Moduł I
1
Moduł I
1
Nauczyciel:
Określa warunki, jakie muszą być
spełnione, by szkoła była bezpieczna,
Określa zagrożenia na różnych
obszarach bezpieczeństwa: fizycznego,
emocjonalnego, intelektualnego,
Zna i stosuje różne środki eliminujące
zagrożenia bezpieczeństwa fizycznego,
emocjonalnego, intelektualnego,
2
Jest świadomy, jakie negatywne
skutki (krótkotrwałe, długotrwałe)
wywołuje niski poziom
bezpieczeństwa,
Do podwyższania poziomu
bezpieczeństwa angażuje uczniów i
ich rodziców,
W codziennej pracy pedagogicznej
respektuje podstawowe normy
bezpieczeństwa.
3
Zdefiniowanie pojęcia „bezpieczeństwo”,
określenie obszarów, podobieństw
i różnic oraz wzajemnych zależności,
Określenie, jakie muszą zaistnieć warunki,
by uczeń był bezpieczny na każdym
z obszarów bezpieczeństwa oraz ich
następstw,
Określenie sposobów i środków niezbędnych
do eliminowania zagrożeń występujących na
różnych obszarach bezpieczeństwa,
Sformułowanie norm i zasad bezpieczeństwa
ucznia w szkole.
4
Praca w grupach
metodą „dywanik pomysłów”
5
Ćwiczenie „giełda pomysłów” –
dokończ zdanie:
„Gdy jestem bezpieczny
to…..”
6
Człowiek jest całością nierozdzielną,
gdzie zachodzą relacje pomiędzy
psychiką
a organizmem. Człowiek chcący żyć
zgodnie ze swoją naturą, powinien
stanowić harmonijną całość, której
podstawowe składniki (ja i organizm)
stworzą spójny system, zwany osobą.
Ludzie wchodzą w związki z innymi
osobami, żyją w środowisku innych ludzi.
Ma to znaczenie dla relacji potrzeb
podstawowych.
7
Świadomość jest podstawowym składnikiem
ludzkiego istnienia. Ludzkie zachowanie
uwarunkowane jest przez teraźniejszość.
Znaczenie mają aktualne przeżycia, doświadczenia
i to, co dzieje się tu i teraz. To, co dzieje się
aktualnie w świadomości człowieka, sposób
postrzegania siebie i innych decyduje
o przebiegu procesu samorealizacji.
Człowiek dysponuje wyborem. Wybór daje
możliwości do przekraczania granic statusu
ludzkiej istoty, wyznaczonego człowiekowi przez
przyrodę. Nie jest on ślepo popychany przez
instynktowne siły. Motywy działające w rozmaitych
sytuacjach tworzą hierarchię potrzeb.
8
9
potrzeby
samorealizacji
potrzeby
estetyczne
potrzeby poznawcze
potrzeba uznania i szacunku
potrzeba przynależności i miłości
potrzeba bezpieczeństwa
potrzeby fizjologiczne
metapotrzeb
y
(wyższe)
potrzeby
podstawowe
(niższe)
Podstawową skłonnością natury ludzkiej
jest dążenie do samorealizacji.
Jej przejawem może być miłość,
twórczość, altruistyczne zachowania,
rozwój własnego „ja”. Życie poza
obszarem samorealizacji nie jest życiem
autentycznym i w pełni ludzkim.
Właściwością natury człowieka jest
rozwój, uwarunkowany przez czynniki
wewnętrzne, znajdujące się w
człowieku, a nie poza nim.
Za: Ignaczewska Małgorzata
„Koncepcja człowieka w
psychologii
humanistycznej”
www.cmppp.edu.pl
10
Widziana oczami:
ucznia
rodzica
nauczyciela
Praca w grupach metodą „burzy mózgów”
- każda grupa określa cechy „bezpiecznej szkoły”
widzianej oczami odpowiedniego podmiotu,
prezentuje opracowane definicje.
11
Nie ma tłoku,
Nie boi się innych (nauczycieli, kolegów,
pracowników),
Wie jak postępować w sytuacjach zagrożenia
i do kogo się zwrócić,
Ma zaufanie do innych,
Zna swoje prawa – inni je respektują,
Nie jest anonimowy,
Przebywa w bezpiecznych, dostosowanych
do jego potrzeb pomieszczeniach
i otoczeniu,
12
Nikt go nie popycha, nie szarpie, nie
wyzywa, nie bije, nie dręczy,
Jest pod opieką dyżurujących nauczycieli,
Może liczyć na wsparcie kolegów,
nauczycieli, wychowawcy, pedagoga,
dyrektora,
Nauczyciele nie oceniają go, nie obrażają,
nie wypowiadają negatywnych uwag,
Ma dobre samopoczucie, dobrze się czuje
w klasie, grupie,
Utożsamia siebie ze swoją szkołą - chce
swoją szkołę reprezentować na zewnątrz,
13
Szkoła jest zadbana, czysta,
W szkole funkcjonuje Monitoring,
Pracownicy szkoły przestrzegają
wewnętrznych procedur, regulaminów
związanych
z bezpieczeństwem,
W szkole przeprowadza się systematyczne
spotkania z Policją (warsztaty, pogadanki),
Rodzice nie boją się kontaktów ze szkołą
- są partnerami, łącznikami między dzieckiem
a nauczycielem,
Wychowawca = opiekun,
14
Grono przyjaciół = akceptacja,
Kontakt dziecka z rodzicami – wsparcie,
pomoc szkoły w kontakcie z rodzicami,
Poczucie obiektywnego i sprawiedliwego
oceniania,
System bezpiecznego, m. in. anonimowego
informowania o zagrożeniach,
Pomoc w pokonywaniu barier,
Nikt nikomu nie dokucza, nikogo nie
poniża, nie bije, nie lekceważy, nie
zaczepia, nie wyłudza pieniędzy,
15
Nowoczesne sale, dużo pomocy
naukowych,
Bogata baza dydaktyczna,
Bogata oferta zajęć pozalekcyjnych, małe
grupy,
Akceptacja,
Oddzielenie grup wiekowych,
Jasne zasady (konsekwencje),
Dobry plan lekcji.
