Formy i funkcje
Formy i funkcje
wychowania, kreacja
wychowania, kreacja
lokalnego środowiska
lokalnego środowiska
wychowawczego, miłość
wychowawczego, miłość
a wychowanie
a wychowanie
Formy i funkcje
Formy i funkcje
wychowania, kreacja
wychowania, kreacja
lokalnego środowiska
lokalnego środowiska
wychowawczego, miłość
wychowawczego, miłość
a wychowanie
a wychowanie
Plan prezentacji:
•
Formy wychowania
Formy wychowania
•
Klasyfikacja form wychowania
Klasyfikacja form wychowania
•
Formy wychowania wg Muszyńskiego
Formy wychowania wg Muszyńskiego
•
Definicja formy wychowania wg Łobockiego
Definicja formy wychowania wg Łobockiego
•
Forma wychowania wg Radlińskiej
Forma wychowania wg Radlińskiej
•
Znamienne znaczenie terminu forma wg
Znamienne znaczenie terminu forma wg
Suchodolskiego
Suchodolskiego
•
Funkcje wychowania
Funkcje wychowania
•
Nowoczesne wychowanie
Nowoczesne wychowanie
•
Kreacja lokalnego środowiska
Kreacja lokalnego środowiska
wychowawczego
wychowawczego
•
Miłość a wychowanie
Miłość a wychowanie
•
Klasyfikacja miłości
Klasyfikacja miłości
Formy
Formy
wychowania
wychowania
termin ten nie ma definicji ogólnej i powszechnie
termin ten nie ma definicji ogólnej i powszechnie
uznawanej
uznawanej
Nie definiowane użycie słowa forma w
Nie definiowane użycie słowa forma w
pedagogice oznacza postać, rodzaj czegokolwiek,
pedagogice oznacza postać, rodzaj czegokolwiek,
co dany autor rozważa
co dany autor rozważa
W teorii wychowania można mówić o formie
W teorii wychowania można mówić o formie
każdej czynności jednostki zdolnej do rozwoju i
każdej czynności jednostki zdolnej do rozwoju i
podlegającej uspołecznieniu dzięki udziałowi w
podlegającej uspołecznieniu dzięki udziałowi w
życiu społecznym, a więc o jednostkowych
życiu społecznym, a więc o jednostkowych
formach czynności psychomotorycznej, o
formach czynności psychomotorycznej, o
jednostkowych formach poznawania świata,
jednostkowych formach poznawania świata,
siebie i formach wiedzy, o jednostkowych formach
siebie i formach wiedzy, o jednostkowych formach
przeżywania uczuć i wyrażania ich.
przeżywania uczuć i wyrażania ich.
Klasyfikacja form
Klasyfikacja form
wychowania
wychowania
• Działalność
wytwórcza
• Zabawa
• Sztuka
• Nauka
• Działalność usługowa
• Działalność
społeczna
• Działalność
indywidualna
• Działalność
zespołowa
• Działalność
zbiorowa
Wg H. Muszyńskiego definicja pojęcia
Wg H. Muszyńskiego definicja pojęcia
formy wychowania to rodzaj sytuacji
formy wychowania to rodzaj sytuacji
stworzonej przez wychowawcę i spełnia
stworzonej przez wychowawcę i spełnia
takie warunki:
takie warunki:
•
Sytuacja wychowawcza jest czasowym układem
pomiędzy wychowawca a wychowankiem
•
Na warunki interakcji składają się: ludzie i stosunki
między nimi, zadania i organizacja ich działań,
otoczenie materialne
•
Wychowanek ma możność w danej sytuacji swobodny
lub ograniczony przez wychowawcę wybór własnych
zachowań
•
Wybór sposobów działania wychowanka rozwijają
cechy jego osobowości
•
Wychowawcy projektujący sytuacje wychowawcze
powinni brać pod uwagę dwa aspekty:
-W jakie relacje społeczne wychowanek się włączy
podejmując działanie
-Jakiego wycinka rzeczywistości jego działania będą
dotyczyć
Formy wychowania wg
Formy wychowania wg
Muszyńskiego
Muszyńskiego
•
poznawcza,
poznawcza,
•
wytwórcza (produkcyjna),
wytwórcza (produkcyjna),
•
gospodarcza,
gospodarcza,
•
twórcza,
twórcza,
•
recepcyjna,
recepcyjna,
•
usługowo-opiekuńcza,
usługowo-opiekuńcza,
•
zabawowo-rozrywkowa,
zabawowo-rozrywkowa,
•
sportowo-turystyczna,
sportowo-turystyczna,
•
techniczna i konsumpcyjna.
techniczna i konsumpcyjna.
