Projekty edukacyjne
Projekty edukacyjne
Łódź 2009
Łódź 2009
Projekty edukacyjne
Projekty edukacyjne
Łódź 2009
Łódź 2009
Z historii metody projektów
Z historii metody projektów
Włochy koniec XVI w. – Accademia di
Włochy koniec XVI w. – Accademia di
San Luca Rzym 1577 r.
San Luca Rzym 1577 r.
Konkursy dla architektów (zadanie,
Konkursy dla architektów (zadanie,
termin, jury) o charakterze
termin, jury) o charakterze
ćwiczeniowym
ćwiczeniowym
Progetti czyli wykonywane przez
Progetti czyli wykonywane przez
studentów akademii prace na konkurs
studentów akademii prace na konkurs
(projekt w kontekście pedagogicznym)
(projekt w kontekście pedagogicznym)
Z historii metody projektów
Z historii metody projektów
Konstytutywne cechy pierwszych
Konstytutywne cechy pierwszych
projektów:
projektów:
Orientowanie się na osobę uczącą się –
Orientowanie się na osobę uczącą się –
studencie uczyli się samodzielnie,
studencie uczyli się samodzielnie,
realizując jakieś większe przedsięwzięcie
realizując jakieś większe przedsięwzięcie
Orientowanie na rzeczywistość –
Orientowanie na rzeczywistość –
studenci pracowali nad rozwiązaniem
studenci pracowali nad rozwiązaniem
jakichś problemów praktycznych w
jakichś problemów praktycznych w
warunkach pozaszkolnych
warunkach pozaszkolnych
Z historii projektów
Z historii projektów
Orientowanie się na produkt –
Orientowanie się na produkt –
studenci wykorzystywali wiadomości
studenci wykorzystywali wiadomości
z różnych dyscyplin naukowych, aby
z różnych dyscyplin naukowych, aby
stworzyć jakieś dzieło w postaci
stworzyć jakieś dzieło w postaci
szkiców. Planów czy modelu
szkiców. Planów czy modelu
Z historii metody projektów
Z historii metody projektów
William H. Kilpatrick i jego koncepcja–
William H. Kilpatrick i jego koncepcja–
The project method
The project method
1918 r.
1918 r.
Kryterium projektu – pozytywna
Kryterium projektu – pozytywna
motywacja
motywacja
Fazy projektu: zamierzenie,
Fazy projektu: zamierzenie,
zaplanowanie, przeprowadzenie i
zaplanowanie, przeprowadzenie i
ocenianie
ocenianie
jako działanie wzmacniające
jako działanie wzmacniające
poczucie odpowiedzialności u
poczucie odpowiedzialności u
„działających w wolności i z
„działających w wolności i z
zadowoleniem” uczniów;
zadowoleniem” uczniów;
Z historii metody projektów
Z historii metody projektów
Zgodnie z ww. koncepcją wyróżniono
Zgodnie z ww. koncepcją wyróżniono
typy projektów:
typy projektów:
Typ 1 – plan w zewnętrznej formie
Typ 1 – plan w zewnętrznej formie
ucieleśnienia jakiegoś zjawiska, np.
ucieleśnienia jakiegoś zjawiska, np.
budowa łodzi., przeprowadzenie gry
budowa łodzi., przeprowadzenie gry
Typ 2 – plan przeżycia jakiegoś
Typ 2 – plan przeżycia jakiegoś
doświadczenia (estetycznego) np.
doświadczenia (estetycznego) np.
słuchanie koncertu symfonicznego
słuchanie koncertu symfonicznego
Z historii metody projektów
Z historii metody projektów
Typ 3 – plan pokonania jakiejś
Typ 3 – plan pokonania jakiejś
trudności umysłowej, jakiegoś
trudności umysłowej, jakiegoś
problemu
problemu
Typ 4 – plan osiągnięcia jakiegoś
Typ 4 – plan osiągnięcia jakiegoś
stopnia umiejętności lub wiedzy
stopnia umiejętności lub wiedzy
Ww. typy projektów są zorientowane
Ww. typy projektów są zorientowane
na ucznia
na ucznia
Z historii projektów
Z historii projektów
Powrót do wąskiego rozumienia
Powrót do wąskiego rozumienia
pojęcia
pojęcia
projektu
projektu
jako samodzielnego
jako samodzielnego
rozwiązywania przez ucznia czy
rozwiązywania przez ucznia czy
studenta problemów praktycznych w
studenta problemów praktycznych w
trakcie wytwarzania jakiegoś
trakcie wytwarzania jakiegoś
konkretnego produktu
konkretnego produktu
Czym jest współczesna metoda
Czym jest współczesna metoda
projektów?
projektów?
