Treści kształcenia
Treści kształcenia
Plany i programy
Plany i programy
kształcenia
kształcenia
Treści kształcenia
Treści kształcenia
Plany i programy
Plany i programy
kształcenia
kształcenia
Treści kształcenia
Treści kształcenia
•
Obejmują całokształt podstawowych wiadomości i
umiejętności z dziedziny nauki, techniki, kultury, sztuki
oraz praktyki społecznej, przewidzianych do
opanowania przez uczących się.
•
Powinny odzwierciedlać aktualne i przewidywane
potrzeby społecznego, kulturalnego i zawodowego
kraju i poszczególnych osób.
•
Powinny być usystematyzowane
•
Powinny opierać się na korelacji (wzajemnej zależności)
Dobór treści kształcenia
- to
określenie zakresu materiału,
zalecanego w programie nauczania
oraz w podręcznikach.
Treści kształcenia są wyznaczone przez
plan i program nauczania.
Układy treści kształcenia:
Układy treści kształcenia:
1)
Liniowy
-każda część materiału wynika z
poprzedniej i jest podstawą dla
następnej
-opanowanie każdej części materiału
przed przystąpieniem do nauczania i
uczenia się następnej
-nie ma powtórzeń
Układy treści kształcenia
Układy treści kształcenia
c.d:
c.d:
2) Spiralny
-polega na kilkakrotnym powrocie do
tych
samych wiadomości, lecz na
coraz wyższym poziomie
-materiał nauczania jest ułożone w
kolejne
cykle
-jest to pogłębianie i systematyczne
wykonywanie coraz bardziej
złożonych operacji myślowych
Zasady doboru i układu treści
Zasady doboru i układu treści
kształcenia (J. Kędzierska):
kształcenia (J. Kędzierska):
1)
Zasada eksponowania w treściach
kształcenia wartości wychowania
(poglądy, przekonania, postawy)
2)
Zasada nowoczesności treści
kształcenia (samokształcenie,
podążanie za potrzebami
społecznymi, rozwojem nauki,
techniki)
Zasady doboru i układu treści
Zasady doboru i układu treści
kształcenia c.d
kształcenia c.d
3) Zasada jednolitości i różnicowania
treści kształcenia (dobór treści
podstawowych, rozszerzonych i
uzupełniających)
4) Zasada operatywności wiedzy,
umiejętność wykorzystywania wiedzy
i umiejętności w nowych sytuacjach
Zasady doboru i układu treści
Zasady doboru i układu treści
kształcenia c.d
kształcenia c.d
5) Zasada kompleksowego ujmowania
treści kształcenia (korelacja
wewnątrz i
międzyprzedmiotowa)
6) Zasada strukturalnego układu treści
(treści nauczania podzielić na
elementy podstawowe i wtórne)
Zasady doboru i układu treści
Zasady doboru i układu treści
kształcenia c.d
kształcenia c.d
7) Zasada uwzględniania
prawidłowości psychologicznych
(dostosowanie doboru i treści układu
do możliwości poznawczych)
Zasady doboru treści
Zasady doboru treści
nauczania wg B.Niemierko:
nauczania wg B.Niemierko:
1)
Przystępność
2)
Wartość kształcąca
3)
Niezawodność
4)
Niezbędność
wewnątrzprzedmiotowa
5)
Niezbędność międzyprzedmiotowa
6)
Użytecznosć
Plan nauczania
Plan nauczania
•
Jest dokumentem urzędowym,
wydawanym przez
Ministerstwo
Edukacji Narodowej (ew. Minister
Zdrowia i Opieki Społecznej)
.
Plan nauczania zawiera:
Plan nauczania zawiera:
•
wykaz przedmiotów (obowiązkowe,
nadobowiązkowe, fakultatywne)
•
liczbę godzin dla każdego przedmiotu
•
rozkład liczby godzin na lata nauki
•
podział ogólnej liczby godzin na
zajęcia zorganizowane oraz na
samokształcenie
Program kształcenia
Program kształcenia
•
Jest dokumentem urzędowym
•
Wyznacza czynność które ma wykonać
uczący się jak i nauczyciel aby powstały
zaplanowane zmiany w wiadomościach,
umiejętnościach i postawie uczącego się
•
Wskazuje materiał i metodę nauczania
Budowa programu
Budowa programu
kształcenia:
kształcenia:
•
Cele szczegółowe
•
Treści kształcenia
•
Lista podstawowych umiejętności
niezbędnych do zaliczenia przedmiotu
•
Metody i środki dydaktyczne
•
Metody oceniania
•
Wykaz literatury podstawowej
i uzupełniającej
Modułowe ujęcie
Modułowe ujęcie
kształcenia:
kształcenia:
•
Moduł
– wyodrębniona część
programu kształcenia, która
doprowadza uczących się do
określonych kompetencji
zawodowych. Integrują w sobie
wiedzę i umiejętności z różnych
dziedzin.
•
Jednostka modułowa
– to wyodrębniona
część modułu kształcenia, ukierunkowana
na kształcenie u uczących się takiego
zakresu wiadomości, umiejętności,
postaw, który warunkuje realizację
logicznie powiązanych ze sobą czynności
zawodowych wyrażonych w postaci
operacyjnych celów kształcenia
zawodowego.
•
Modułowy program kształcenia
– to
zestaw celowo dobranych modułów,
dla którego podstawowym kryterium
doboru jest zbiór umiejętności i
wiedzy, ustalony na podstawie opisu
zawodu lub określonych czynności
niezbędnych do uzyskania
pożądanego poziomu kwalifikacji
zawodowych.
•
Modułowy system kształcenia
– jest
strategią kształcenia opartą na
modułach, obejmuje zintegrowane
treści kształcenia z różnych
dziedzin.
Etapy projektowania
Etapy projektowania
modułu:
modułu:
1)
Etap przygotowawczy:
-przygotować opis czynności i zadań
zawodu
-opisać wymagane umiejętności,
postawy, wymagania
psychofizyczne niezbędne do
wykonywania zawodu
-określić umiejętności wstępne
Etapy projektowania
Etapy projektowania
modułu: c.d
modułu: c.d
2) Etap projektowania
:
-zadania zawodowe pogrupować w
moduły i określić dla nich ogólne cele
kształcenia
-czynności zawodowe pogrupować w
jednostki modułowe i określić dla nich
pośrednie cele kształcenia
-określić cele szczegółowe dla jednostek
modułowych
Etap projektowania
Etap projektowania
: c.d
: c.d
-opracować zestawy umiejętności wstępnych i
testów kontrolnych do modułów i jednostek
modułowych
-opracować zakres treści kształcenia
-określić korelację treści kształcenia wewnątrz
jednostek modułowych, miedzy jednostkami
modułowymi oraz modułami
-dobrać metody i środki dydaktyczne
-opracować zestawy pakietów edukacyjnych
-opracować system kontroli ksztacenia
Etapy projektowania
Etapy projektowania
modułu: c.d
modułu: c.d
3)
Etap doskonalenia programów
:
-to ustawiczne unowocześnianie
treści kształcenia i oprogramowania
dydaktycznego