Taksonomia celów
Taksonomia celów
Taksonomia celów nauczania według
B. Niemierki
Taksonomia celów nauczania
Poziom
Kategoria
I.
Wiadomości
A.
Zapamiętanie wiadomości
B.
Zrozumienie wiadomości
2.
Umiejętności
C. Stosowanie wiadomości w
sytuacjach typowych
D. Stosowanie wiadomości w
sytuacjach problemowych
A. Zapamiętanie wiadomości –
wiadomości mogą dotyczyć terminologii, faktów,
praw
i teorii naukowych, konwencji i klasyfikacji,
kryteriów oceny, zasad działania, procedur i
algorytmów, metodologii badań. Wiadomości są
zapamiętane, gdy uczeń jest w stanie odszukać
je w pamięci, sprawdzić kompletność i
ewentualnie uzupełnić, przedstawić
w formie ustnej lub pisemnej albo wykorzystać
w praktycznym działaniu.
Taksonomia celów nauczania B. Niemierko
B. Zrozumienie wiadomości przez ucznia
oznacza,
że potrafi on je przedstawić w innej formie
niż je zapamiętał, uporządkować i streścić,
powiązać
z innymi wiadomościami, uczynić podstawą
prostego wnioskowania.
Taksonomia celów nauczania B. Niemierko
Taksonomia celów nauczania B. Niemierko
C. Stosowanie wiadomości w
sytuacjach typowych oznacza
opanowanie przez ucznia
umiejętności praktycznego
posługiwania się wiadomościami
według podanych mu poprzednio
wzorów. Cel, do którego wiadomości
mają być stosowane, nie powinien
być bardzo odległy od celów
osiąganych w toku ćwiczeń
szkolnych.
D. Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych
oznacza opanowanie przez ucznia umiejętności formułowania
problemów, dokonywania analizy i syntezy nowych dla niego
zjawisk, formułowania planu działania, tworzenia oryginalnych
przedmiotów, wartościowania przedmiotów według pewnych
kryteriów.
Taksonomia celów nauczania B. Niemierko
Taksonomia celów wychowania
według B. Niemierko
Taksonomia celów wychowania
Poziom
Kategoria
I. Działania
A.
Uczestnictwo w działaniu
B.
Podejmowanie działania
2. Postawy
C. Nastawienie na działanie
D. System działań
A. Uczestnictwo w działaniu
polega na świadomym i uważnym odbieraniu określonego
rodzaju bodźców oraz wykonywaniu czynności
odpowiadających przyjętej roli, jednak
bez wykazania inicjatywy. Wychowanek ani
nie unika danego rodzaju działania, ani też go nie podejmuje
z własnej woli, natomiast chętnie dostosowuje się do sytuacji.
Taksonomia celów wychowania B.
Niemierko
B. Podejmowanie działania
polega na samorzutnym rozpoczynaniu
danego rodzaju działania i wewnętrznym
zaangażowaniu
w wykonywanie danego rodzaju czynności.
Wychowanek nie tylko dostosowuje się do
sytuacji, w jakiej się znalazł, ale i organizuje
ją w pewien sposób. Jest to jednak
postępowanie mało jeszcze utrwalone.
Taksonomia celów wychowania B.
Niemierko
C. Nastawienie na działanie
polega na konsekwentnym wykonywaniu
danego rodzaju działania na skutek
trwałej potrzeby wewnętrznej i
dodatniego wartościowania jego
wyników. Wychowanek jest zwolennikiem
tego działania i zachęca do niego innych,
poglądom jego brak jednak szerszego
uogólnienia i pełnej spoistości.
Taksonomia celów wychowania B.
Niemierko
D. System działań polega na regulowaniu określonego typu
działalności za pomocą harmonijnie uporządkowanego zbioru
zasad postępowania, z którymi wychowanek identyfikuje się do
tego stopnia, że można je uważać za cechy jego osobowości.
Wychowanek nie zawodzi nawet w bardzo trudnych sytuacjach, a
jego działania odznaczają się skutecznością oraz swoistością stylu.
Taksonomia celów wychowania B.
Niemierko