Testy – część pierwsza
Testy – część pierwsza
1. reprezentuje próbkę zachowań, które na
podstawie teorii możemy uznać za
wskaźniki mierzonej cechy;
2. dostarcza reguł obliczania wartości
mierzonej cechy;
3. spełnia kryteria formalne
4. określa repertuar zachowań diagnosty
5. zakłada kooperację osoby badanej
1. Obiektywność – wynik niezależny od
osoby badającej
2. Standaryzacja – jednolitość badania
3. Rzetelność – dokładność pomiaru
(wielkość błędu standardowego testu)
4. Trafność – związek z mierzonym
konstruktem
5. Normalizacja – informacja jakie są wyniki
i ich rozkład w populacji
6. Adaptacja do warunków kulturowych
1. Procedury badania:
- zasady ogólne
- instrukcja
- pomoce
2. procedura obliczania wyników:
- klucz
- obliczanie
3. Procedura interpretowania wyników
- normy
NIE WYSTARCZY PRZETŁUMACZYĆ
Dwie możliwe strategie adaptacyjne:
- psychometryczna
Czy rozkłady uzyskane w teście
adaptowanym są zbliżone do zastosowania
testu oryginalnego
- pragmatyczna
Czy test ma pełni te same funkcje co wersja
oryginalna (np. podobieństwo wyników
badań trafności)
1. Bezmyślne tłumaczenia
Które z następujących liczb wyraża najlepiej
podobieństwo między przedstawionymi
poniżej słowami: 7, 5, 3, 9, 11 czy 19 ?
Czerwony, pies, łóżko, kot, dziesięć,
chłopiec
W oryginale lista słów brzmiała:
Red, dog, bed, cat, ten, boy
Przykład z pracy „Kulturowa adaptacja
testów” pod redakcja Anny Ciechanowicz
2. Dobór próbek adekwatny do kultury
Pytanie z WISC-R
w oryginale: „Z jakimi państwami graniczą
Stany Zjednoczone ?”
W wersji polskiej: „Wymień trzy państwa, z
którymi graniczy Polska”
1. Autor testu (i adapatacji)
2. Ochrona prawna - prawa autorskie
3. Podręcznik testowy:
- opis teorii
- opis próby standaryzacyjnej
- opis próby normalizacyjnej
- dane na temat rzetelności
- dane na temat trafności
- normy (oparte na dobrze dobranej próbie i
względnie nowe)
4. Opis pomocy testowych
Podziałów jest wiele i niekoniecznie są one
rozłączne.
1. Standaryzowane i niestandaryzowane (np.
wiadomości w szkole czy na uczelni)
2. Indywidualne i grupowe
3. Szybkości i mocy
4. Obiektywne i nieobiektywne (znaczny udział
osoby badacza w obliczaniu wyników)
5. Słowne i bezsłowne
6. Właściwości poznawczych i afektywnych
7. Zorientowane na normy i zorientowane na
kryterium
1. Teoria – definicja cechy
2. Operacjonalizacja – test
3. Badanie:
A. wynik uzyskany
B. granice wyniku prawdziwego (rzetelność
pomiaru)
4. Interpretacja w oparciu o teorię i trafność
pomiaru
1219 – pierwsze formalne egzaminy z prawa
na Uniwersytecie w Bolonii (testy
wiadomości)
1575 – J. Huarte – praca naukowa o
różnicach indywidualnych
1636 – egzaminy formalne na w Oxfordzie
(testy wiadomości)
1869 – praca Galtona o różnicach
indywidualnych
1879 – powstaje laboratorium Wundta
(Lipsk)
1888 – J.M. Cattell tworzy laboratorium na
Uniwersytecie Pensylwańskim
1893 – Jastrow demonstruje testy
sensomotoryczne (Chicago)
1904 – teoria inteligencji Spearmana
1905 – Skala inteligencji słownej: Bineta-
Simona (Francja); Jung wprowadza test
skojarzeń słownych
1908-1914 – standaryzowane testy językowe,
arytmetyczne, sprawności pisania Thorndike’a
1916 – amerykańska wersja skali Bineta-Simona
(Terman)
1917 – zastosowanie testów Alpha i Betha
(armia amerykańska)
1920 – Test Plam Atramentowych Rorschacha
1939 – Test Wechslera dla dorosłych
1942 – MMPI – test kliniczny
1971 – pierwszy proces sądowy w sprawie
wykorzystania testów psychologicznych
1. Dotyczące osób stosujących testy:
- wiedza o zasadach testowania
- wiedza psychometryczna
- wiedza o własnych kwalifikacjach
Różne grupy testów:
- dla wszystkich
- tylko dla psychologów
- dla psychologów po specjalnych
szkoleniach
2. Dotyczące wyboru metody:
- cel i hipoteza podstawą wyboru
- w diagnozie zawsze więcej niż jedna
zmienna
- w diagnozie jednej zmiennej zawsze więcej
niż jedna metoda (co nie oznacza więcej niż
jeden test)
- wybór w oparciu o dane o teście
- zmniejszanie efektu osoby badającej
3. Dotyczące badania testem:
- dokładna lektura podręcznika
- dokładne przestrzeganie procedury
- standardowe pomoce testowe
- standardowe warunki badania
4. Dotyczące obliczania wyników
- odpowiedzialność badacza (konieczność
sprawdzania wyników)
5. Dotyczące interpretacji wyników:
- ocena wykonania testu w określonych
warunkach a nie pomiar bezwzględny
- konieczne stosowanie adekwatnych norm
- wskazanie strefy uogólniania wyniku
- rozważyć alternatywne interpretacje wyniku
NIGDY NIE PODAWAĆ WYNIKÓW
LICZBOWYCH
Elżbieta Hornowska, Testy psychologiczne,
teoria i praktyka