KONSTRUOWANIE INDYWIDUALNEGO PROGRAMU EDUKACYJNO

KONSTRUOWANIE INDYWIDUALNEGO

PROGRAMU

EDUKACYJNO – TERAPEUTYCZNEGO

DLA UCZNIA

Z LEKKIM UPOŚLEDZENIEM

UMYSŁOWYM

w świetle nowych przepisów

oświatowych

opracowanie; Beata Boenisch

Warszawa, 2010

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej

z dnia 17 listopada 2010 r.

w sprawie warunków organizacji kształcenia,

wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży

niepełnosprawnych oraz niedostosowanych

społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach

i oddziałach oraz w ośrodkach

(wchodzi w życie z dniem 1 lutego 2011 r.)

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej

z dnia 17 listopada 2010 r.

w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy

psychologiczno – pedagogicznej w publicznych

przedszkolach, szkołach i placówkach

(w szkołach specjalnych wchodzi w życie

z dniem 1 września 2011 r.)

WIELOSPECJALISTYCZNA OCENA

POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZNIA

Rozporządzenie MEN w sprawie warunków organizowania kształcenia,

wychowania i opieki ....

§ 5 punkt 3

Program opracowuje zespół, którego zadaniem jest

planowanie i koordynowanie udzielania uczniowi pomocy

psychologiczno – pedagogicznej, po dokonaniu

wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania

ucznia.

§ 5 punkt 4

Zespół dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny

poziomu funkcjonowania ucznia (....) oraz, w miarę

potrzeb, dokonuje modyfikacji programu

Celem indywidualnego

programu edukacyjno - terapeutycznego

jest opisanie sposobu realizacji,

wobec danego ucznia, celów kształcenia i

zadań edukacyjnych ustalonych w

podstawie programowej kształcenia

ogólnego

Indywidualny program edukacyjno –

terapeutyczny określa się

jako pewną całość działań

podejmowanych względem ucznia

posiadającego orzeczenie o potrzebie

kształcenia specjalnego.

Program ma doprecyzować zadania szkoły

w zakresie indywidualizacji niezbędnej w

pracy z uczniem niepełnosprawnym.

Indywidualizacja ta ma polegać na szeroko

rozumianym dostosowaniu kształcenia,

wychowania i opieki pedagogicznej nad

uczniami niepełnosprawnymi do ich

indywidualnych potrzeb rozwojowych i

edukacyjnych oraz możliwości

psychofizycznych.

Program:

1. Uwzględnia zalecenia zawarte w orzeczeniu

o potrzebie kształcenia specjalnego

2. Jest dostosowany do indywidualnych potrzeb

rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości

psychofizycznych ucznia

3. Opracowuje „Zespół”, po dokonaniu wielospecjalistycznej

oceny

poziomu funkcjonowania ucznia

4. Opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane

uczniowi orzeczenie o potrzebie kształcenia

specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny

5. Może być modyfikowany przez „Zespół” w miarę

potrzeb, po dokonaniu okresowej

wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania

ucznia i okresowej oceny efektywności pomocy

psychologiczno

– pedagogicznej.

Program określa:

1. Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych do

indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz

możliwości psychofizycznych ucznia

2. Rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli

i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem (w

przypadku

ucznia niepełnosprawnego – zakres działań o charakterze

rewalidacyjnym)

3. Formy i metody pracy z uczniem

4. Formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy

psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiar godzin, w

których

poszczególne formy pomocy będą realizowane (ustalone

przez

dyrektora placówki)

5. Działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres

współpracy

z instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i

młodzieży

(np. poradnie psychologiczno – pedagogiczne,

specjalistyczne,

organizacje pozarządowe itp.)

6. Zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne oraz inne zajęcia

odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby

edukacyjne

i rozwojowe oraz możliwości psychofizyczne uczniów

7. Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami

uczniów w:

- realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie

kształcenia specjalnego

- integracji uczniów niepełnosprawnych ze środowiskiem

rówieśniczym

- przygotowaniu uczniów do samodzielności w życiu dorosłym

1. Zespół tworzy dyrektor placówki

niezwłocznie

po otrzymaniu orzeczenia o potrzebie

kształcenia specjalnego ucznia

2. Zespół składa się z nauczycieli,

wychowawców oraz specjalistów

prowadzących zajęcia z uczniem

3. Dyrektor wyznacza osobę koordynującą

pracę zespołu lub kilku zespołów, która

zwołuje spotkania zespołu.

4. Zespół spotyka się w miarę potrzeb.

Zadania zespołu

w odniesieniu do ucznia

z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego:

dokonywanie wielospecjalistycznej oceny

poziomu funkcjonowania ucznia

2. planowanie i koordynowanie udzielania

pomocy psychologiczno – pedagogicznej

uczniowi w szkole

3. ustalenie zakresu, w którym uczeń

wymaga

pomocy psychologiczno – pedagogicznej

z uwagi na indywidualne potrzeby

rozwojowe

i edukacyjne oraz możliwości

psychofizyczne, w tym szczególne

uzdolnienia

4. określenie zalecanych form, sposobów

i okresu udzielania uczniowi pomocy

psychologiczno – pedagogicznej,

z uwzględnieniem zaleceń zawartych

w orzeczeniu, opinii (także ewentualnie

w karcie indywidualnych potrzeb ucznia)

5. zaplanowanie działań z zakresu doradztwa

edukacyjno – zawodowego i sposobu ich

realizacji (w przypadku ucznia gimnazjum

i szkoły ponadgimnazjalnej)

6. określenie działań wspierających rodziców

ucznia

7. ustalenie zakresu współdziałania szkoły

z poradniami psychologiczno –

pedagogicznymi, w tym

specjalistycznymi,

placówkami doskonalenia nauczycieli,

organizacjami pozarządowymi oraz innymi

instytucjami działającymi na rzecz

rodziny,

dzieci i młodzieży.

