Opracowanie programu kursu, cz. I
Metodologia użycia TI w badaniach humanistycznych i procesie
dydaktycznym
Opracowanie programu kursu, cz. I
Metodologia użycia TI w badaniach humanistycznych i procesie
dydaktycznym
Co stanowi podstawę metodologiczną
tworzenia kursów w systemie e-kształcenia?
• motywowanie studenta
• wyjaśnienie, co będzie treścią
nauczania
• nawiązanie do wcześniejszej wiedzy
• prezentacja nauczanych treści
• wspieranie uczących się
• zachęcanie do aktywności własnej
studenta
• dostarczanie informacji pozwalającej na
samoocenę postępów
• ocena przebiegu procesu uczenia się
• wspieranie procesu utrwalania oraz
poszerzania wiedzy u umiejętności
Instructional Design (ID) =
„dziewięć zasad”
grupy
zagadnień
konstrukcja
kursów
struktura
fizyczna
stopień
zaangażowani
a studentów
struktura
logiczna
Podstawy efektywnej e-edukacji
struktu
ra
fizyczn
a
struktu
ra
fizyczn
a
struktu
ra
logiczn
a
struktu
ra
logiczn
a
struktu
ra
kursu
online
struktu
ra
kursu
online
Co składa się na strukturę fizyczną kursu?
treści
dydaktyczne
treści
dydaktyczne
Jakie są modele struktur treści
dydaktycznych?
struktura
prosta, liniowa
struktura
dydaktyczna
złożona,
liniowa
struktura
dydaktyczna
gałęziowa
struktura
dydaktyczna
wielopoziomo
wa struktura
dydaktyczna
Prosta, liniowa struktura dydaktyczna
Złożona, liniowa struktura dydaktyczna
Gałęziowa struktura dydaktyczna
Wielopoziomowa struktura dydaktyczna
Co składa się na strukturę logiczną kursu?
sposób
prowadzenia
zajęć, tak by
uzyskać jak
największe
zaangażowanie
uczących się
sposób
prowadzenia
zajęć, tak by
uzyskać jak
największe
zaangażowanie
uczących się
Model kursu online wg Rity M. Conrad
Wprowadze
nie –
tworzenie
społeczności
Wprowadze
nie –
tworzenie
społeczności
Budowanie
współpracy
Budowanie
współpracy
Współpraca
Współpraca
Partnerstwo
Partnerstwo
Wprowadzenie – tworzenie
społeczności
• jest nowicjuszem.
Student
Student
• inicjuje i stymuluje tworzenie społeczności uczących
się;
• buduje atmosferę służącą wzajemnemu poznaniu
się.
Nauczyciel
Nauczyciel
• służą wzajemnemu poznaniu się i wytworzeniu
atmosfery współpracy;
• nie podlegają ocenianiu;
• na ogół nie bazują na merytorycznych treściach
kursu.
Aktywności
Aktywności
Zadania służące „przełamywaniu lodów”, np.:
•
tytuł piosenki lub filmu, który charakteryzuje
osobowość studenta;
•
odpowiedź na pytanie: Jakie trzy przedmioty wziąłbyś
na bezludną wyspę?
•
opisanie „autobiograficznego: widoku z okna;
•
kula śniegowa (znajdź cechy wspólne);
•
opisanie przedmiotu (lub zwierzęcia), który
„reprezentuje” danego studenta.
•
……………………..
Budowanie współpracy
• jest współpracownikiem.
• jest współpracownikiem.
Student
Student
• zachęca do współpracy;
• tworzy zespoły;
• inicjuje ich aktywność.
• zachęca do współpracy;
• tworzy zespoły;
• inicjuje ich aktywność.
Nauczyciel
Nauczyciel
• praca w parach;
• wzajemne ocenianie;
• dyskusja;
• konstruktywna krytyka.
• praca w parach;
• wzajemne ocenianie;
• dyskusja;
• konstruktywna krytyka.
Aktywności
Aktywności
Zadania np.:
•
podaj trzy argumenty „za”, prześlij je swemu
partnerowi, który doda trzy przeciw, a inny zespół
dokona oceny (według przygotowanych kryteriów)
•
……
Współpraca
• częściej występuje nie indywidualnie, ale jako
członek zespołu.
• częściej występuje nie indywidualnie, ale jako
członek zespołu.
Student
Student
• koordynuje zespołowe wykonywanie zadań;
• służy radą i pomocą w rozwiązywaniu problemów.