16
Zamknięta, bez dostępu dla obcych,
Monitorowana – kamery + człowiek,
Mała – wszyscy się znają, nie
anonimowości,
Drożna w komunikacji między
nauczycielami
a rodzicami,
Z odpowiedzialną kadrą,
Z dobrą lokalizacją, w bezpiecznym
otoczeniu,
Ze spójnym systemem reagowania
w sytuacjach trudnych (procedury),
Z opieką medyczną, opieką innych
specjalistów,
17
Z dyżurującymi nauczycielami podczas
przerw,
Z wychowawcą, któremu można zaufać,
Współpracująca z różnymi instytucjami
wspierającymi,
Z bezpiecznym sprzętem,
Ze sprawnym systemem przepływu
informacji,
Doskonaląca kadrę w zakresie
bezpieczeństwa,
Zbudowana z bezpiecznych materiałów.
18
Kompetentny pedagog, psycholog,
Natychmiastowe reakcje na każdą sytuację
niebezpiecznego zachowania uczniów,
Odpowiednia liczba uczniów w klasie,
Każdy nauczyciel powinien mieć swoje
miejsce
w szkole (pokój nauczycielski odpowiedniej
wielkości, miejsce do pracy, odpoczynku),
Właściwa organizacja pracy szkoły (plan
lekcji, plan dyżurów, podział obowiązków,
znajomość procedur i regulaminów
szkolnych),
19
Ustalenie regulaminu - dyżury nauczycieli,
konsekwentne i jednolite przestrzeganie,
Przepływ informacji pomiędzy nauczycielami,
Ustalenie i stosowanie metod pracy z uczniem,
Znajomość zasad komunikacji i umiejętnego
rozwiązywania konfliktów,
Znajomość stanu technicznego miejsc pracy
– odpowiednie wyposażenie pracowni,
Udział w szkoleniach (rozwiązywanie
problemów, BHP, pierwsza pomoc) → system
wsparcia,
Monitoring.
20
BEZPIECZEŃST
WO
INTELEKTUALN
E
BEZPIECZEŃST
WO
EMOCJONALNE
(psychiczne)
BEZPIECZEŃST
WO FIZYCZNE
21
UCZEŃ
RODZIC
NAUCZYCIEL
Ćwiczenie:
Dyskusja „okrągłego stołu”
Grupa I określa zagrożenia i ich następstwa na
obszarze bezpieczeństwa fizycznego,
Grupa II określa zagrożenia i ich następstwa na
obszarze bezpieczeństwa emocjonalnego/psychicznego,
Grupa III określa zagrożenia i ich następstwa na
obszarze bezpieczeństwa intelektualnego.
22
Zagrożenia:
Następstwa:
Ćwiczenie
Sposoby i środki eliminowania zagrożeń
występujących na różnych obszarach.
„Burza mózgów”, wymiana doświadczeń
Spisanie katalogu sposobów i środków
eliminowania zagrożeń.
23
Zagrożenia
Sposoby i środki
eliminowania
Np.
Ćwiczenie
Formułujemy normy bezpieczeństwa
„Burza mózgów”, wymiana doświadczeń
Prosimy dokończyć zdanie…
Prosimy dokończyć zdanie…
Grupa I: Bezpieczeństwo fizyczne chroni…
Grupa II: Bezpieczeństwo emocjonalne
zabezpiecza…
Grupa III: Bezpieczeństwo intelektualne służy
rozwojowi…
24
To bezpieczeństwo fizyczne
- chroni
przed wypadkami i chorobami,
To bezpieczeństwo emocjonalne
-
zabezpiecza przed negatywnymi
doznaniami takimi jak strach i poniżenie,
To bezpieczeństwo intelektualne
-
służy rozwojowi wyobraźni, koncentracji
uwagi, kreatywności, uczy opanowania
w trudnych sytuacjach i konstruktywnego
rozwiązywania problemów.
25
Ćwiczenie
Formułujemy co najmniej 3 zasady
bezpieczeństwa w naszej szkole
„Burza mózgów”, wymiana doświadczeń
Grupy I, II, III wykonują to samo zadanie.
Po prezentacjach – porównanie, wybranie
najlepszych.
26
Zagrożenie niedostatecznie nadzorowane
prędzej, czy później doprowadzi do urazu
lub utraty zdrowia,
Absolutne bezpieczeństwo jest ideą, a nie
stanem faktycznym,
Za pomocą wiedzy, procedur postępowania
i ich respektowania, znanych i dostępnych
środków tworzymy kulturę bezpieczeństwa
naszej organizacji, jaka jest szkoła.
27
Co zabierzesz z sobą do pracy?
Co wrzucisz do kosza jako zbędne?
28
Zapraszamy na kolejny moduł
Elżbieta Kleczyk
Małgorzata Piotrowska
29