagać w rozwijaniu zdania 
zadawaniem pytań np.
jak skacze Antoś? gdzie skacze Antoś?