koncepcja kształcenia wielostronnego

background image

Koncepcja kształcenia

wielostronnego

Wincentego Okonia

background image

Teoria kształcenia wielostronnego

jest wewnętrznie spójną koncepcją

dydaktyczną, bazującą na

osiągnięciach współczesnej

psychologii i pedagogiki

Teza: Proces kształcenia winien być

wszechstronny i wielostronny,

a zatem opierać się na

komplementarnych

względem siebie

rodzajach i drogach nauczania i

uczenia się.

background image

Treści dotyczące teorii kształcenia

wielostronne obejmują:

1.

Założenia: podstawy fizjologiczne i

psychologiczne teorii

2.

Opis teorii

 opis drogi uczenia się przez poznawanie

i strategii informacyjnej

 opis drogi uczenia się przez odkrywanie

i strategii problemowej

 opis drogi uczenia się przez

przeżywanie i strategii emocjonalnej

 opis drogi uczenia się przez działanie i

strategii operacyjnej

background image

Przesłanki fizjologiczne i

psychologiczne

Lewa półkula

:

lewa część

ciała,
ośrodki poczucia rytmu, rymu,
zdolności muzyczne, spostrzeganie
obrazów, przestrzeni, wyobraźnia,
odczuwanie i intuicja.

Prawa półkula

:

prawa część ciała człowieka,

ośrodki mowy,

języka,
zdolności matematyczne i logicznego myślenia.

background image

Człowiek jest harmonijnie

funkcjonującą całością, która

poznaje

,

odczuwa

i

działa

w

świecie.

Proces kształcenia, jeśli ma na celu

rozwój całej osobowości

człowieka, jego różnorodnych

potencjałów, winien bazować na

harmonijnej interakcji obu półkul

mózgowych każdego ucznia

.

background image

Zdaniem W.Okonia kształcenie

musi być

wielostronne

tzn.

uwzględniać trzy podstawowe

rodzaje ludzkiej aktywności:

1. aktywność poznawczą
2. aktywność emocjonalną
3. aktywność praktyczną

background image

Aktywność intelektualna,

poznawcza człowieka może zostać

uruchomiona w dwóch ważnych i

uzupełniających się kierunkach:

asymilacji wiedzy

czyli

przyswajania

gotowych

wiadomości

odkrywania wiedzy
angażujące procesy

myślenia

produktywnego.

background image

Aktywność emocjonalna

polega na

poznawaniu,

przeżywaniu i tworzeniu

wartości

poznawczych, moralnych,

estetycznych i wszelkich innych.

background image

Aktywność praktyczna

polega na

działaniu i zmienianiu

świata

, wymaga z jednej strony

poznania wiedzy o rzeczywistości

i wzorów jej przekształcania, z

drugiej wiedzy bezpośrednio

użytecznej w rozwiązywaniu

problemów.

background image

Sfery aktywności

drogi uczenia

się

Sfera

aktywności

Droga uczenia się

poznawcza

przez przyswajanie

przez odkrywanie

emocjonalna

przez działanie

praktyczna

przez działanie

background image

Uczenie się przez przyswajanie

polega na:

czerpaniu przez ucznia wiedzy o kulturze,

społeczeństwie, przyrodzie i technice

bezpośrednio z otaczającej

rzeczywistości

asymilacji wiedzy gotowej głównie ze

źródeł drukowanych oraz ustnych przekazów.

Poprzez uczenie się przez przyswajanie

uczeń uczy się

odbierać, selekcjonować,

przetwarzać oraz zapamiętywać

informacje.

background image

Uczenie się przez odkrywanie

droga uczenia się przez

odkrywanie

wiedzie nie przez myślenie

produktywne wymagające

samodzielnej aktywności i

najczęściej twórczego myślenia.

background image

Uczenie się przez przeżywanie

polega na tworzeniu takich sytuacji, w

których pod wpływem eksponowanych

wartości ma miejsce wywoływanie

przeżyć emocjonalnych u

wychowanków.

Istotą uczenia się przez przeżywanie ich

podmiotowe poznawanie, przeżywanie

angażujące szczególnie sferę uczuć

wyższych oraz tworzenie wartości.

background image

Uczenie się przez działanie

Zadaniem szkoły musi być tworzenie

takich sytuacji, w których uczeń

postawiony zostanie przed

koniecznością praktycznego

wykorzystania wiedzy

teoretycznej w rozwiązywaniu

problemów praktycznych oraz w

aktywności wytwórczej.

background image

Cztery drogi uczenia

Proces kształcenia winien zatem

dokonywać się za pomocą

czterech

dróg kształcenia

, które są podstawą

budowania dydaktycznych układów

czynności nauczyciela i ucznia czyli

strategii kształcenia.

Teoria kształcenia
wielostronnego podkreśla

komplementarność

dróg

kształcenia, ich wzajemne związki,
przenikanie i dopełnianie się.

background image

Strategie kształcenia

uczenie się przez

przyswajanie

strategia

informacyjna

uczenie się przez

przeżywanie

strategia

emocjonalna

uczenie się przez

odkrywanie

strategia

problemowa

uczenia się przez

działanie

strategia

operacyjna

background image

A teraz strategie ….


Document Outline


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Koncepcja kształcenia wielostronnego Wincentego Okonia, pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, Koncepcja kształcenia wielostronnego według Oko
Koncepcja kształcenia wielostronnego Wincentego Okonia, pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna
koncepcja kształcenia multimedialnego, STUDIA PWSZ WAŁBRZYCH PEDAGOGIKA, zagadnienia na egzamin dypl
Koncepcja kształcenia ustawicznego w Unii Europejskiej jako jeden, Andragogika
Kształcenie wielostronne, Psychologia, Socjologia
Kształcenie wielostronne
ksztalcenie wielostronne
założenia koncepcji kształcenia zintegrowanego
Teoria kształcenia wielostronnego
ksztalcenie wielostronne OKON i Nieznany
KSZTAŁCENIE WIELOSTRONNE
Kształcenie wielostronne, 00 PEDAGOGICZNE, ćwiczenia
Kształcenie wielostronne - referat, Dydaktyka
koncepcja kształcenia Okonia, inibsrinib, zagadnienia egzaminacyjne
KSZTAŁCENIE WIELOSTRONNE1
Koncepcje kształcenia polonistycznego

więcej podobnych podstron