Slajd 1

Plan prezentacji



Problematyka technik projekcyjnych –
szanse i zagrożenia?



wywiad jako podstawa interpretacji technik
projekcyjnych



problemy etyczne



krytyczne głosy w ocenie testów projekcyjnych



Techniki werbalne na przykładzie TZN
Rottera



sposób przeprowadzania badania TZN Rottera



interpretacja ilościowa TZN Rottera

Kontrakt i wywiad



Kontrakt



Powitanie i
przedstawienie się



Nawiązanie kontaktu



Zapytanie o dyktafon



Cel badania



Prawo do rezygnacji



Obowiązek dyskrecji



Zgoda na wzięcie
udziału w badaniu



Anamneza



Pierwsze wrażenie



Obserwacja



Czy się spóźnia?



Sposób wejścia do
pokoju/sali?



Wybór miejsca? Jak
siedzi?



Jak mówi? Czy
gestykuluje?

Test Niedokończonych Zdań Rottera



Quiz: RISB jako metoda uzupełniania zdań:



Typowy bodziec: wyraz, dwa lub więcej



Swobodny charakter odpowiedzi



Pewien stopień ukrycia celu (+/-)



Prosta procedura i możliwość badań grupowych



Obiektywne systemy oceny (+/-)



Relatywnie krótki czas badania i oceny



Elastyczność w tworzeniu nowych członów



Wymóg kompetencji intelektualnych od OB. (-)



Aplikacja hipotezy projekcyjnej

Reakcje jednostki na wieloznaczne bodźce
odzwierciedlają ważne i względnie trwałe
właściwości jej osobowości

Charakterystyka RISB



Narzędzie przesiewowe do wykrywania osób

przystosowanych i nieprzystosowanych

Nieprzystosowanie (df): występowanie długotrwałych stanów

przygnębienia czy poczucia nieszczęścia, trudności lub nieumiejętności

radzenia sobie z frustracją, brak konstruktywnej aktywności lub

zakłócenia w podejmowaniu i utrzymywaniu satysfakcjonujących relacji z

ludźmi

Przystosowanie (df): nie tylko brak symptomów psychopatologicznych,

ale zdolność do efektywnego działania oraz do nawiązywania i

utrzymywania kontaktów interpersonalnych



Ocenie podlegają zarówno odpowiedzi sugerujące

dobre jak i złe przystosowanie!!



Walory metody obiektywnej (rzetelność oceny –

liczbowy Wskaźnik Ogólnego Przystosowania;

oszczędność czasu, możliwość porównań między oraz

wewnątrz-osobowych)



Zalety technik projekcyjnych (swoboda odpowiedzi,

ukrycie celu badania, analiza jakościowa odpowiedzi)

Adaptacja RISB do warunków polskich
(Grzegołowska-Klarkowska, Szustrowa)



3 wersje w polskiej adaptacji



dla dzieci (uczniów klas podstawowych), młodzieży
(uczniów szkoły średniej) i dla dorosłych (studentów).



Struktura:



40 trzonów (32 identyczne sformułowania, pozostałe:
inne człony lub sformułowania dostosowane do wieku)
i rząd kropek sugerujący, żeby zmieścić się w jednym
wierszu (choć nie jest to wymagane!)



Analiza ilościowa – przyznanie punktów za każdą
odpowiedź zgodnie z kluczem



Suma punktów = wskaźnik przystosowania



Im wyższy wynik, tym gorsze/lepsze przystosowanie?

Procedura badania



Instrukcja

„Uzupełnij poniższe zdania tak, aby wyrażały
Twoje prawdziwe uczucia. Staraj się uzupełnić
każde zdanie. Pamiętaj, aby zdania były pełne”.



Czas badania: 10 – 40 min (średnia 25 minut)



Kiedy można kopiować arkusz testowy bez zgody
Pracowni Testów PTP (zgodnie ze Standardami dla
testów stosowanych w psychologii i pedagogice
(1985) i Kodeksem etyczno-zawodowym
psychologa (1992)?



Niestandardowa procedura badania – zagrożenia?

