Nauczanie
Nauczanie
umiejętności
umiejętności
praktycznych w
praktycznych w
małych grupach.
małych grupach.
Metodyka
Metodyka
prowadzenia zajęć
prowadzenia zajęć
Nauczanie
Nauczanie
umiejętności
umiejętności
praktycznych w
praktycznych w
małych grupach.
małych grupach.
Metodyka
Metodyka
prowadzenia zajęć
prowadzenia zajęć
Znaczenie nauczania w
Znaczenie nauczania w
małych grupach
małych grupach
Powszechne w szczególnie w
Powszechne w szczególnie w
nauczaniu medycyny
nauczaniu medycyny
Możliwość kontaktu społecznego
Możliwość kontaktu społecznego
Umiejętność rozumowania i
Umiejętność rozumowania i
rozwiązywania problemów
rozwiązywania problemów
Rozwijanie postaw
Rozwijanie postaw
Rozwija zdolności współżycia
Rozwija zdolności współżycia
Słuchanie, mówienie, przekonywanie,
Słuchanie, mówienie, przekonywanie,
przewodzenie w grupie
przewodzenie w grupie
Charakterystyka małej
Charakterystyka małej
grupy
grupy
Aktywny uczestnik
Aktywny uczestnik
Bezpośredni kontakt
Bezpośredni kontakt
Sterowana aktywność
Sterowana aktywność
Aktywny uczestnik
Aktywny uczestnik
Dyskusja między wszystkimi
Dyskusja między wszystkimi
uczestnikami
uczestnikami
Wielkość grupy taka by każdy miał
Wielkość grupy taka by każdy miał
możliwość udziału (5-8 osób)
możliwość udziału (5-8 osób)
Bezpośredni kontakt
Bezpośredni kontakt
Uczestnictwo „twarzą w twarz”
Uczestnictwo „twarzą w twarz”
Efektywna dyskusja
Efektywna dyskusja
Kontakt werbalny
Kontakt werbalny
Gesty
Gesty
Mimika
Mimika
Kontakt wzrokowy
Kontakt wzrokowy
Pozy
Pozy
Cel osiągniemy tylko wtedy, gdy siedzimy
Cel osiągniemy tylko wtedy, gdy siedzimy
w kole
w kole
Sterowana aktywność
Sterowana aktywność
Wyraźny cel i zgodny z planem
Wyraźny cel i zgodny z planem
przebieg (np. omówienie przypadku)
przebieg (np. omówienie przypadku)
Rozwija zdolności
Rozwija zdolności
Krytycyzmu
Krytycyzmu
Umiejętność analizowania
Umiejętność analizowania
Rozwiązywanie problemów
Rozwiązywanie problemów
Podejmowanie decyzji
Podejmowanie decyzji
Prowadzenie małej grupy
Prowadzenie małej grupy
Znać lub poznawać grupę
Znać lub poznawać grupę
Różna Twoja postawa spowoduje
Różna Twoja postawa spowoduje
różne zachowania grupy
różne zachowania grupy
Postawa współpracująca
Postawa współpracująca
Przed zajęciami
Przed zajęciami
Zadania grupy konkretnie określone
Zadania grupy konkretnie określone
Powód i cel zajęć
Powód i cel zajęć
Zapoczątkuj dyskusję na temat
Zapoczątkuj dyskusję na temat
sposobu pracy grupy
sposobu pracy grupy
Wyjaśnij rolę nauczyciela i rolę
Wyjaśnij rolę nauczyciela i rolę
grupy
grupy
Prowadzenie grupy
Prowadzenie grupy
Dobry klimat dyskusji
Dobry klimat dyskusji
Dyskusja – szczera, otwarta,
Dyskusja – szczera, otwarta,
zachęcająca
zachęcająca
Odpowiedzialność zarówno nauczyciela
Odpowiedzialność zarówno nauczyciela
jak i grupy
jak i grupy
Stanowcze ale przyjazne postępowanie
Stanowcze ale przyjazne postępowanie
z gadatliwymi lub dominującymi
z gadatliwymi lub dominującymi
studentami i jednocześnie ośmielenie
studentami i jednocześnie ośmielenie
skromnych i zachęcanie do dyskusji
skromnych i zachęcanie do dyskusji
Kryteria dobrej grupy
Kryteria dobrej grupy
Ciepły klimat, akceptujący, ośmielający
Ciepły klimat, akceptujący, ośmielający
Współpraca nie rywalizacja
Współpraca nie rywalizacja
Uczenie się jako najważniejszy powód
Uczenie się jako najważniejszy powód
istnienia grupy
istnienia grupy
Aktywne uczestnictwo
Aktywne uczestnictwo
Przyjemność pracy
Przyjemność pracy
Skutecznie przerabiany program
Skutecznie przerabiany program
