Wpływ mediów na

niedostosowanie

społeczne

Niedostosowanie społeczne

według Lipkowskiego:

Jest wyrazem sprzeczności między

postawą jednostki wyrażającą

negację norm społecznych a

wymogami społecznymi.

Niedostosowanie jest więc

zjawiskiem bilateralnym, funkcją

stosunku jednostki do społeczeństwa.

Nie można więc określić

niedostosowania tylko z punktu

widzenia jednostki, ale w sposób

komplementarny, uwzględniając

wzajemny stosunek środowiska

społecznego i jednostki.

Co to są media?

Mass media

akcentuje ono masowość produkcji i

odbioru przekazów medialnych oraz

schematyczność, prostotę i łatwą

dostępność przekazywanych treści.

Nieodłączną cechą masowego

komunikowania są uproszczenia, czyli

zamiana powieści w komiks czy arii

operowej w piosenkę.

Są one przejawem homogenizacji, polegającej

na wymieszaniu, a następnie ujednoliceniu

pierwotnie niejednorodnych elementów

zawartych w jednym przekazie, która ma

ułatwić odbiór przekazu i przyciągnąć uwagę

różnych grup odbiorców, a w konsekwencji

przynieść jak największy zysk. To naraża często

środki masowego przekazu na zarzuty

trywializowania kultury, propagowania złego

gustu oraz uwalniania mniej przygotowanych

odbiorców od poszukiwania treści o istotnych

walorach estetycznych i poznawczych.

Funkcje mass mediów:

Informacyjna

Opiniotwórcza

Edukacyjna

Rozrywkowa

wpływ mediów może być



pozytywny - kiedy dają one szansę na

włączenie się w problemy grup

społecznych, uczestniczenie w akcjach

pomocy czy nawiązywanie kontaktów z

ludźmi w odległych miejscowościach,



negatywny – gdy przybiera postać

manipulowania uczuciami ludzi, wpływania

na ich sposób myślenia i wartościowania.

Znaczna ilość wolnego czasu oraz ciągły

rozwój środków masowego przekazu

pozwalają tę potrzebę w dużym stopniu

zaspokoić. Jednak „jałowa rozrywka” jest

niebezpieczna, gdyż płytkie treści

odwracają uwagę od istotnych spraw i

prowadza do ucieczki w krainę ułudy.

Środki masowego przekazu

to:



Telewizja,



radio,



Internet,



prasa.

Niektórzy zaliczają do nich również

komputer, gry komputerowe, funkcje przez

nie pełnione ściśle bowiem wiążą się z

funkcjami wspomnianych wcześniej

mediów. Ponadto specyfika ich

oddziaływania na człowieka jest podobna

do oddziaływania Internetu czy telewizji.

Środki masowego przekazu stanowią istotny

czynnik kształtujący kulturę społeczną i postawy

ludzi. Staja się także przedmiotem badań i

dyskusji na gruncie wielu dziedzin nauki. Mass

media budzą również zainteresowania

psychologii. Głównym obszarem badań jest wpływ

treści medialnych na człowieka. Stwierdzono

różnorakie formy oddziaływania mediów na

odbiorcę zarówno pozytywne, jak i negatywne.

Rodzaje mass mediów



Tradycyjne (telewizja, radio, prasa,

książka, kino)



Nowe media – których powstanie

łączy się z rozwojem technologii

komputerowej (Internet)

Inny rodzaj podziału

Ze względu na rodzaj

zmysłu:

Wówczas wyróżnia się :



Wizualne - (prasa,)



Audialne - (zaangażowany zmysł

słuchu - radio)



Audiowizualne (łączy zmysł wzroku i

słuchu - telewizja)

Charakterystyczne dla określonego

wieku dziecka cechy percepcji

programów telewizyjnych.

Kto jest najbardziej narażony na

wpływ mediów ?



7-9 lat – często przyjmuje treści Np. Filmu

jako absolutną prawdę a swoje przeżycia

odtwarza w zabawach i rysunkach,



10-12 lat wyraźnie zaczynają szukać

wzorców dla swej formułującej się

osobowości utożsamiając ją z telewizyjnym

bohaterem, przyjmując jego motywy

postępowania i preferowane wartości,



13-15 lat wzrasta zdolność do

syntezy wydarzeń oraz

emocjonalności przeżywania,



16- 18 lat dopiero można mówić o

pełnej aktywności odbioru telewizji.



