Wielka Karta Uniwersytetów 

Europejskich

Karta Bolońska

Natalia Wieczorek

Aneta Dembek

pielęgniarstwo I rok stacjonarne

grupa 1

Bibliografia



Treść Magna Charta Universitatum.



M. Skinder, Proces Boloński - Projekt społeczno-edukacyjny 

    w latach 1999-2010, wyd. WERS, Bydgoszcz 2010, st. 11-14, 

17. 



A. Frąckowiak, Europejski obszar szkolnictw wyższego- 

konkurencja dla uczelni amerykańskich?, Płocka Biblioteka 

Pedagogiczna, wyd. Novum, Płock 2007, st. 28-30, 51-55.



H. Bednarczyk, T.Gawlik, T. Kupidura Europejskie idee i 

inspiracje edukacyjne, wybór dokumentów. Państwowy 

Instytut Badawczy, Instytut Technologii Eksploatacji. Radom 

2005 str.156-157.



J. Kostkiewicz, Aksjologia w kształceniu pedagogów, Oficyna 

Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2008, str. 26-28, 34.

Czym są uniwersytety?



Autonomiczna jednostka 
oświatowa, posiadająca 
wolność nauki i nauczania.



Pierwszy uniwersytet 
powstał w 1088r. 

   w Bolonii.



Pierwszym polskim 
uniwersytetem jest 
Uniwersytet Jagielloński 
założony w 1364r.

Historia Karty Bolońskiej

Przyczyny powstania:



chęć współzawodniczenia państw 

UE z USA na tle środowiska 
uniwersytetów, 



braki w elastyczności europejskiego 

rynku pracy, 



brak łączących kursów kształcenia 

i wspólnych dyplomów. 

Historia Karty Bolońskiej c.d.

   

18 września 1988r. 

Odbyło się spotkanie 

europejskich rektorów, 

na którym z okazji 900-

lecia Uniwersytetu 

Bolońskiego, 

ustanowiono dokument 

zwany Wielką Bolońską 

Kartą Uniwersytecką. 

Miała ona być podstawą 

w budowaniu 

europejskiego obszaru 

szkolnictwa wyższego.

Twierdzenia zawarte w 
preambule Karty Bolońskiej



Przyszłość ludzkości zależy głównie od rozwoju 

kulturalnego, naukowego i technicznego, 

będącego efektem działań uniwersytetów.



Zadaniem uniwersytetów nie jest tylko 

przekazywanie wiedzy młodym ale również służba 

na rzecz całego społeczeństwa, a rozwój 

kulturalny, społeczny i gospodarczy społeczeństwa 

wymaga inwestycji w dziedzinie kształcenia 

ustawicznego.



Uniwersytety powinny przekazywać 

przedstawicielom przyszłych pokoleń wiedzę i 

umiejętności, które nauczą ich poszanowania 

pełnej harmonii ich naturalnego środowiska.

Fundamentalne zasady funkcjonowania 
środowisk akademickich zawarte w Karcie 
Bolońskiej:



autonomia instytucjonalna, 



nierozerwalny związek funkcji 
dydaktycznej i badawczej nauczycieli 
akademickich,



wolność w nauczaniu i prowadzeniu 
badań,



dbanie o humanistyczną tradycję Europy.

Sposoby realizacji postanowień 
Magna Charta Universitatum



Wszyscy członkowie społeczności akademickiej muszą 

być wyposażeni w odpowiednie narzędzia, które 

umożliwiają korzystanie ze swobody badań naukowych 

i kształcenia.



Zasady i tryb zatrudniania nauczycieli akademickich 

oraz uregulowania dotyczące ich statusu muszą być 

podporządkowane zasadzie,  że praca dydaktyczna 

    i badania naukowe są nierozłączne.



Uniwersytet musi zapewnić studentom swobody 

akademickie oraz zagwarantować warunki dla rozwoju 

kulturalnego i zawodowego zgodne z ich 

oczekiwaniami.



Warunkiem stałego postępu wiedzy jest wymianę 

informacji i dokumentów, a także wspólne projekty.

Znaczenie Karty Bolońskiej w 
tworzeniu wspólnej przestrzeni 
akademickiej w Europie

  

Powstanie Karty Bolońskiej 

zapoczątkowało szereg zmian 

w szkolnictwie wyższym:



wielostopniowość studiów, 



programy mobilności - MOST, 

ERASMUS, LEONARDO DA 

VINCI,



wprowadzenie systemu 

punktów kredytowych - 

system ECTS uznawany za 

walutę studencką, 



porównywalne kwalifikacje,



zaangażowanie władz uczelni 

   i studentów w Proces Boloński,



promocja Europejskiego 

Obszaru Szkolnictwa 

Wyższego,



alternatywne formy 

kształcenia (e-learning, 

wspólne dyplomy),



harmonizowanie programów 

kształcenia,



wprowadzenie suplementu do 

dyplomu.