Style uczenia się wg. Kolba
Style uczenia się wg. Kolba
Analiza
Analiza
Asymilacja
Asymilacja
Synteza
Synteza
Przystosowanie się
Przystosowanie się
Style uczenia się wg. Kolba
Style uczenia się wg. Kolba
Analiza
Analiza
Asymilacja
Asymilacja
Synteza
Synteza
Przystosowanie się
Przystosowanie się
UCZENIE PRZEZ DOŚWIADCZENIE
UCZENIE PRZEZ DOŚWIADCZENIE
Uczenie przez doświadczenie w
Uczenie przez doświadczenie w
trakcie szkolenia polega na
trakcie szkolenia polega na
zaproponowaniu uczestnikom
zaproponowaniu uczestnikom
doświadczenia, poddaniu go refleksji,
doświadczenia, poddaniu go refleksji,
analizie i zastosowaniu tego czego
analizie i zastosowaniu tego czego
uczestnicy się nauczyli.
uczestnicy się nauczyli.
Tak przedstawia się w największym w
Tak przedstawia się w największym w
skrócie ta uniwersalna metoda
skrócie ta uniwersalna metoda
prowadzenia szkoleń.
prowadzenia szkoleń.
METODA ZAKŁADA, ŻE:
METODA ZAKŁADA, ŻE:
Najpierw jest doświadczenie, a potem teoria je
Najpierw jest doświadczenie, a potem teoria je
wyjaśniającą
wyjaśniającą
Uczenie odbywa się w sposób cykliczny, tzn. z
Uczenie odbywa się w sposób cykliczny, tzn. z
doświadczenia wynika refleksja, z refleksji podczas
doświadczenia wynika refleksja, z refleksji podczas
analizy rodzą się wnioski, a następnie wnioski te
analizy rodzą się wnioski, a następnie wnioski te
są zastosowane w praktyce. Zastosowanie
są zastosowane w praktyce. Zastosowanie
natomiast staje się kolejnym doświadczeniem,
natomiast staje się kolejnym doświadczeniem,
które może rozpocząć cykl uczenia od początku.
które może rozpocząć cykl uczenia od początku.
Każdy z uczestników szkolenia odnajdzie w cyklu
Każdy z uczestników szkolenia odnajdzie w cyklu
uczenia przez doświadczenie najbardziej
uczenia przez doświadczenie najbardziej
odpowiadający mu sposób uczenia się –
odpowiadający mu sposób uczenia się –
doświadczenie, refleksję, analizę, zastosowanie
doświadczenie, refleksję, analizę, zastosowanie
CYKL UCZENIA
CYKL UCZENIA
PRZEZ DOŚWIADCZENIE
PRZEZ DOŚWIADCZENIE
Doświadczeni
e
Refe
ks
ja
Zastosowanie
An
aliz
a
DOŚWIADCZENIE
DOŚWIADCZENIE
Doświadczenie stwarza uczestnikom możliwość
przeżycia i zobaczenia niejako od środka tego czego
się uczą. Doświadczeniem może być uczestniczenie
w grze zespołowej, jak również indywidualna refleksja
nad swoim zachowaniem. Doświadczenie polega na
tym, że uczestnicy „tu i teraz” przeżywają sytuację,
która dzieje się obecnie lub miała miejsce w
przeszłości. Wprowadzając uczestników w
doświadczenie można wykorzystywać różne metody
szkoleniowe, na przykład grę, odgrywanie ról,
dyskusję, oglądanie filmu czy wypełnianie
kwestionariusza.
Na tym etapie cyklu uczenia zadaniem trenera jest
zadbanie o to, żeby uczestnicy rozumieli co mają
zrobić i chcieli to robić. Ważne są tutaj jasna
instrukcja i zaciekawienie uczestników tym co się
będzie działo.
REFLEKSJA
REFLEKSJA
Refleksja to rozmowa na temat przeżytego doświadczenia. Celem
Refleksja to rozmowa na temat przeżytego doświadczenia. Celem
refleksji jest doprowadzenie do tego, żeby uczestnicy podzieli się
refleksji jest doprowadzenie do tego, żeby uczestnicy podzieli się
swoimi odczuciami i spostrzeżeniami na temat doświadczenia. Jeżeli
swoimi odczuciami i spostrzeżeniami na temat doświadczenia. Jeżeli
doświadczenie było bardzo angażujące i emocjonujące na początku
doświadczenie było bardzo angażujące i emocjonujące na początku
refleksji trzeba „odsłuchać płytę”, czyli dać szansę każdemu, aby
refleksji trzeba „odsłuchać płytę”, czyli dać szansę każdemu, aby
powiedział o swoich odczuciach. Pomaga to w oderwaniu się od
powiedział o swoich odczuciach. Pomaga to w oderwaniu się od
doświadczenia i ułatwia refleksję nad tym co uczestnicy
doświadczenia i ułatwia refleksję nad tym co uczestnicy
zaobserwowali w zachowaniu swoim i innych.
zaobserwowali w zachowaniu swoim i innych.
Na etapie refleksji trener prowadzi dyskusję na temat doświadczenia.
Na etapie refleksji trener prowadzi dyskusję na temat doświadczenia.