• koordynuje zespołowe wykonywanie zadań;
• służy radą i pomocą w rozwiązywaniu problemów.
Nauczyciel
Nauczyciel
• praca w grupach;
• realizacja projektów;
• dzielenie się doświadczeniem.
• praca w grupach;
• realizacja projektów;
• dzielenie się doświadczeniem.
Aktywności
Aktywności
Zadania np.:
•
ustalanie wspólnych poglądów na kontrowersyjny temat;
•
konkurs na najlepsze rozwiązanie problemu, połączony z
głosowaniem i dyskusją na temat dokonanego wyboru;
•
……………….
Partnerstwo
• staje się partnerem, a nawet inicjatorem działań
edukacyjnych w ramach kursu.
• staje się partnerem, a nawet inicjatorem działań
edukacyjnych w ramach kursu.
Student
Student
• koordynuje pracę zespołów;
• tworzy możliwości indywidualnego włączania się
uczestników poprzez podejmowanie przez nich
aktywnych ról w kursie.
• koordynuje pracę zespołów;
• tworzy możliwości indywidualnego włączania się
uczestników poprzez podejmowanie przez nich
aktywnych ról w kursie.
Nauczyciel
Nauczyciel
• uwypuklają decydującą rolę uczących się (którzy sami
często prowadzą daną aktywność).
• uwypuklają decydującą rolę uczących się (którzy sami
często prowadzą daną aktywność).
Aktywności
Aktywności
Przykładowe zadania:
•
Nie wiedziałem tego – wskazanie nowego, albo
szczególnie interesującego elementu ostatniego modułu.
Inni próbują dodać coś od siebie grupa uzgadnia, co jest
najistotniejszą „nowością” danego modułu;
•
WebQuest;
•
………
Relacje pomiędzy warstwą fizyczną i
logiczną
•P
osz
cze
gó
ln
e f
azy
m
ają
ró
żn
e d
łu
go
ści,
ale
ża
dn
ej
nie
na
le
ży
p
om
ija
ć.
Reguła 1.
•K
ole
jn
ość
fa
z m
usi
b
yć
za
cho
wa
na
.
Reguła 2.
•F
aza
p
ie
rw
sza
=
n
ie
w
ię
cej
niż
2
mo
du
ły.
Reguła 3.
•E
le
me
nty
o
cen
ia
nia
m
og
ą b
yć
wko
mp
on
ow
an
e w
ka
żd
ą
z f
az
(w
fa
zie
p
ie
rw
sze
j m
a j
ed
na
k zn
acz
en
ie
ma
rg
in
aln
e).
Reguła 4.
•W
tw
orz
en
iu
ze
spo
łó
w n
ale
ży
w
yko
rzy
sta
ć in
fo
rm
acj
e
ze
bra
ne
w
p
ie
rw
szy
ch f
aza
ch
ku
rsu
Reguła 5.
•P
od
zia
ł m
od
ułó
w p
om
ię
dzy
ko
le
jn
e f
azy
za
le
ży
o
d
za
wa
rto
ści
m
ery
tory
czn
ej
ku
rsu
o
ra
z o
d ch
ara
kte
ry
gru
py
u
czą
cych
si
ę.
Reguła 6.
Zadania dla twórców kursów online
1.
1.
•ok
re
śl ce
l d
yd
akt
ycz
ny k
ursu
or
az
za
da
nia
sz
cze
gół
owe
(co
ma
wie
dzi
eć
i um
ie
ć s
tud
ent
po
za
końc
ze
niu kurs
u)
2.
2.
•ok
re
śl s
pos
ób r
ea
liz
acji
celu
(for
my
i m
etod
y p
ra
cy).
3.
3.
•us
ta
l sp
osób
za
licze
nia p
rze
dm
iot
u i z
ak
re
s w
ym
ag
ane
j w
ied
zy.
4.
4.
•z
bud
uj st
ruk
turę
kurs
u (fi
zy
czną
i
logic
zną
)
5.
5.
•op
racuj
ma
te
riały
d
yd
ak
ty
czne
(m
ożna
wy
kor
zy
sta
ć s
truk
turę
re
po
zy
tor
ium)
6.
6.
•op
racuj
sy
ste
m oc
enia
nia.
7.
7.
•op
racuj
ma
te
riały
p
omo
cni
cze
.
Zadanie
WSPÓLNYMI SIŁAMI OPRACUJMY SCHEMAT
BUDOWY KURSU ONLINE