Praca z uczniem z globalnym

obniżeniem sprawności

intelektualnej

• Zaburzenia w procesie poznawczo

– emocjonalnym:

- niedorozwój, zahamowania,

dysproporcje rozwojowe;

- odbiór wrażeń zmysłowych

niedokładny,

- trudności skupienia uwagi;
- słaba wyobraźnia;

- pamięć zasadniczo słaba, w niektórych

wypadkach jednak wybitna w pewnym

kierunku;

- utrudnione utrwalanie wiadomości,

pojęć, a więc możliwość abstrakcyjnego

myślenia dość ograniczona;

- utrudnione wnioskowanie i rozumienie

zależności stosunków powiązań;

- nieprawidłowe i utrudnione kojarzenie;
- skłonności do mechanicznego

przyswajania wiedzy;

- ubogie słownictwo;
- zwolniony rytm procesów myślowych;
- ograniczona plastyczność myślenia;

- trudności w zastosowaniu zdobytych

wiadomości;

- upośledzenie samodzielności

myślenia;

- duża podatność na wpływy;
- utrudnione panowanie nad popędami

i afektami;

Zaburzenia

psychoruchowe

- zaburzenia w postawie, ruchach i

sprawności;

- wydłużony okres reakcji, zwolnione

tempo reakcji psychicznych;

- męczliwość psychoruchowa;
- zaburzenia w koordynacji ruchowej

;

- nieprawidłowości w mowie i piśmie;
- niedoćwiczenie funkcji

psychoruchowych;

Zaburzenia w możliwościach

wejścia w życie społeczne

-

utrudniona orientacja w złożonych
sytuacjach;

-

upośledzenie twórczości,
przedsiębiorczości, inicjatywy i
sprawności ruchowej;

-

trudności w porozumiewaniu się z
otoczeniem z powodu zubożenia słowa
oraz ewentualnych nieprawidłowości
rozwojowych mowy;

-

podatność na naśladownictwo;

- osłabiony krytycyzm;
- podatność na zrutynizowanie się;
- mała wydolność pracy;
- zdolność zarobkowania na życie, ale

tylko w pewnych określonych
warunkach

Praca z dziećmi z
niepełnosprawnością umysłową
polega na zapewnieniu im
poczucia akceptacji. Pomoc, którą
dziecko powinno otrzymać , musi
polegać na obdarzaniu go uwagą,
poświęcaniu mu czasu,
współdziałaniu z nim na zajęciach.
Nauczyciel powinien tak
organizować pracę, aby zapewnić
uczniom wsparcie emocjonalne i
możliwość odniesienia sukcesu.