Analiza ilościowa wyników RISB



Krok 1: sprawdzenie opuszczeń i odpowiedzi

niepełnych



Opuszczenie – całkowity brak odpowiedzi



Odpowiedź niepełna – uzupełnienie, które nie zawiera

żadnej dokończonej myśli, np. „Cierpię.. z powodu”



Zdania niegramatyczne, lecz zawierające co najmniej

jedną określoną myśl traktujemy jako odpowiedzi pełne,

np. „W domu rodzinnym jest smutno od kiedy”, itp.



UWAGA! Gdy: opuszczenia + odpowiedzi niepełne

> 20, nie interpretujemy ilościowo!



Krok 2: zaklasyfikowanie każdej odpowiedzi do

jednej z siedmiu kategorii



Krok 3: przypisanie każdej odpowiedzi odpowiedniej

wartości liczbowej



Krok4: suma punktów = wskaźnik przystosowania



Im wyższy wskaźnik, tym gorsze przystosowanie

Reguły oceniania odpowiedzi



Odpowiedzi konfliktowe (K)



ujawniają złe przystosowanie, zły stan psychiczny



Np. „JA…. nie umiem poradzić sobie sama z sobą”



„JA... mam trudny charakter”



Odpowiedzi pozytywne (P)



ujawniają dobre przystosowanie, dobry stan psychiczny



Np. „JA.. potrafię cieszyć się życiem”



„ JA.. jestem najważniejszy”



Odpowiedzi neutralne (N)



w sposób oczywisty nie kwalifikują ani do K ani do P



stwierdzenia opisowe (obiektywny opis, bez wartościowania)



banały, tautologie, tytuły piosenek, na chwilowy ból,

wskazujący na przeciętność własną lub świata, np. „JA..

nigdy nie zaczynam tak zdania” lub „JA to jestem, czuję,

żyję”

Reguły oceny odpowiedzi



Odpowiedzi konfliktowe



K1: słabo, np. „JA... mam trudny charakter”



K2: umiarkowania „ JA.. człowiek z kompleksami”



K3: silnie, np. „JA…. nie umiem poradzić sobie sama z
sobą”



Odpowiedzi pozytywne



P1: umiarkowanie pozytywne, np. „JA.. potrafię cieszyć
się życiem”



P2: bardzo pozytywne, np. „JA.. jestem w porządku”



P3: niezwykle pozytywne, np. „JA.. jestem
najważniejszy”



Odpowiedzi neutralne (N)



np. „Ja.. jestem sobą”, „Ja.. chodzę późno spać”

Zasady oceniania odpowiedzi

ocena

symbol

nazwa kategorii odpowiedzi

SILNIE KONFLIKTOWE

UMIARKOWANIE KONFLIKTOWE

SŁABO KONFLIKTOWE

UMIARKOWANIE POZYTYWNE

BARDZO POZYTYWNE

NIEZWYKLE POZYTYWNE

NEUTRALNE

Reguły oceny odpowiedzi cd.



Odpowiedzi złożone



Zawierają co najmniej dwa równoważne elementy, np. „W
szkole … koledzy super i beznadziejni nauczyciele”



≠ „W szkole … można się wiele nauczyć, ale nie od
wszystkich nauczycieli”



≠ Odpowiedzi ambiwalentne – wyrażają przeciwstawne
emocje bądź stosunek do danego obiektu

(ocenia się najczęściej na 4 punkty K1!)



Odpowiedzi długie



Mogą wskazywać na nieprzystosowanie



Jeśli długość słów >10, dodajemy 1 punkt

(patrz

wyjątki!)



Oceny skrajne

Wskazówki



Każdą z odpowiedzi oceniaj ODDZIELNIE,
niezależnie od innych



Wyjątek gdy informacje w jednym zdaniu pozwalają
zrozumieć znaczenie innej odpowiedzi



Trzymaj się podanych w kluczu przykładów



Unikaj konsekwentnych ocen „w jednym
kierunku” kiedy się wahasz



Gdy nie wiesz: P czy K, wybierz N



Uwzględniaj zawsze ostateczną wersję
uzupełnień



Przy ocenie wyniku odnoś się do odpowiednich
norm

Document Outline