Ocena traktowana jako integralna część
Ocena traktowana jako integralna część
zajęć
zajęć
Przygotowanie studentów do zajęć
Przygotowanie studentów do zajęć
Plan nauczania w małej
Plan nauczania w małej
grupie
grupie
Co ma być dyskutowane i w jakim
Co ma być dyskutowane i w jakim
czasie
czasie
Duży problem utrzymania norm
Duży problem utrzymania norm
czasowych
czasowych
Rozwiązywanie trudności
Rozwiązywanie trudności
„
„
śpiący student” lub „zakochana para”
śpiący student” lub „zakochana para”
Wrażliwość dla wszystkich razem i
Wrażliwość dla wszystkich razem i
każdego z osobna
każdego z osobna
Problemy studentów
Problemy studentów
Sama dyskusja
Sama dyskusja
Zrozumienie pracy w grupach i zachowania
Zrozumienie pracy w grupach i zachowania
Brak wiedzy by aktywnie uczestniczyć
Brak wiedzy by aktywnie uczestniczyć
Obawa przed kompromitacją w grupie
Obawa przed kompromitacją w grupie
Negatywne zjawiska w pracy
Negatywne zjawiska w pracy
z małymi grupami
z małymi grupami
Walka-wrogość i agresywność, głupie
Walka-wrogość i agresywność, głupie
żarty, gra słów, usiłowanie narzucenia
żarty, gra słów, usiłowanie narzucenia
własnego zdania
własnego zdania
Ucieczka-wycofanie z czynnego
Ucieczka-wycofanie z czynnego
udziału, rozpraszanie uwagi, próba
udziału, rozpraszanie uwagi, próba
skierowanie rozmowy na inny temat
skierowanie rozmowy na inny temat
Dobranie w pary-osobiste konwersje
Dobranie w pary-osobiste konwersje
Zależność-oczekiwanie kto pierwszy
Zależność-oczekiwanie kto pierwszy
zacznie
zacznie
Wprowadzenie materiałów
Wprowadzenie materiałów
zachęcających
zachęcających
Rozpiętość bardzo szeroka zależna jedynie
Rozpiętość bardzo szeroka zależna jedynie
od naszej wyobraźni
od naszej wyobraźni
Przykłady
Przykłady
Test wielokrotnego wyboru
Test wielokrotnego wyboru
Historie choroby
Historie choroby
Krótki film
Krótki film
Chory
Chory
Obserwacja odgrywanych ról
Obserwacja odgrywanych ról
Materiały wizualne
Materiały wizualne
Materiały do słuchania
Materiały do słuchania
Raport pisemny
Raport pisemny
Artykuł z czasopisma
Artykuł z czasopisma
Wybór metod dyskusji w
Wybór metod dyskusji w
małych grupach
małych grupach
Dyskusja – dialog
Dyskusja – dialog
Szepczące podgrupy
Szepczące podgrupy
„
„
burza mózgów”
burza mózgów”
Sesja plenarna
Sesja plenarna
Dyskusja oceniająca
Dyskusja oceniająca
Dyskusja - dialog
Dyskusja - dialog
Wydajna
Wydajna
Stosowana w grupach dowolnej
Stosowana w grupach dowolnej
wielkości
wielkości
Wartościowa w przełamywaniu oporów
Wartościowa w przełamywaniu oporów
Przy zagadnieniach kontrowersyjnych
Przy zagadnieniach kontrowersyjnych
lub etycznych
lub etycznych
Osoby są zmuszone do wysłuchania
Osoby są zmuszone do wysłuchania
innych poglądów
innych poglądów
A. Procedura
A. Procedura
Członkowie grupy dzielą się na pary
Członkowie grupy dzielą się na pary
Osoba A mówi do osoby B przez 3-5
Osoba A mówi do osoby B przez 3-5
min bez przerywania
min bez przerywania
Osoba B słucha w milczeniu
Osoba B słucha w milczeniu
Grupa wysuwa wnioski
Grupa wysuwa wnioski
Każda osoba przedstawia grupie
Każda osoba przedstawia grupie
siebie i partnera, przedstawia jego
siebie i partnera, przedstawia jego
wnioski
wnioski
B. W roli „łamacza
B. W roli „łamacza
lodów”
lodów”
Członkowie grup proszeni są o
Członkowie grup proszeni są o
zadanie sobie pytania „powiedz mi
zadanie sobie pytania „powiedz mi
coś o sobie”
coś o sobie”
C. Zastosowanie ogólne
C. Zastosowanie ogólne
Każdy odpowiada na pytanie „ co
Każdy odpowiada na pytanie „ co
sądzisz o…?”
sądzisz o…?”
