Pozytywna
atmosfera w
klasie
Uczniowie mają określone
potrzeby i postawy, które
trzeba zrozumieć i się nimi
zająć.
Pozytywna
atmosfera w
klasie
Uczniowie mają określone
potrzeby i postawy, które
trzeba zrozumieć i się nimi
zająć.
Uczniowie chcą:
(czego?)
• Akceptacji, poczucia własnej wartości oraz poszanowania dla
swojej szkolnej i pozaszkolnej tożsamości, odkrycia ich
zainteresowań, odczuć, pomysłów, życia rodzinnego, kultury itd.;
• Przynależności do grupy i nawiązania więzi z rówieśnikami w
szkole;
• Możliwości wyboru, współdecydowania oraz zaangażowania w
przebieg lekcji;
• Osobistej odpowiedzialności, autonomii, niezależności;
• Pozytywnych, osobistych relacji z nauczycielem;
• Celowej oraz wymagającej nauki w szkole;
• Wiary we własną umiejętność rozumienia i przyswajania wiedzy;
• Czynnego zaangażowania i uczestnictwa zamiast nudy;
• Twórczej pracy;
• Realizacji osobistych celów;
• Nauki poprzez zabawę;
• Licznych okazji okazji
Uczniowie chcą: (czego?)
• Uznania dla wysiłków i sukcesów;
• Zaufania;
• Zróżnicowania procesu nauki;
• Okazji do wspólnej nauki, a także nauki indywidualnej;
• Nie stwarzania sytuacji, w której mogliby odczuwać wstyd, czy
unikania nakłaniania do nauki za pomocą pochlebstw;
• Zrozumieć strategie uczenia się oraz rozwiązywania problemów;
• Programu nauczania „dla ludzi”, łączącego ich życie pozaszkolne
z przedmiotem nauczania;
• Jasnych reguł, procedur oraz struktury lekcji, która wyraźnie
określa oczekiwania odnośnie zachowania i nauki;
• Szczegółowych, precyzyjnych informacji zwrotnych;
• Dobrowolnej pomocy ze strony nauczycieli;
• Minimalnego współzawodnictwa w klasie;
• Nauczycieli o wysokich, a zarazem realnych oczekiwaniach
wobec uczniów;
• Sprawiedliwego traktowania przez nauczycieli.
Nauczyciele chcą:
(czego?)
• Otoczenia bezpiecznego pod względem fizycznym;
• Współpracy wśród uczniów oraz między
nauczycielami a uczniami;
• Wzajemnego szacunku wśród nauczycieli i uczniów;
• Inspirujących pod względem wizualnym warunków w
klasie;
• Pozytywnych, osobistych relacji z uczniami;
• Zróżnicowania oraz innowacji w modelach
dydaktycznych (np. nauka na zasadzie śledztwa,
alternatywne oceny, zintegrowane jednostki
materiału, korzystanie z osiągnięć techniki);
• Niższego poziomu współzawodnictwa wśród
uczniów;
• Przejrzystej organizacji systemu edukacji oraz
struktury klasy;
• Jasnych i sprawiedliwych reguł, oczekiwań oraz
traktowania;
• Wsparcia rodziców;
• Wsparcia dyrekcji;
• Dostępu do pomocy dydaktycznych i technicznych;
• Poczucia kontroli nad przebiegiem i wynikiem lekcji;
• Ciągłego poczucia postępu.
JASNO OKREŚLONE
REGUŁY, PROCEDURY,
ORAZ STRUKTURA
LEKCJI STANOWIĄ
WSPÓLNE PRAGNIENIA
UCZNIÓW I
NAUCZYCIELI
WIĘKSZOŚĆ UCZNIÓW
CENI SOBIE ZAJĘCIA, NA
KTÓRYCH PANUJE
DYSCYPLINA. CHCĄ
CZUĆ SIĘ BEZPIECZNIE.
AKTYWNE
UCZESTNICTWO W
ZAJĘCIACH JEST WAŻNE
DLA NAUCZYCIELA I
DLA WIĘKSZOŚCI
UCZNIÓW. WOLĄ
ANGAŻOWAĆ SIĘ
CZYNNIE.