Badacze, opisując amerykańskie

media, wykazali zmiany stylu życia

amerykanów zależne od rozwoju

mediów:



Życie człowieka zaczyna

koncentrować się wokół świata

elektroniki,



Telewizor wygrywa z wizytą gości,



Rodzinna rozmowa podczas obiadu

zostaje zastąpiona wpatrywaniem się

w ekran i wzajemnym uciszaniu się



Pogawędka z kolegą polega na

wysyłaniu sms-ów bądź rozmów na

komunikatorze Np. gadu- gadu,

Czwarta władza

Teorii może być wiele. Jednak przeważającą

jest ta, która mówi o sile oddziaływania

mass mediów, a także o ich wolności i

niezależności, które w sposób znaczący

wpływają na opinię publiczną i procesy

decyzyjne państwa. Czwarta władza oznacza

„w państwach demokratycznych określenie

wolnej prasy (mediów masowych, środków

przekazu społecznego). Ustawiana jest w

szeregu obok władzy ustawodawczej,

wykonawczej i sądowniczej, gdyż siła prasy

jest tak wielka, że może kształtować

społeczeństwa i politykę.

Niepożądane oddziaływania mediów



podważanie autorytetu rodziców,



przedwczesna wiedza i

doświadczenia seksualne,



niezdrowe odżywianie się i otyłość,



obsesje na punkcie własnego

wyglądu (anoreksja),



skłonność do depresji.



wzrost izolacji społecznej,



poświęcanie mniej czasu i uwagi

pracy domowej,



wzrost bierności,



mniej czasu na zabawę i ćwiczenia

ruchowe (zastąpienie),



mniej czasu na czytanie (przez

telewizję),

Technika środków masowego

komunikowania



Niewątpliwie bardzo istotna rolę w śród

zajęć rekreacyjnych odgrywa recepcja treści

przekazywanych przez środki masowego

komunikowania.



Przez komunikowanie rozumiemy tu proces

przekazywania z centrum określonego jako

źródło przekazu treści zawartych w

symbolicznej postaci znaków skierowanych

do odbiorców posiadających zdolność do ich

przyjęcia. Mówiąc zaś o środkach masowego

komunikowania, weźmiemy pod uwagę

cztery podstawowe; prasę, ksiązkę, radio,

film i telewizję.

Technika środków masowego

komunikowania z pewnością nie

może być pominięta w repertuarze

środków wychowawczych. Jej walory,

np. jako techniki kształtowania

przekonań, są nie wątpliwe.

W wielu wypadkach środki masowego

komunikowania wywierają niekorzystny

wpływ na młodzież wykolejoną. Dokonuje się

to po pierwsze dla tego, że młodzież ta ma

bardzo wąski zakres zainteresowań, np. czyta

wyłacznie książki kryminalne i lubi oglądać

wyłącznie filmy rozrywkowo przygodowe,

sensacyjne czy też takie które obfitują w

sceny erotyczne. Inną ważniejszą przyczyną

nie korzystnego wpływu środków masowego

przekazu jest selekcja w postrzeganiu

przekazywanej przez nie treści.

Młodzież wykolejona zwraca często uwagę

głównie na sceny gwałtu, na sposoby

zdobywania takim kosztem i bez zbytniego

wysiłku wielkiego dobrobytu osobistego;

dopatruje się w kontaktach między kobietą a

męźczyzną głównie fizjologoczino-

hedonistycznych momentów. Tak dzieje się

nawet wtedy kiedy treśc książki, audycji

telewizyjnej czy filmu jest, globalnie rzecz

biorąc korzystna z wychowawczego punktu

widzenia.