8. podejmowanie działań mediacyjnych

i interwencyjnych w sytuacjach

kryzysowych

9. dokonywanie oceny efektywności pomocy

psychologiczno – pedagogicznej

udzielonej

uczniowi:

po zakończeniu, wyznaczonego przez

dyrektora, okresu udzielania uczniowi

danej

formy pomocy

- przed opracowaniem arkusza organizacji

placówki na kolejny rok szkolny (ocena

pomocy udzielanej w mijającym roku

szkolnym)

- w związku z wcześniejszym zakończeniem

(przed wyznaczonym przez dyrektora

terminem) udzielania uczniowi danej formy

pomocy.

Dokonując oceny efektywności pomocy

psychologiczno – pedagogicznej udzielonej

uczniowi zespół określa wnioski i zalecenia

dotyczące dalszej pracy z uczniem oraz

rekomenduje dalszy sposób postępowania w

zakresie pomocy, jaka powinna być

udzielana uczniowi.

Ocena efektywności pomocy psychologiczno

– pedagogicznej musi być uwzględniona

podczas dokonywania przez zespół

wielospecjalistycznej oceny poziomu

funkcjonowania ucznia.

10. opracowywanie indywidualnego

programu

edukacyjno – terapeutycznego (ustalenia

zespołu muszą być uwzględniane

w indywidualnym programie edukacyjno

–

terapeutycznym).

• Zalecenia zespołu są dla dyrektora placówki podstawą

do konstruowania arkusza organizacyjnego placówki

na dany rok szkolny

• Rekomendacje zespołu są dla dyrektora podstawą

decyzji o ustaleniu dla ucznia form, sposobu i okresu

udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej

oraz wymiaru godzin, w których poszczególne formy

pomocy będą realizowane.

• O podjętych decyzjach dyrektor niezwłocznie informuje

na piśmie rodziców ucznia lub pełnoletniego ucznia.

• Decyzje dyrektora są uwzględniane w indywidualnym

programie edukacyjno – terapeutycznym.

W pracach zespołu mogą uczestniczyć:

1. rodzice ucznia (dyrektor informuje

ich

o terminie spotkania zespołu)

2. przedstawiciel poradni

psychologiczno

– pedagogicznej, w tym

specjalistycznej (na wniosek

dyrektora)

3. lekarz, psycholog, pedagog,

logopeda

lub inny specjalista (na wniosek

rodzica

ucznia)

Harmonogram działań w placówce w

przypadku przyjęcia ucznia z orzeczeniem o

potrzebie kształcenia specjalnego:

1. powołanie przez dyrektora Zespołu

i wyznaczenie jego koordynatora

2. zwołanie przez koordynatora spotkania

zespołu, powiadomienie rodziców o

terminie

3. podejmowanie działań pedagogicznych

przez

wychowawców, nauczycieli, specjalistów,

(do czasu spotkania zespołu), służących

rozpoznaniu zainteresowań, uzdolnień,

trudności w uczeniu się, indywidualnych

potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz

możliwości psychofizycznych ucznia

4. dokonanie przez zespół

wielospecjalistycznej

oceny poziomu funkcjonowania ucznia

5. ustalenie przez zespół zakresu pomocy

psychologiczno – pedagogicznej, której

uczeń wymaga

6. zalecenie dyrektorowi placówki form,

sposobów i okresu jej udzielania oraz

wymiaru godzin dla poszczególnych form

pomocy psychologiczno - pedagogicznej

7. podjęcie decyzji, przez dyrektora, o

formach,

sposobach, okresie i wymiarze godzin

pomocy psychologiczno – pedagogicznej

ustalonych dla ucznia oraz pisemne jej

przekazanie rodzicom ucznia

8. opracowanie przez zespół indywidualnego

programu edukacyjno – terapeutycznego

dla

ucznia

9. wykonywanie przez zespół pozostałych

w/w zadań

10. podsumowanie realizacji indywidualnego

programu edukacyjno – terapeutycznego

oraz ocena efektywności różnych form

pomocy psychologiczno – pedagogicznej,

udzielanej uczniowi w danym roku

szkolnym,

11. sformułowanie rekomendacji dla

dyrektora

placówki określającej formy, sposoby,

okres

i wymiar godzin pomocy psychologiczno

–

pedagogicznej, której uczeń wymaga

w następnym roku szkolnym

12. przygotowanie przez dyrektora szkoły

arkusza organizacyjnego na nowy rok

szkolny

Działania placówki w okresie przejściowym:

1. do dnia 31 marca 2011 r. dyrektor

utworzy

zespoły

2. zespoły zrealizują zadania związane

z określeniem obszarów pomocy

psychologiczno – pedagogicznej, w której

uczniowie wymagają wsparcia,

oraz zaleceniem form, sposobów i

okresów

udzielania uczniom pomocy w roku

szkolnym

2011/2012

do dnia 30 kwietnia 2011 r. dyrektorzy

placówek ustalą dla uczniów formy, sposoby

i okresy udzielania pomocy psychologiczno –

pedagogicznej oraz wymiar godzin, w których

poszczególne formy pomocy będą

realizowane w roku szkolnym 2011/2012

4. dyrektorzy przygotują arkusz organizacyjny

na rok szkolny 2011/2012 z uwzględnieniem

w/w ustaleń.

5. do dnia 30 września 2011 r. w odniesieniu do

uczniów, którzy mieli opracowane indywidualne

programy edukacyjne na podstawie

dotychczasowych przepisów, zespoły są

obowiązane

dokonać wielospecjalistycznych ocen poziomu

funkcjonowania uczniów i dostosować

indywidualne

programy do nowych przepisów.

Document Outline