POZYTYWNE RELACJE
MIĘDZY UCZNIEM, A
NAUCZYCIELEM TAKŻE
STYMULUJĄ
ATMOSFERĘ NA
ZAJĘCIACH. (szacunek
dla ucznia)
OBNIŻENIE POZIOMU
RYWALIZACJI W KLASIE,
CHOCIAŻ ELEMENTY
ZDROWEJ RYWALIZACJI
SĄ WSKAZANE.
NAUCZYCIELOM UDAJE SIĘ
STWORZYĆ POZYTYWNĄ
ATMOSFERĘ NA LEKCJI
WÓWCZAS, GDY UZNAJĄ
EMOCJONALNE POTRZEBY
UCZNIÓW I DĄŻĄ DO ICH
ZASPOKOJENIA, A NIE GDY
NARZUCAJĄ IM SWOJE
POGLĄDY
Czynniki pobudzające
motywację ucznia to:
• Bezpieczeństwa emocjonalnego
• Zabawy (ciekawy, użyteczny temat)
• Wiary w siebie (poczucie sprawności)
• Poczucia przynależności (więzi)
• Władzy (osobista kontrola i uznanie)
• Wolności (wybór i niezależność)
ABY ODNIEŚĆ SUKCES
WE WSPIERANIU
KONSTRUKTYWNEGO
PROCESU NAUCZANIA,
NAUCZYCIELE MUSZĄ
STARAĆ SIĘ ZASPOKOIĆ
POTRZEBY UCZNIÓW.
ZADANIE
• Postaw się na miejscu ucznia i
zastanów się, która z 6 potrzeb
jest dla Ciebie najważniejsza?
Uzasadnij wybór.
Bezpieczeństwo
Emocjonalne
• Stwórz sprzyjające warunki np.: wraz z
wiekiem presja społeczna (klasa) coraz
bardziej utrudnia wielu uczniom
nieskrępowane przyznanie się do
niewiedzy. Możliwość konstruktywnej
nauki zwiększa się, gdy nauczyciele są
świadomi tej dynamiki i tworzą
emocjonalne bezpieczne środowisko, w
którym normę stanowi przyznanie się do
braku wiedzy w procesie jej zdobywania.
Stwórz sprzyjające
warunki poprzez:
1. Popieraj podejmowanie ryzyka w
procesie nauki
oznacza to przyznanie, że jako
nauczyciele nie wiemy wszystkiego
2. Stwórz ciepłą, osobistą atmosferę
oznacza to uwrażliwienie na pozaszkolne
życie uczniów i wiedzę o nich
Bliższe informacje o uczniach wspierają
proces nauczania.
Zabawa
• To co robisz, ma być ciekawe i
pożyteczne dla uczniów.
• Czas jaki uczniowie spędzają w
szkole musi być dla nich ciekawy,
zabawny i celowy, powinien też
dawać satysfakcję.
1. Dostosuj zadania przedmiotowe do
zainteresowań i języka uczniów.
2. Zaintryguj uczniów. (doświadczenia)
3. Stwarzaj okazje do konstruktywnego,
czynnego zaangażowania (uczenie
przez działanie) np. wcielenie się w
postaci historyczne, pisanie instrukcji
do zadań.
4. Przekazuj wiedzę uwzględniając
indywidualne potrzeby dzieci. (różne
sposoby przyswajania wiedzy – macie
wybór wykonania pracy np. ustnie lub
pisemnie.
5. Spróbuj powiązać program nauczania z
rzeczywistością poza szkolną.
Wiara w siebie
• Pomóż uczniom rozwinąć wiarę w
to, że potrafią się uczyć.
(rozbudzenie wiary w sukces).
1. Służ dodatkową pomocą (oczywiście
wymaga to czasu i cierpliwości oraz
chęci nauczyciela)
2. Na bieżąco sprawdzaj poziom
zrozumienia materiału.
3. Nie zawstydzaj i nie schlebiaj
4. Przekazuj konstruktywne i
precyzyjne informacje zwrotne.