Uzależnienia od mass mediów

zale

żn

ienie

harakteryzuje si

tym,

coraz bardziej zaw

ęż

a pole zainteresowa

dzia

ania, ograniczaj

c je w ko

cu do

czynno

ci uzale

niaj

cej i zapewniaj

cej

jej mo

liwo

ść

powtarzania. Sprawy

rodzinne, zawodowe, spo

eczne schodz

na dalszy plan. Zmniejszaj

, a p

óź

niej

zanikaj

relacje spo

eczne i

zainteresowania. Zmienia si

osobowo

ść

c o uzale

nieniu od telewizji, mam na uwadze

sytuacje wielu godzin sp

dzonych codziennie przez

dzieci i doros

ych przed ekranem odbiornika

telewizyjnego. Ogl

dany program (nie wybi

rczo, a co

najwy

ej prze

łą

czaj

c kana

y) przykuwa uwag

, co

uniemo

liwia rozmow

w rodzinie czy jakiekolwiek

kontakty, bo powoduje tylko relacj

telewizor - widz.

Kiedy obowi

zki, czas pracy w domu czy odrabiania

lekcji podporz

dkowane s

telewizji, kiedy posi

spo

ywa si

w towarzystwie w

łą

czonego telewizora a

bywa,

e w czasie odwiedzin go

ci te

go si

nie

łą

cza, kiedy towarzyszy dos

ownie do ostatnich chwil

dnia (jako

e istnieje cz

ęść

"widzów", którzy przy

łą

czonym odbiorniku zasypiaj

), mo

na m

symptomach uzale

nienia.

Drugim rodzajem uzale

nienia od mass medi

w jest

"uzale

nienie" od przekazywanych tre

ci: od

promowanego tam stylu

ycia, postaw,

warto

ciowania, kultury (subkultury), tradycji, relacji

dzyludzkich, sensacyjek, ploteczek itd. Dotyczy to

zar

wno telewizji, radia, jak i prasy.

W tej dziedzinie prym wiedzie prasa i to prasa kobieca,

obejmuj

ca w Polsce co najmniej 60 tytu

łó

w o

łą

cznym

nak

adzie ponad 20 mln egzemplarzy, co przy

populacji 16 mln kobiet powy

ej lat 14 powoduje,

da Polka mo

e wzi

ąć

do r

ki co najmniej jeden

egzemplarz pisma kobiecego [6]. To stanowi jak

znaczny wp

yw mog

mie

tre

ci przekazywane przez

pras

na spos

ycia i patrzenie na

ycie przez

polskie kobiety.

Nieco odmiennym cho

zbli

onym

tematem jest prasa m

odzie

owa

wydawana, podobnie jak pisma dla

kobiet, przez wydawc

w zagranicznych.

Tematyk

tych pism stanowi zazwyczaj

muzyka m

odzie

owa, sensacyjne

informacje dotycz

ycia gwiazd

muzyki i filmu i tematyka erotyczna czyli

seks w r

óż

nym wydaniu, g

łó

wnie w

formie rad i "porad".

Niektóre pisma specjalizuj

w fotoreporta

ach, za

pomoc

rych przedstawiaj

intymne perypetie

dziewcz

t i ch

opc

w "edukuj

c" ich w sferze zachowa

seksualnych.

Najbardziej niepokoj

takie pisma jak Bravo, Bravo -

Girl, Dziewczyna, Popcorn. S

adresowane do m

odych

ludzi, kt

rzy podlegaj

wszelkim prawid

om dojrzewania

z budz

emocjonalno

erotyczn

, buntem i

sprzeciwem wobec rodzic

w, wychowawc

w czy

wszelkich autorytet

atwo wtedy podsun

ąć

im inne

wzory lansowane np. przez gwiazdy rocka, a zatem

wzory najcz

ęś

ciej pe

ne liberalizacji wobec zachowa

seksualnych, tolerancji polegaj

cej na akceptacji

wszelkich postaw seksualnych z dewiacjami w

łą

cznie.

Prasa m

odzie

owa, przekazywane tam tre

ci i ich wp

yw na

kszta

towanie si

psychiki i postaw czytelnik

w stanowi

rozleg

y temat i powa

ne zagro

enie, kt

remu nale

oby

osobny artyku

. Tu natomiast ograniczono si

lnego jej scharakteryzowania.