Reguła nie przerywania partnerowi!
Reguła nie przerywania partnerowi!
Cisza nie może być przerwana
Cisza nie może być przerwana
Prowadzenie „szepczących
Prowadzenie „szepczących
grup”
grup”
Grupa dzieli się na podgrupy
Grupa dzieli się na podgrupy
Dyskusja toczy się w podgrupach
Dyskusja toczy się w podgrupach
przez kilka minut
przez kilka minut
Zadanie musi być jasno
Zadanie musi być jasno
sprecyzowane
sprecyzowane
Każda grupa zdaje sprawozdanie
Każda grupa zdaje sprawozdanie
przed całą grupą
przed całą grupą
Prowadzenie sesji „burzy
Prowadzenie sesji „burzy
mózgów”
mózgów”
Reguły
Reguły
Wykluczona krytyka w fazie powstawania idei
Wykluczona krytyka w fazie powstawania idei
Wszystkie idee są przyjmowane
Wszystkie idee są przyjmowane
Celem jest liczba idei
Celem jest liczba idei
Próba łączenia i ulepszenia idei
Próba łączenia i ulepszenia idei
Przedstaw grupie problem
Przedstaw grupie problem
Okres cichego myślenia
Okres cichego myślenia
Idee są napisane widocznie dla
Idee są napisane widocznie dla
wszystkich
wszystkich
Etap dyskusji ocen
Etap dyskusji ocen
Prowadzenie sesji
Prowadzenie sesji
plenarnej
plenarnej
Grupy siadają tak by wszyscy się
Grupy siadają tak by wszyscy się
widzieli
widzieli
Przewodniczący grypy A przedstawia
Przewodniczący grypy A przedstawia
problem grupy
problem grupy
Przewodniczący podgrupy B zaprasza
Przewodniczący podgrupy B zaprasza
członków grupy C, D itp. Do zadawania
członków grupy C, D itp. Do zadawania
pytań wszystkim członkom grupy A
pytań wszystkim członkom grupy A
Po 10 min przewodniczący podgrupy B
Po 10 min przewodniczący podgrupy B
przedstawia problem swej grupie i
przedstawia problem swej grupie i
proces się powtarza
proces się powtarza
Prowadzenie dyskusji
Prowadzenie dyskusji
oceniającej
oceniającej
Studenci przygotowują 1-2 strony oceny pracy
Studenci przygotowują 1-2 strony oceny pracy
grupy skupiając się na tym czego sami się
grupy skupiając się na tym czego sami się
uczą, , własne reakcje na proces nauczania
uczą, , własne reakcje na proces nauczania
Każdy student odczytuje swoje notatki
Każdy student odczytuje swoje notatki
Każdy ma prawo zadawać pytanie, wyrażać
Każdy ma prawo zadawać pytanie, wyrażać
zgodę, dezaprobatę lub komentować
zgodę, dezaprobatę lub komentować
Atmosfera w grupie musi być taka, by
Atmosfera w grupie musi być taka, by
wszystkie wypowiedzi były akceptowane,
wszystkie wypowiedzi były akceptowane,
zarówno „+” jak i „-”
zarówno „+” jak i „-”
Ocena nauczania w małej
Ocena nauczania w małej
grupie
grupie
2 postacie
2 postacie
Oficjalna
Oficjalna
Nieoficjalna
Nieoficjalna
Charakterystyka metod
Charakterystyka metod
nauczania
nauczania
Wykład
Wykład
Film
Film
Wywiad
Wywiad
Analiza dokumentów
Analiza dokumentów
Dyskusja
Dyskusja
„
„
Burza mózgów”
Burza mózgów”
Metaplan
Metaplan
Odgrywanie ról
Odgrywanie ról
Drama
Drama
Symulacja
Symulacja
Drzewko decyzyjne
Drzewko decyzyjne
Mapy myślowe
Mapy myślowe
Praca z tekstem
Praca z tekstem
Metoda projektu
Metoda projektu