Definicja formy wychowania
Definicja formy wychowania
wg Łobockiego
wg Łobockiego
• formy oddziaływań werbalnych na uczniów
takie jak: burza mózgów, techniki sondażu
opinii o uczniach, decyzji grupowej,
• formy oddziaływań niewerbalnych: technika
socjodramatyczna, relaksacyjna, ekspresji
plastycznej, muzykoterapeutyczną, i zabawy
w teatr,
• techniki oddziaływań doraźnych: pomoc
indywidualna uczniom, techniki
wzmacniania pozytywnego i negatywnego
Forma wychowania wg
Forma wychowania wg
Radlińskiej
Radlińskiej
•
forma pracy oświatowej,
forma pracy oświatowej,
•
forma kształcenia i działalności wychowawczej i
forma kształcenia i działalności wychowawczej i
organizacyjnej
organizacyjnej
Radlińska wymienia także formy stałych urządzeń
Radlińska wymienia także formy stałych urządzeń
publicznych: placówki nauczania zborowego Np.
publicznych: placówki nauczania zborowego Np.
uniwersytety, placówki nauczania indywidualnego
uniwersytety, placówki nauczania indywidualnego
Np. poradnie, placówki współżycia
Np. poradnie, placówki współżycia
wychowawczego, Np. świetlica, kluby, obozy,
wychowawczego, Np. świetlica, kluby, obozy,
placówki dostarczające narzędzi pracy oświatowej
placówki dostarczające narzędzi pracy oświatowej
Np. biblioteki, muzea. Formami pracy oświatowej
Np. biblioteki, muzea. Formami pracy oświatowej
są również narzędzia i środki: słowo żywe i pisane,
są również narzędzia i środki: słowo żywe i pisane,
obraz pokaz przykład
obraz pokaz przykład
Znamienne znaczenie
terminu forma wg
Suchodolskiego
• Informowanie, wyjaśnianie, i
pouczenie jako forma wychowania
moralno-społecznego
• Odmiany wychowania, które różnią się
między sobą tym, jaka jest relacja
procesu do życia społecznego,
wychowanie przygotowujące do życia,
ale nie przez uczestnictwo w nim i
wychowanie organizowane jako udział
wychowanków w życiu społecznym
Funkcje wychowania
Funkcje wychowania
- to zakres powtarzających się działań
to zakres powtarzających się działań
wykonywanych w ramach określonych
wykonywanych w ramach określonych
instytucji (szkoła, dom opieki społecznej).
instytucji (szkoła, dom opieki społecznej).
Funkcje wychowawczą mogą sprawować
Funkcje wychowawczą mogą sprawować
osoby jak i instytucje, które posiadają
osoby jak i instytucje, które posiadają
kwalifikacje i uprawnienia
kwalifikacje i uprawnienia
. Aby funkcje
. Aby funkcje
wychowawcze zostały spełnione musi im
wychowawcze zostały spełnione musi im
towarzyszyć wykonanie innych funkcji nie
towarzyszyć wykonanie innych funkcji nie
wychowawczych, a spełniają role pomocniczą
wychowawczych, a spełniają role pomocniczą
Np. pomoce naukowe, audiowizualne,
Np. pomoce naukowe, audiowizualne,
administracja szkolna
administracja szkolna
Nowoczesne wychowanie
powinno spełniać
następujące funkcje:
• Stymulacyjno-rekonstrukcyjną- pobudzająca
zdolności człowieka do ustawicznego rozwoju i
działania twórczego, transgresyjnego
• Staptacyjna- bez procesów adaptacyjnych nie
może dojść do teorii wychowania
• Kreatywno-psychoterapeutyczna- wskazująca
na ciągłą odbudowe, albowiem człowiek jest
istotą omylną, wymagającą kontroli, oceny i
działań korektywnych
Kreacja lokalnego środowiska
wychowawczego
Można wyodrębnić
:
orientacja humanistyczno-normatywna. Cechy tej kreacji
środowiskowej to:
1.