Istnieje niewiele pism (np. Droga, Mi

ujcie si

), kt

re rodzice

mogliby bez l

ku poleci

swoim dzieciom. Jednak obserwacje

dowodz

e znaczna cz

ęść

rodzic

w nie interesuje si

tym,

co czyta ich dziecko nie zdaj

c sobie sprawy,

e kupuj

c czy

pozwalaj

c kupi

dziecku pisma typu Bravo czy Popcorn,

demoralizuj

swoje dziecko i to za w

asne pieni

dze.

Niew

tpliwie du

y wp

yw na kszta

towanie si

postaw

yciowych ma tak

e charakter program

w (g

łó

wnie film

emitowanych w telewizji. Dotyczy to zar

wno m

odzie

y, jak i

doros

ych, chocia

odzie

z uwagi na specyfik

niedojrza

psychiki jest bardziej podatna na propagowane wzorce. A w

programach TV wype

nionych w du

ej mierze przez tanie,

przestarza

e, ma

o ambitne i "niechodliwe" filmy dominuje

kult si

y, przemocy, brutalno

ci, agresji i okrucie

stwa.

Reklamy – presja i wpływ

Osobny temat stanowi

reklamy, i to zar

wno w

wydaniu telewizyjnym, radiowym, jak i "planszowym".

yw reklamy na psychik

odbiorcy - bo o to g

łó

wnie

chodzi - jest tematem szeroko zakrojonych bada

naukowych. Mechanizm oddzia

ywania reklamy,

rodzaje reklam i ich wp

yw na postawy i potrzeby

odbiorc

w, na ich pod

wiadomo

ść

i to

samo

ść

szeroko opisane. Nie wdaj

c si

w naukowe

rozwa

ania powy

szych zagadnie

, mo

na stwierdzi

e reklama niew

tpliwie wywiera znaczny wp

yw na

psychik

i z tego wzgl

du staje si

nie tylko

materia

em informuj

cym o danym towarze, ale tak

promuj

cym w r

óż

ny spos

b rzeczywiste lub nie

walory danego produktu czy us

ugi.

Reklama niekontrolowana - jak dowodz

badania -

e sta

nowym problemem spo

ecznym z

negatywnymi konsekwencjami. Ona to oddzia

uje na

procesy psychiczne, kszta

tuje postawy i potrzeby,

proponuje nowe warto

ci i nowy styl

ycia.

Natomiast obraz

wiata lansowany przez reklamy

jest obrazem uproszczonym, a jednocze

nie

stereotypem i tak dzia

c na jednostk

stanowi

zagro

enie dla rozwoju tej

e jednostki,

upraszczaj

c potrzeby i postawy, utrudniaj

okre

lenie w

asnej to

samo

ci.

Uzależnienia od gier komputerowych

Gry komputerowe stanowią jedną z najliczniej

reprezentowanych grup oprogramowania. Ogromna

liczba potencjalnych klientów sprawia, że produkcja

coraz to nowszych, także bezwartościowych lub

zgoła deprawujących gier, to gigantyczny

przemysł. Dostępność gier sprawia, że stają się one

niekiedy jedynym przeznaczeniem wielu

domowych komputerów. Istnieją gry, które

umożliwiają szczególnie młodym ludziom obycie się

z komputerem, zdobywanie sprawności, refleksu,

spostrzegawczości, mające walory edukacyjne,

poznawcze a także dające dobrą rozrywkę również

dorosłym.

Częściej jednak w grach dominują lub są wręcz jedynym

tematem elementy brutalności, agresji i okrucieństwa.

Obcowanie młodego człowieka, szczególnie przez

dłuższy czas z tak drastycznymi obrazami nie może

pozostać bez śladu.

Nie sposób omówić czy nawet wymienić gier, które

zawierają elementy o negatywnym wpływie na psychikę

młodego człowieka.

Ogromnie szkodliwe a jednocze

nie

bardzo rozpowszechnione s

gry z gatunku "bij - zabij"

oferowane niezale

nie od klasy sprz

tu. Gr

przoduj

w nauce nienawi

ci i zemsty jest zapewne Wolfenstein a

osi

gni

ciem ekstremalnym DOOM z ogromnym

wyrazistym okrucie

stwem oraz elementami

satanistycznymi i maso

skimi.

Przykłady oddziaływań filmów i

gier komputerowych na

młodzież.



