Niepowodzenia w nauce wczesnoszkolnej

Niepowodzenia szkolne-

pojęcie

Pojęcie niepowodzeń szkolnych jest
bardzo szerokie. Nie dotyczy ono
samych uczniów ale również
nauczycieli i wszelkich zabiegów
dydaktycznych w szkolnictwie.

NIEPOWODZENI

SZKOLNE

Brak harmonii

między

wymaganiami szkoły

a postępowaniem

ucznia

Przyczyny niepowodzeń

szkolnych wg. Czesława

Kupisiewicza



społeczno-ekonomiczne – obejmujące całokształt

względnie trwałych warunków materialnych, społecznych,

kulturowych, które powodują niekorzystną sytuację

życiową, np. złe warunki materialne i mieszkaniowe,

rozpad struktury rodziny, niski poziom intelektualny i

kulturalny rodziców, niewłaściwa postawa rodziców wobec

dziecka, brak zrozumienia i zaspokojenia potrzeb dziecka;



biopsychiczne – dotyczące złego stanu zdrowia, wad

fizycznych, zaburzeń w funkcjonowaniu systemu

nerwowego, niedorozwoju umysłowego i innych;



pedagogiczne – tkwiące w samym procesie

dydaktycznym i związane z niedoskonałą pracą

nauczycieli, ich niedostatecznym przygotowaniem,

popełnianiem błędów dydaktycznych, wadliwą postawą

wobec ucznia czyli przyczyny zależne od nauczyciela oraz

związane z niekorzystnymi warunkami obiektywnymi

utrudniającymi pracę szkoły, np. przeładowanie klas

nadmierną liczbą uczniów, brak pomocy dydaktycznych,

czyli przyczyny niezależne od nauczyciela.

Rodzaje niepowodzeń

szkolnych i ich skutki

1) niepowodzenia ukryte- występują wówczas, gdy

nauczyciele nie dostrzegają mniejszych lub większych

braków w wiedzy i umiejętnościach uczniów, mimo, że

faktycznie one istnieją

*skutki- nie wykryte braki zwiększają się coraz bardziej,

uczeń ma coraz większe trudności zahamowania w nauce,

pojawiają się pierwsze oznaki niezadowolenia ze szkoły i

negatywny do niej stosunek.

2) niepowodzenia jawne- występują wówczas, gdy

nauczyciel stwierdza określone barki w wiedzy i

umiejętnościach ucznia i w rezultacie ocenia wyniki jego

pracy jako niezadowalające.

*skutki- oceny te na ogół zostają poprawnie, lecz kryjące się

za nimi braki i zaniedbywania najczęściej zostają. Jeżeli

ocena odnosi się do całorocznej pracy ucznia i musi on

powtarzać klasę mamy do czynienia z drugorocznością. (jest

to porażka szkoły)

Fazy niepowodzeń w nauce

szkolnej

1 faza- ujawnione są braki w wiadomościach, głównie w

języku ojczystym i matematyce.

2 faza- braki są już tak duże, że uczeń nie może nadążyć za

nimi, korzysta więc z nielegalnej pomocy.

3 faza- pojawiają się oceny niedostateczne, świadczące o

tym ,że nauczyciel dostrzegł już poważne braki w

wiadomościach i umiejętnościach ucznia.

4 faza- to drugoroczność, a więc powtarzanie klasy- często

jest to początek wykolejania ucznia

Skutki niepowodzeń

szkolnych



Wzrastające i napiętrzające się braki i

zaległości w materiale



Zniechęcenie i znielubienie przedmiotów

stwarzających problemy



Wzrastająca frustracja dziecka;

obniżenie własnej wartości; próby

rozładowania powstałego napięcia złym

zachowaniem



Brak akceptacji otoczenia koleżeńskiego,

odtrącenie, wykluczenie z grupy

rówieśniczej; wyśmiewanie i wyzywanie

Aby pomóc uczniowi w

trudnościach szkolnych

nauczyciel powinien:



przeprowadzić wnikliwą obserwację uczniów na początku

roku szkolnego i prowadzić ją systematycznie przez cały

rok



przeprowadzić wywiad z rodzicami



dobrze poznać swoich uczniów



wnikliwie analizować dokumenty i wytwory dziecka



indywidualizować pracę na lekcji, szczególną opieką

otaczając uczniów z trudnościami



jak najszybciej stworzyć zespół wyrównawczy, aby

dodatkowo pracować z tymi dziećmi



być w stałym kontakcie z psychologiem, pedagogiem,

PPP, w razie potrzeby kierować uczniów do specjalisty



życzliwie, wyrozumiale i cierpliwie pracować z każdym

uczniem, systematycznie kontrolować pracę i udzielać

wskazówek



być w stałym kontakcie z rodzicami uczniów



organizować zespoły samopomocy koleżeńskiej.

SNOS

Syndrom Nieadekwatnych Osiągnięć

Szkolnych- to „niewykorzystywanie

możliwości przejawiające się w dużej

rozbieżności pomiędzy ocenami i

zachowaniami szkolnymi dziecka a

jego wysokim potencjałem, takim

jak: inteligencja, twórczość,

mierzonym za pomocą testów, opinii

nauczyciela i rodziców”.

Cechą charakterystyczną Syndromu

Nieadekwatnych Osiągnięć Szkolnych jest

współwystępowanie trzech rodzajów problemów:

osobowościowych, rodzinnych i szkolnych.

OSOBOWOŚCIOWE

4 typy osobowości:

-Dominujący

konformista

-Dominujący

nonkonformista

-Uległy konformista

-Uległy

nonkonformista

RODZINNE

-Złe postawy rodziców

wobec dzieci:

nadopiekuńczość lub

wrogość, odrzucenie,

brak zainteresowania,

wygórowane

oczekiwania,

nadmiernie pobłażliwi

lub surowi

-Dziecko chorowite

-Rywalizacja

rodzeństwa

-Samotne rodzicielstwo

lub rozwód rodziców

SZKOLNE

-Brak właściwej

diagnozy

pedagogiczno-

psychologicznej

-Brak podmiotowości

ucznia w procesie

nauczania i

wychowania

-Negatywne

zachowania nauczycieli

-Tradycyjne metody

nauczania

-Brak dyscypliny, tzw.

zdezorganizowana

klasa szkolna

-Klimat silnej

rywalizacji w klasie

powodujący negatywny

stres

-Brak zasady

indywidualizacji

kształcenia

Document Outline