Brak jednej obowiązującej definicji
Brak jednej obowiązującej definicji
We wszystkich podejściach do metody projektów
We wszystkich podejściach do metody projektów
uznaje się (za M.S, Szymańskim, 2000):
uznaje się (za M.S, Szymańskim, 2000):
- podjęte zadanie i działanie dziecka wraz z jego
- podjęte zadanie i działanie dziecka wraz z jego
różnorodną aktywnością jest podstawą
różnorodną aktywnością jest podstawą
wzbogacania jego doświadczeń
wzbogacania jego doświadczeń
- problemowe ujęcie materiału nauczania
- problemowe ujęcie materiału nauczania
-zbliżenie instytucji szkoły do życia
-zbliżenie instytucji szkoły do życia
- nauczyciel jako animator, wspomagający ucznia
- nauczyciel jako animator, wspomagający ucznia
na drodze zdobywania przez niego kompetencji
na drodze zdobywania przez niego kompetencji
- zasada integracji - treści nauczania zintegrowane
- zasada integracji - treści nauczania zintegrowane
– odrzucenie układu przedmiotowego
– odrzucenie układu przedmiotowego
Metoda projektów – cechy
Metoda projektów – cechy
konstytutywne
konstytutywne
Progresywistyczna rola nauczyciela
Progresywistyczna rola nauczyciela
Podmiotowość ucznia
Podmiotowość ucznia
„
„
całościowość”
całościowość”
Odejście od (tradycyjnego) oceniania
Odejście od (tradycyjnego) oceniania
uczniów
uczniów
Cechy projektów
Cechy projektów
Interdyscyplinarny charakter
Interdyscyplinarny charakter
Samodzielność uczniów w
Samodzielność uczniów w
podejmowaniu decyzji
podejmowaniu decyzji
Projekty
Projekty
Są cyklem zaplanowanych działań:
Są cyklem zaplanowanych działań:
Mają wyznaczone cele (jakie zmiany
Mają wyznaczone cele (jakie zmiany
nastąpią w danej dziedzinie w wyniku
nastąpią w danej dziedzinie w wyniku
realizacji projektu?)
realizacji projektu?)
Mają określone sposoby realizacji (w
Mają określone sposoby realizacji (w
wyniku jakich działań zostaną osiągnięte
wyniku jakich działań zostaną osiągnięte
cele?)
cele?)
Mają ustalone terminy ukończenia
Mają ustalone terminy ukończenia
całości przedsięwzięcia oraz kolejnych
całości przedsięwzięcia oraz kolejnych
etapów
etapów
Projekty
Projekty
Wykorzystują pewne zasoby (pieniądze
Wykorzystują pewne zasoby (pieniądze
zawarte w budżecie, osoby lub instytucje
zawarte w budżecie, osoby lub instytucje
wspierające projekt, sprzęt, bazy danych itp.)
wspierające projekt, sprzęt, bazy danych itp.)
Mają określonych odbiorców (osoby lub
Mają określonych odbiorców (osoby lub
instytucje do których projekt jest
instytucje do których projekt jest
adresowany)
adresowany)
Realizowane są przez określone osoby
Realizowane są przez określone osoby
Mają ustalone sposoby mierzenia tego, w
Mają ustalone sposoby mierzenia tego, w
jakim stopniu zakładane cele zostały
jakim stopniu zakładane cele zostały
osiągnięte (czyli ewaluacja)
osiągnięte (czyli ewaluacja)
Projekty edukacyjne
Projekty edukacyjne
Podjęcie aktywności
Podjęcie aktywności
Rozwoju zainteresowań
Rozwoju zainteresowań
Wytrwałości, wysiłku, pokonywanie trudności
Wytrwałości, wysiłku, pokonywanie trudności
Samodzielności
Samodzielności
Dociekliwości czyli dostrzegania określania i
Dociekliwości czyli dostrzegania określania i
rozwiązywania problemów
rozwiązywania problemów
Wiary we własne możliwości, pewności siebie
Wiary we własne możliwości, pewności siebie
Samooceny adekwatnej do własnych możliwości
Samooceny adekwatnej do własnych możliwości
Planowania, dobrej organizacji pracy
Planowania, dobrej organizacji pracy
Samokształcenia
Samokształcenia
„
„
pokojowego” rozwiązywania konfliktów
pokojowego” rozwiązywania konfliktów
Projekty edukacyjne
Projekty edukacyjne
Radzenie sobie z krytyką
Radzenie sobie z krytyką
Pozytywnego stosunku do nauczyciela, szkoły,
Pozytywnego stosunku do nauczyciela, szkoły,
uczenia się
uczenia się
Pozytywnego myślenia – optymizmu
Pozytywnego myślenia – optymizmu
Systematyczności, samodyscypliny
Systematyczności, samodyscypliny
Odpowiedzialności
Odpowiedzialności
Tolerancji wobec innych zachowań, poglądów,
Tolerancji wobec innych zachowań, poglądów,
sposobów działania
sposobów działania
Radzenia sobie z emocjami
Radzenia sobie z emocjami
Podejmowania działań na rzecz innych
Podejmowania działań na rzecz innych
Godnego przyjmowania porażek i niepowodzeń i
Godnego przyjmowania porażek i niepowodzeń i
ich właściwej interpretacji
ich właściwej interpretacji