Informacja nt. ile uczniowie
rozumieją z lekcji szybka, dokładna,
opisowa informacja zwrotna, to
podstawowy wymóg skutecznego
nauczania.
5. Uczyń celem kształcenia sam proces
nauki – a nie efekty. Uczniowie uczą się
pilniej, częściej podejmują ryzyko w
nauce, mają lepsze wyniki i są silniej
zmotywowani w klasach, w których
kładzie się nacisk na proces nauki,
indywidualny wysiłek oraz zrozumienie.
ograniczenie jawnego porównywania
wyników
-angażowanie dzieci w samodzielną
ocenę własnej pracy
-Dostosowanie postępów w nauce do
tempa pracy uczniów.
6. Naucz dzieci wyznaczać cele
edukacyjne i do nich dążyć
7. Opracowując zadania pamiętaj o
ostatecznych celach – spotkanie tam
gdzie się znajduje
Poczucie przynależności.
• Pomóż uczniom zwiększyć ich poczucie własnej
wartości, więzi i szacunku.
• Potrzeba przynależności dla większości ludzi
stanowi silny czynnik motywacyjny.
• Dorośli odczuwają osobistą satysfakcję
postrzegając siebie jako wartościowych członków
społeczności, w których się obracają (rodzina,
praca, kręgi towarzyskie).
• Potrzebę przynależności mają także dzieci.
• Dla ucznia jest bardzo ważna troska, akceptacja,
szacunek ze strony nauczyciela.
• Wsparcie nauczyciela jest jednym z wyznaczników
frekwencji uczniów i wypełniania przez nich
obowiązków szkolnych
1. Pokazuj uczniom, że troszczysz się o
nich niezależnie od ich postępów w
nauce. (Większość z nas wie jak
nawiązać osobisty kontakt z uczniem:
dzień dobry, kilka słów, mówienie po
imieniu itp.)
2. Stwórz rodzinną atmosferę i etykietę w
klasie. (moje drogie dzieci).
3. Wprowadzaj zajęcia wymagające
współpracy. (tworzenie grupy).
4. Wykorzystaj godziny wychowawcze
aby omówić sprawy osobiste i te
związane z nauką.
5. Organizuj zajęcia podczas których
uczniowie mogą zobaczyć siebie w
innym świetle.
6. Przydzielaj obowiązki uczniom.
(obowiązki pozwalają rozwinąć
umiejętności, poczucie
odpowiedzialności, charakter).
Władza i wolność
• Umiejętność dokonywania
wyborów oraz ćwiczenie
odpowiedzialności.
• Większość uczniów pragnie
większego poczucia
odpowiedzialności, samodzielności
oraz niezależności.
•Zachęcaj uczniów do szczerego
wyrażania poglądów.
•Kiedy wyrażą swoje przekonania,
potraktuj je z szacunkiem.
•Słuchaj gdy komunikuje pośrednio
lub wprost swoje potrzeby
•Nie poniżaj
•Zachęcaj podopiecznych do pracy na
wysokim poziomie – uświadom im, że
wysiłek zmienia wszystko.
•Poproś żeby część zadań wymyślili
sami.
1. Dawaj swobodę wyboru
2. Zabiegaj o informacje zwrotne od
uczniów i odpowiadaj na nie.
3. Wspólnie ustalcie zasady
obowiązujące na lekcji
4. Niech uczniowie wymyślają i
prowadzą zajęcia
5. Ucz samooceny
DZIECKO/UCZEŃ
ZAWSZE MUSI
ODCZUWAĆ
KONSEKWENCJE SWEGO
ZŁEGO ZACHOWANIA.
KONSEKWENCJE
WYCHOWUJĄ — KARY
NIE !
KIEPSKA OBSŁUGA
KLIENTA PRAWIE
ZAWSZE ŚWIADCZY O
KIEPSKIM
ZARZĄDZANIU I ZŁYCH
STOSUNKACH
PANUJĄCYCH
WEWNĄTRZ INSTYTUCJI
NIC CHYBA NIE
ZACHĘCA SKUTECZNIEJ
NIŻ SUKCES I NIE
DEPRYMUJE TAK JAK
KLĘSKA.