Dba, aby każdy mógł się wypowiedzieć, wszystkie spostrzeżenia
Dba, aby każdy mógł się wypowiedzieć, wszystkie spostrzeżenia
zostały zebrane uporządkowane. Pomocne mogą być tutaj pytania:
zostały zebrane uporządkowane. Pomocne mogą być tutaj pytania:
„Jak się czuliście?”, „Co zaobserwowaliście?”. Jeżeli doświadczenie
„Jak się czuliście?”, „Co zaobserwowaliście?”. Jeżeli doświadczenie
było złożone i trwało dłuższy czas dobrze jest pytać o jego przebieg:
było złożone i trwało dłuższy czas dobrze jest pytać o jego przebieg:
„Co się działo na początku?”, „Co było później?” itd. Trener może
„Co się działo na początku?”, „Co było później?” itd. Trener może
również dzielić się swoimi spostrzeżeniami, pomagając uczestnikom
również dzielić się swoimi spostrzeżeniami, pomagając uczestnikom
w dokładnym zobaczeniu przebiegu całego doświadczenia
w dokładnym zobaczeniu przebiegu całego doświadczenia
ANALIZA
ANALIZA
Analiza to wyciągnięcie wniosków wynikających z
Analiza to wyciągnięcie wniosków wynikających z
doświadczenia i refleksji nad nim. Wnioski te mogą wykraczać
doświadczenia i refleksji nad nim. Wnioski te mogą wykraczać
poza przeżyte doświadczenie. Pokazują prawidłowości
poza przeżyte doświadczenie. Pokazują prawidłowości
związane z zachowaniem się poprzez odwołanie się do teorii,
związane z zachowaniem się poprzez odwołanie się do teorii,
która je wyjaśnia. Analiza powinna płynnie wynikać z
która je wyjaśnia. Analiza powinna płynnie wynikać z
poprzedniego etapu.
poprzedniego etapu.
Na etapie analizy trener pyta uczestników: „Jakie prawidłowości
Na etapie analizy trener pyta uczestników: „Jakie prawidłowości
zauważyliście?”, „Czego się nauczyliście z tego
zauważyliście?”, „Czego się nauczyliście z tego
doświadczenia?” Na podstawie wcześniejszych refleksji trener
doświadczenia?” Na podstawie wcześniejszych refleksji trener
pomaga uczestnikom sformułować wnioski. Odnosi je również
pomaga uczestnikom sformułować wnioski. Odnosi je również
do teorii, swojej wiedzy i doświadczenia, pomagając tym
do teorii, swojej wiedzy i doświadczenia, pomagając tym
samym lepiej zrozumieć zaobserwowane prawidłowości.
samym lepiej zrozumieć zaobserwowane prawidłowości.
Pokazuje jak należy się zachowywać, aby robić coś lepiej,
Pokazuje jak należy się zachowywać, aby robić coś lepiej,
efektywniej. Tutaj jest miejsce na przekazanie wiedzy i
efektywniej. Tutaj jest miejsce na przekazanie wiedzy i
praktycznych wskazówek dotyczących ćwiczenia umiejętności
praktycznych wskazówek dotyczących ćwiczenia umiejętności
ZASTOSOWANIE
ZASTOSOWANIE
Zastosowanie to inaczej wprowadzenie w życie tego czego
Zastosowanie to inaczej wprowadzenie w życie tego czego
uczestnicy nauczyli się na poprzednich etapach. Może się to już
uczestnicy nauczyli się na poprzednich etapach. Może się to już
odbywać na szkoleniu poprzez ćwiczenie poznanych
odbywać na szkoleniu poprzez ćwiczenie poznanych
umiejętności. Etap zastosowania to również planowanie zmian,
umiejętności. Etap zastosowania to również planowanie zmian,
które uczestnicy wprowadzą w swoim życiu.
które uczestnicy wprowadzą w swoim życiu.
Na tym etapie trener stwarza uczestnikom możliwość ćwiczenia
Na tym etapie trener stwarza uczestnikom możliwość ćwiczenia
umiejętności poprzez kolejne doświadczenia, np. odgrywanie
umiejętności poprzez kolejne doświadczenia, np. odgrywanie
ról. Pokazuje również uczestnikom jak mogą wykorzystać
ról. Pokazuje również uczestnikom jak mogą wykorzystać
zdobytą wiedzę i umiejętności w życiu codziennym. Pomocne
zdobytą wiedzę i umiejętności w życiu codziennym. Pomocne
mogą być tutaj pytania: „Jak możecie wykorzystać to czego się
mogą być tutaj pytania: „Jak możecie wykorzystać to czego się
nauczyliście?”, „Jakie widzicie zastosowanie tego czego się
nauczyliście?”, „Jakie widzicie zastosowanie tego czego się
nauczyliście?”. Trener pomaga również uczestnikom w
nauczyliście?”. Trener pomaga również uczestnikom w
zaplanowaniu zmian jakie uczestnicy chcą wprowadzić po
zaplanowaniu zmian jakie uczestnicy chcą wprowadzić po
powrocie ze szkolenia. Pokazuje jak mogą doskonalić swoje
powrocie ze szkolenia. Pokazuje jak mogą doskonalić swoje
umiejętności w życiu codziennym.
umiejętności w życiu codziennym.
Efektywne uczenie się
Efektywne uczenie się
Motywacja
Motywacja
Przyjazne środowisko
Przyjazne środowisko
Odwołanie do różnych stylów uczenia
Odwołanie do różnych stylów uczenia
się
się
Bazowanie na dotychczasowej wiedzy i
Bazowanie na dotychczasowej wiedzy i
umiejętnościach
umiejętnościach
Poczucie kontroli
Poczucie kontroli
Efektywne uczenie się
Efektywne uczenie się
Sukcesy
Sukcesy
Możliwość ćwiczenia
Możliwość ćwiczenia
Wszechstronne zaangażowanie
Wszechstronne zaangażowanie
Czas
Czas
Możliwość zastosowania w praktyce
Możliwość zastosowania w praktyce