OCENIANIE TZW. UCZNIÓW SŁABYCH - NISKO UMOTYWOWANYCH, Z ZABURZENIAMI ZACHOWANIA LUB OBJAWAMI BEZRADNOŚCI INTELEKTUALNEJ

DEFINICJE EWALUACJI

Refleksyjne rozpoznawanie wartości

konkretnego działania lub obiektu

oparciu o przyjętą metodę i
kryteria, w wyniku uspołecznionego
procesu

, którego celem jest jego

poznanie, zrozumienie i rozwój.
(Leszek Korporowicz)
Zaplanowane i systematyczne

działanie

uwidaczniające, w jakim stopniu cele
zostały osiągnięte

. (Helen Simons)

UZASADNIENIE EWALUACJI

Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady
Europy z dn. 23 IV 2008 r. w sprawie
ustanowienia europejskich ram kwalifikacji

„Zapewnianie jakości powinno obejmować
regularną ocenę instytucji lub programów
przez agencje monitorowania zewnętrznego”.
Dokument podpisany przez polski rząd
obliguje do prowadzenia wobec
szkół i placówek zewnętrznego nadzoru
pedagogicznego. Od roku szkolnego
2009/2010

strategią nadzoru

pedagogicznego jest ewaluacja

zewnętrzna

i wewnętrzna.

CEL EWALUACJI

Badanie

Działanie

Przygotowanie

Program

Realizacja

Podsumowanie

Wdrażanie

PODSTAWA PRAWNA EWALUACJI

Rozporządzenie Ministra Edukacji
Narodowej z dnia 7 X 2009 r. w sprawie
nadzoru pedagogicznego
§ 2. Ilekroć w rozporządzeniu jest
mowa o: 4) ewaluacji –
należy przez to rozumieć

praktyczne

badanie

przeprowadzone w szkole lub

placówce;

ZASTOSOWANIA EWALUACJI

Poziom instytucjonalny



Ewaluacja programów (WDN, programy

profilaktyki, programy wychowania
przedszkolnego, diagnoza przedszkolna) –
cel podnoszenie jakości pracy szkoły

Poziom indywidualny



Autoewaluacja pracy nauczyciela (zajęcia,

nowe metody, treści, programy, style) – cel
podnoszenie poziomu profesjonalizmu

SENS EWALUACJI

W odróżnieniu od badań naukowych

ewaluacja ma:

sprzyjać kreowaniu rozwoju,
pomagać w rozwiązywaniu praktycznych
problemów,
pozwalać na podejmowanie racjonalnych
decyzji.

Dla przeprowadzenia takiego badania
niezbędne jest ustalenie kryteriów jakości,
dlatego Rozporządzenie MEN podaje
najogólniejsze tzw. państwowe wymagania.

WYMAGANIA WOBEC PLACÓWEK

Przyjęta

koncepcja godzi dwa aspekty

nadzoru

: ocenę ze strony państwa z

zachowaniem autonomii szkoły.

Poziom D jest obowiązujący

, oznacza

przyzwoitą pracę. Praca szkoły poniżej tego
wymagania oznacza poziom

E, czyli stan

alarmujący

, wymagający natychmiastowej

poprawy. Praca szkoły może być powyżej
poziomu D w różnych aspektach i wtedy
oznacza to poziom C, który nie został opisany,
bo nie można przewidzieć tych aspektów.
Jednak opisany jest

poziom B, czyli poziom

bardzo dobrej pracy

CELE EWALUACJI

Ewaluacja jakości pracy w placówach
oświaty publicznej ma prowadzić do
określenia

stopnia spełniania

ustalonych wymagań

w obszarach:

efektów procesu dydaktycznego,
wychowawczego i opiekuńczego,
przebiegu i warunków działania, toczących
się procesów
funkcjonowania placówki w środowisku
lokalnym,
jakości zarządzania.

ŹEÓDŁA DOWODÓW W EWALUACJI

Istnieją cztery główne

źródła dowodów, na

których opiera się proces

ewaluacji:



właściwa dokumentacja,



dane własne dotyczące działań,



opinie partnerów i informacje zwrotne,



bezpośrednia obserwacja.
Dowody mają potwierdzać ścisły związek
pomiędzy skutecznym przywództwem,
bieżącym zarządzaniem, wiarygodną
ewaluacją wewnętrzną i rozwojem.

ZASIĘG EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

§ 20. 1. Dyrektor szkoły lub placówki publicznej we

współpracy z innymi nauczycielami zajmującymi
stanowiska kierownicze, w ramach sprawowanego
nadzoru pedagogicznego:

1) przeprowadza ewaluację wewnętrzną i wykorzystuje jej

wyniki do doskonalenia jakości pracy;

2. Ewaluację wewnętrzną przeprowadza się w odniesieniu

wszystkich lub wybranych wymagań, o których

mowa w § 7 ust. 4 lub do innych zagadnień
uznanych za istotne

3. W celu realizacji zadań, o których mowa w ust. 1,

dyrektor
w szczególności obserwuje prowadzone przez
nauczycieli zajęcia dydaktyczne, wychowawcze i
opiekuńcze oraz inne zajęcia i czynności

wynikające z działalności statutowej szkoły lub placówki.

ORGANIZACJA EWALUACJI
WEWNĘTRZNEJ

§ 21. 1. Dyrektor szkoły lub placówki

publicznej opracowuje na każdy rok
szkolny plan nadzoru pedagogicznego,
który przedstawia radzie pedagogicznej
do dnia 15 września roku szkolnego,
którego plan dotyczy.