zmiany w środowisku są wprowadzone ze względu na dobro,
rozwój i wartość egzystencji człowieka realnego, ze względu
na dobro wspólne w skali lokalnej, regionalnej i narodowej
2.
opiera się na miejscowych zasobach ludzkich, społecznych
3.
mechanizm opiera się na wspomaganiu sił społecznych przez
usuwanie przeszkód hamujących ich rozwój
4.
nie preferuje się ujednoliconego schematu postępowania
ogranicza się do formułowania zasad celowego działania
5.
posługuje się swoistym instrumentem w postaci wzorca,
normy, miernika
6.
odnosi się do sfery emocjonalnej, rozbudza masowe
przeżycia, które wzmacniają więź społeczną
7.
ma charakter interakcyjny- relacje między podmiotami
środowiskowymi odznaczają się partnerstwem i
systematycznością
8.
łączy się w niej badania z działaniami usprawniającymi
•
orientacja humanistyczno-socjotechniczna-
orientacja humanistyczno-socjotechniczna-
cechy to:
–
nie ma dużego rozmachy i jest nastawiona na
wizje tego co będzie się działo „dziś”
–
przybiera postać praktyczną
–
znamienne jest dla niej zubożenie aksjologiczne i
ogólnikowość
–
dużą wagę przywiązuje się do instytucjonalizacji
działalności środowiskowej
•
orientacja humanistyczno-poznawcza-
orientacja humanistyczno-poznawcza-
cechy to:
- łączy badania z działaniami naprawczymi,
modernizacyjnymi
- poznawanie rzeczywistości społeczno-edukacyjnej i
rozwijanie umiejętności badawczych
- zdobywanie doświadczeń badaczy i badanych
- projektowanie strategii działań w określonych
warunkach i zmierzających do rozwiązywania
problemów danego środowiska
•
orientacja humanistyczno-
edukacyjna cechy to:
odmienny koloryt, eksponujący
podmiotowość człowieka, idee
demokracji, idee otwartości
środowiska
znamienne dla tej organizacji jest to,
że wykracza ona poza ramy nauk
pedagogicznych i wchodzi na grunt
polityki społecznej
Miłość a wychowanie-
w codziennej
rzeczywistości miłość zajmuje centralne
miejsce życiu człowieka nadaje mu sens i
jest głównym czynnikiem motywującym
jego zachowania stanowi siłę, która
organizuje życie i osobowość
O charakterze miłości decyduje składnik miłości
obecny w danym momencie wyróżnić można:
• zakochany (tylko namiętność)
• romantyczne początki
• związek kompletny
• związek pusty
• rozpad związku
Klasyfikacja miłości
• miłość bliźniego- osoba zdolna jest kochać w
takim stopniu jak sama jest kochana,
• miłość małżeńska czyli związek męża i żony,
który jest najtrudniejszym i zarówno
najpiękniejszym rodzajem miłości.
• miłość rodzicielska obejmuje aspekt więzi
uczuciowych rodziców w stosunku do swoich
dzieci.
Bibliografia
Bibliografia
•
Encyklopedia Pedagogiczna XXI w.
Encyklopedia Pedagogiczna XXI w.
T.I, s.1172-1177, 1206-1208
T.I, s.1172-1177, 1206-1208
•
Encyklopedia Pedagogiczna XXI w.
Encyklopedia Pedagogiczna XXI w.
T.II s.823-826
T.II s.823-826
•
Encyklopedia Pedagogiczna XXI w.
Encyklopedia Pedagogiczna XXI w.
T.III s. 312-318
T.III s. 312-318