23 kwietnia 2006 – zabójstwo w Madison Hat

w kanadyjskiej Albercie. 23-letni

Jeremy Allan

Steinke

zabi

rodzic

w oraz 8-letniego brata

swojej 12-letniej dziewczyny.

wiadkowie

zeznali na jego procesie,

e przed

morderstwem kilkakrotnie obejrza

film

„

Urodzeni mordercy

”. Obraz Olivera Stone'a

zainspirowa

wnie

innych psychopat

w: w

1994 r. 17-letni Natan Martinez po obejrzeniu

filmu zabi

swoj

macoch

i przyrodni

siostr



20 kwietnia 1999

– masakra w Columbine High

School w USA. Dwaj 18-latkowie:

Eric Harris

Dylan Klebold

zabili 12 innych uczniów i

nauczyciela. Pope

nili samob

jstwo zanim do

budynku wkroczy

y oddzia

y specjalne. Wcze

niej

byli obj

ci policyjn

obserwacj

, a podczas

przymusowych bada

psychologicznych

zdiagnozowano u nich zaburzenia obsesyjno-

maniakalne; byli tak

e zafascynowani broni

oraz

komputerow

strzelank

„

Doom

”. Jeden z nich

napisa

na swoim internetowym blogu: samotny

owiek uderza z absolutn

furi



16 kwietnia 2007

– masakra na uczelni

Virginia Tech w USA. 23-letni student Seung-

Hui Cho z zimn

krwi

zabi

32 osoby i

pope

samob

jstwo. Po tragedii znaleziono

w jego komputerze zdj

cia, na kt

rych pozuje

z broni

i m

otkiem

–

ewidentnie pr

bowa

upodobni

do bohatera

udniowokorea

skiego filmu

„

Oldboy

”.

Okaza

o si

tak

e Seung-hui Cho by

uzale

niony od gry

„

Counter-Strike

”,

sieciowej strzelanki.

W USA od kilku lat istnieje „pouch potato” – klub

siedzącego kartofla, który zrzesza nałogowych

telewidzów. Członkowie tego klubu spędzają

przed ekranem po kilkanaście godzin na dobę i

szczycą się tym, że mogą przenieść się od

codziennych problemów do kolorowego świata,

który proponuje im telewizja.



Film "Sala Samobójców" pojawi

w kinach 4 marca. Jan Komasa

postanowi

pokaza

nam, jak

wygl

da horror prze

ywany przez

osoby wykluczone ze swojego

naturalnego

rodowiska, osoby,

re powa

nie rozwa

targni

cie si

na swoje

ycie.

Kilkoro dzieci

zginęła tragicznie

próbując lotów w

Batmana. Dlatego

dziś strój ten

sprzedawany jest

z ostrzeżeniem,

że nie upoważnia

do lotu.

Bibliografia:

Chwaszcz Joanna, Pietruszka Małgorzata i ks.

Sikorski Dariusz,

Media,

Wydawnictwo Gaudium,

Lublin 2005, s. 5, 7-11, 16, 19 -20,

Czesław Czapów i Jedlewski Stanisław,

Pedagogika resocjalizacyjna

, Państwowe

Wydawnictwo Naukowe, Warszawa 1971, s. 393

– 395.

Lipkowski Otton,

Resocjalizacja,

WSiP,

Warszawa 1980, s.

Mcquail Denis,

Teoria komunikowania

masowego,

Państwowe Wydawnictwo Naukowe,

Warszawa 2007, s.476.

Document Outline

Slide 1
Slide 2
Slide 3
Slide 4
Slide 5
Slide 6
Slide 7
Slide 8
Slide 9
Slide 10
Slide 11
Slide 12
Slide 13
Slide 14
Slide 15
Slide 16
Slide 17
Slide 18
Slide 19
Slide 20
Slide 21
Slide 22
Slide 23
Slide 24
Slide 25
Slide 26
Slide 27
Slide 28
Slide 29
Slide 30
Slide 31
Slide 32
Slide 33
Slide 34
Slide 35
Slide 36
Slide 37
Slide 38
Slide 39
Slide 40
Slide 41
Slide 42
Slide 43
Slide 44
Slide 45
Slide 46
Slide 47
Slide 48
Slide 49
Slide 50