2. Plan nadzoru, o którym mowa w ust. 1,

zawiera w szczególności:

3. cele, przedmiot ewaluacji wewnętrznej oraz

jej harmonogram.

ZASADA TRIANGLUACJI

Tzw. triangulacja, czyli

różnorodność

technik gromadzenia i analizy informacji
:



pozwala lepiej poznać i zrozumieć badany obiekt,



stwarza możliwość dokonywania odniesień i
porównań.

Triangulacja może być zastosowana nie tylko
wobec metod zbierania danych
(różnorodność zastosowanych metod), ale
także do źródeł informacji (zbieranie danych
od różnych grup respondentów). Powstaje w
ten sposób szerszy materiał badawczy do
oceny i wnioskowania.

REZULTAT EWALUACJI

WEWNĘTRZNEJ

Ocena wewnętrzna może polegać na ustaleniu

profilu

jakości pracy szkoły

, czyli na tym, że każde

wymaganie otrzymuje jedną z liter
oceniających.

Obszar

Wymagania państwowe

poziom

Efekty

………………………………………

…

………………………………………

…

………………………………………

…

Procesy

………………………………………

…

………………………………………

…

Środowisko ………………………………………

…

Zarządzani

………………………………………

…

………………………………………

…

ETAPY EWALUACJI

BADANIE

Plan i projekt

Gromadzenie danych

Analiza danych

II.

ROZPOWSZECHNIANIE
WYNIKÓW

Raport

Prezentacje

III.

WYKORZYSTANIE WYNIKÓW

Dyskusja

Ewentualne ponowienie badań

Decyzje

ZARZĄDZANIE PROCESEM

EWALUACJI

W fazie planowania-

schemat podziału

funkcji

(kategorie działań i osoby)

Ustalenie kompetencji merytorycznych,
organizacyjnych i społecznych-

grupa

kierująca oraz grupy projektowe i
rob

ocze

W fazie realizacji-

harmonogram

szczegółowy, zasady udzielania wsparcia i
rozwiązywania problemów, zapewnienie
warunków, monitorowanie i kontrola,
koordynacja działań

Na zakończenie projektu-

kierowanie

realizacją upowszechniania wyników,
uroczystość i ewaluacja

Podaję w oparciu o „Autoewaluacja w szkole”

PSEUDO EWALUACJE

MASYWNA – mierzona obszernością
opracowania; pozorowana, bo polega na
wykorzystaniu sieci administracyjnej i
technologii, a minimalnym stosowaniu
metodologii.
TOWARZYSKA – jest oparta na kontaktach
osobistych między stronami procesu, wiele
energii zabierają deklaracje pokojowych
intencji.
TANDETNA – szybka i pobieżna, zebrane
przypadkowe dane są opatrzone
zdroworozsądkowym komentarzem.

WARUNKI SUKCESU



Jasne określenie celu – informacja dla

wszystkich uczestników przed przystąpieniem do

działania o tym, czemu ewaluacja ma służyć,

jakie cele będą realizowane, kto ją inicjuje i czyje

interesy są reprezentowane.



Ustalenie norm postępowania w czasie

ewaluacji – kto i za co jest odpowiedzialny na

terenie szkoły, kto wspiera proces z

zewnątrz, kto i w jakiej formie otrzyma wyniki

ewaluacji, kto będzie brał udział w interpretacji i w

jakim zakresie będzie zapewniona ochrona danych.



Zaangażowanie wszystkich zainteresowanych –

określenie kogo ewaluacja dotyczy, kto poinformuje

dane osoby o jej przebiegu i wynikach, kto jest

inicjatorem działań, kto je będzie planował i

realizował, kto weźmie udział w dyskusji nad

wynikami ewaluacji.

WARUNKI SUKCESU



Istotne i jednoznaczne pytania – czytelne i

jednoznaczne sformułowanie pytań kluczowych

ważnych z punktu widzenia przyszłości szkoły.



Nieskomplikowane metody i rozsądny zakres –

dostosowanie metod do możliwości

przeprowadzających ewaluację i

przewidzianego czasu.



Uwzględnienie różnych punktów widzenia –

tzn. opinie nauczycieli, uczniów i rodziców,

partnerów społecznych szkoły, organu

prowadzącego, instytucji wspomagających w

ramach swoich zadań statutowych. W interpretacji

danych także mogą uczestniczyć różne osoby, np.

niezależni eksperci.



Szybka informacja zwrotna do wszystkich

zainteresowanych.

WARUNKI SUKCESU



Wystarczająca ilość czasu na ocenę danych i

przepływ informacji o nich – decydującą

czynnością w procesie ewaluacji jest wspólna

ocena wyników i podjecie decyzji co do kierunków

dalszych działań. Powinno to odbywać się w

różnych zespołach, dlatego wymaga odpowiedniej

ilości czasu.



Dokumentacja wyników, oceny i wniosków –

praca powinna być starannie dokumentowana, aby

można było wielokrotnie korzystać z uzyskanych

materiałów.



Powtórzenie ewaluacji – dobra samoewaluacja

nie powinna być jednorazowym działaniem, ale

regularnie przeprowadzoną procedurą.

STANDARDY EWALUACJI

użyteczność - ewaluacja ma sens tylko

wtedy, gdy jest szansa na wykorzystanie jej

rezultatów.

wykonalność - ewaluację należy wykonywać

wtedy, gdy jest to rzeczywiście możliwe ze

względów praktycznych, a koszty

równoważą nakłady.

poprawność - ewaluacja musi być

przeprowadzana uczciwie, z zachowaniem

norm etycznych.

stosowność – badanie ewaluacyjne trzeba

wykonać fachowo i precyzyjnie.

Document Outline