MŁODSZY WIEK
SZKOLNY
- PÓŹNE DZIECIŃSTWO
MŁODSZY WIEK
SZKOLNY
- PÓŹNE DZIECIŃSTWO
CHARAKTERYSTYKA
PSYCHOLOGICZNA
Późne dzieciństwo, nazywane także
młodszym wiekiem szkolnym to
okres trwający od 7. do 10-12 r. ż.
Pierwsza klasa szkoły podstawowej jest
traktowana jako etap przejściowy
między wiekiem przedszkolnym a
szkolnym. Klasa szósta stanowi
przejście od fazy dzieciństwa do fazy
dorastania.
CZYNNIKI MAJĄCE ZNACZENIE DLA
OPTYMALIZACJI ROZWOJU
INTELEKTUALNEGO:
Zainteresowanie rodziców własnymi dziećmi (dzieci
o silnych kontaktach z rodzicami uzyskują lepsze
wyniki w testach i duże postępy w nauce).
Duże znaczenie mają: miłość, akceptacja, spójność
rodziny (pozytywny wpływ nie tylko na sferę
uczuciową i intelektualną).
Zbyt silna zależność emocjonalna między rodzicami,
a dzieckiem (opóźnia rozwój i towarzyszy mu
agresja, dążenie do rywalizacji).
Istnienie w domu biblioteki, zachęcanie dzieci do
czytana (sprzyja rozwojowi mowy i sprawności
czytania).
Zapoznanie dzieci z dobrami kulturalnymi: wizyty w
muzeach, teatrach, filharmoniach, ogrodach
zoologicznych (pobudza rozwój intelektualny).
WYRÓŻNIAMY DWIE FAZY ROZWOJU W
OKRESIE MŁODSZEGO WIEKU
SZKOLNEGO
Fazę pierwszą
(wiek 7 i 8 lat)
wejście w nowy
okres życia,
adaptacja do
nowego
środowiska
Faza druga
(wiek 9 i 10
lat)
wyraźne zmiany w
sferze
intelektualnej i
osobowościowej
dziecka
OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA ZMIAN
Przekształcenie dotychczasowej aktywności
dziecka z głównie spontanicznej i zdominowanej
przez zabawę , w system działań sterowanych
przez stałe zadania, obowiązki i normy społeczne.
Dalszy rozwój funkcji psychicznych – umożliwia
dostosowanie się do nowych sytuacji, zadań i
wymagań
Trwałe wejście w nowe środowisko (szkoła staje
się instytucją wychowawczą i miejscem spotkań z
rówieśnikami) poza bezpośrednim wpływem
rodziców, oznacza to poddaniem się innym
wpływom społecznym , odmiennych od rodzinnych
ale tak samo ważnych
Podjęcie nowej roli społecznej – roli UCZNIA
DOJRZAŁO
ŚĆ
SZKOLNA
moment równowagi
między wymaganiami
szkoły a
możliwościami
rozwojowymi dziecka
Dojrzałym do podjęcia nauki
szkolnej nazywamy dziecko
które osiągnęło taki stopień
rozwoju umysłowego,
społeczno-emocjonalnego
oraz fizycznego jaki umożliwia
mu przystosowanie się do
wymagań szkoły i
kontynuowanie z
powodzeniem nauki w klasie
pierwszej.
ABY OCENIĆ STOPIEŃ DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ
NALEŻY WZIĄĆ POD UWAGĘ:
czy uczęszczało do przedszkola,
czy miało okazję współpracować z
rodzicami lub innymi dziećmi z jego
otoczenia,
czy dorośli zaspokajali jego potrzeby
poznawcze i uczuciowe,
czy stawiano mu wymagania
dostosowane do jego możliwości, które
rozwinęły pożądane społecznie formy
zachowania
KRYTERIA DOJRZAŁOŚCI
SZKOLNEJ
Intelektualne
Dojrzałości społecznej i
emocjonalnej
Dojrzałości fizycznej
DZIECKO DOJRZAŁE DO PODJĘCIA
NAUKI W SZKOLE:
•
Jest dostatecznie rozwinięte fizycznie i ruchowo,
zwłaszcza w zakresie precyzyjnych ruchów rąk i
palców
• Posiada dobrą orientację w otoczeniu
• Posiada na tyle rozwinięte zdolności
komunikacyjne by zrozumiale porozumiewać się z
rozmówcą
• Potrafi działać INTENCJONALNIE - podejmuje
celowe czynności i wykonuje je do końca
• Jest USPOŁECZNIONE w stopniu pozwalającym na
zgodne i przyjazne współdziałanie z rówieśnikami ,
wykonywanie poleceń dorosłych do całej gr dzieci
• Jest na tyle dojrzałe emocjonalnie by rozstać się z
matką na czas pobytu w szkole oraz kontrolować
doświadczane emocje (lęk, złość, inne) nie
uzewnętrzniając ich w sposób zbyt gwałtowny
E.
ERIKSON
NAZYWA OKRES
6-12
WIEKIEM
PRACOWITOŚĆI
ALBO
POCZUCIA
NIŻSZOŚCI
METODY BADANIA
DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ
test B. WILGOCKIEJ- OKOŃ:
3 CZĘŚCI:
1)
testu jako narzędzia pomiaru rozwoju
umysłowego dziecka,
2)
kwestionariusza do opisu warunków
środowiskowych,
3)
arkusza obserwacji dziecka
ODMIENNOŚĆ PŁCI
RÓŻNICE POZNAWCZE
JEZYK I
ZDOLNOSCI
WERBALNE
ZDOLNOŚCI
MATEMATYCZN
E
ZDOLNOSCI
PRZESTRZENN
E
ZŁOŻONE
PROCESY
POZNAWCZE
RÓŻNICE SPOŁECZNE I
OSOBOWOŚCIOWE
AKTYWNOŚĆ
UJAWNIANIE
EMOCJI
WPŁYW
SPOŁECZNY
ZACHOWANIA
PROSPOŁECZN
E