Kierunki zmian pamięci, uwagi i wyobraźni w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym

POJEMNOŚĆ

przedszkolny młodszy szkolny

•

Dziecko 4/5-letnie

odtwarza szereg złożony z

czterech cyfr

•

Dziecko 6-letnie szereg 6

cyfr

•

Następuje dalszy rozwój

pojemności pamięci

•

zmiany w pojemności

pamięci są spowodowane

szybszym zachodzeniem

operacji umysłowych oraz

dojrzewaniem mózgu

Pamięć

przedszkolny młodszy szkolny

METAPAMIĘĆ

wiedza o pamięci

•

Już w 5 roku życia

obserwujemy pewien

stopień rozumienia

procesu zapamiętywania

•

Dzieci mówią, że lepiej

zapamiętuje się krótką listę

z zakupami, trudniej

dłuższą, łatwiej nauczyć się

znanego wiersza niż

nowego

•

Dziecko nabywa wiedzę o

własnej pamięci i sposobach

skutecznego zapamiętywania,

stosują je w sposób

zróżnicowany

•

Jest w stanie już nie tylko

zapamiętać listę z zakupami

ale również przewidzieć ile

elementów będzie w stanie

odtworzyć

Pamięć

przedszkolny młodszy szkolny

•

mechaniczna

Próby zapamiętywania przez

mechaniczne powtarzanie

•

mimowolna

dziecko często zapamiętuje

automatycznie, w sposób

nieświadomy, silne i

wyraziste bodźce

•

logiczna :

dzieci starają się zrozumieć

treść

i zorganizować ważne według

siebie informacje, by łatwiej

było je zapamiętać

•

dowolna

świadome zapamiętywanie

faktów i zdarzeń

Pamięć

okres przedszkolny

STRATEGIE PAMIĘCIOWE

zaczynają występować ok. 4-7 roku życia

•

Powtarzanie materiału, który

dziecko chce opanować

•

Grupowanie

tą strategię dzieci stosują głównie

kierując się dźwiękowym

podobieństwem wyrazów,

skojarzeniami sytuacyjnymi

* Czynności prestrategiczne – są

podejmowane ze względu na inny

cel niż zapamiętywanie np. 4-latki

poszukiwały obiektów w otoczeniu,

które nazywał badający, a 6- latki

koncentrowały się na zadaniu

Pamięć

okres młodszy szkolny

STRATEGIE PAMIĘCIOWE

•

Strategia prób (powtarzanie) umysłowe lub

głośne wielokrotne powtarzanie słów lub

ruchów,

•

Grupowanie

polega na łączeniu zagadnień w grupy,

ułatwiające zapamiętywanie,

- częściej wykorzystywana w dziedzinach,

których mamy większe doświadczenie,

wiedzę,

- większa skuteczność tej metody związana

jest z wykorzystywaniem większych

kategorii, zamiast dużej liczby małych,

•

Elaboracja: poszukiwanie wspólnych

znaczeń i odniesień dla rzeczy, które mamy

zapamiętać. Następuje tu powiązanie

materiału przyswajanego z posiadana

wiedzą,

•

Systematyczne przeszukiwanie:

„przeglądanie” pamięci w poszukiwaniu

dziedziny, w której może znajdować się dana

informacja, trzylatki przeszukują rzeczywiste

otoczeniu w poszukiwaniu obiektów, tutaj

występuje przeszukiwanie wewnetrzne

UWAGA

przedszkolny młodszy szkolny

•

U dzieci w wieku przedszkolnym

przeważa uwaga mimowolna,

•

skoncentrowana na bodźcach

silnych i atrakcyjnych, a nie

podtrzymywana wysiłkiem woli,

•

dziecko często zmienia

przedmioty zainteresowania,

odrywa się od jednej czynności

lub zabawy, aby przejść do

następnej, przerywa rozpoczętą

czynność, gdy zaczyna się

nudzić.

•

Uwaga dowolna, kontrolowana

przez wewnętrzne reguły

poznawcze np. strategie

selektywnego poszukiwania,

•

Uwaga ma charakter

kognitywny, uzależniona od

celu i struktury czynności

poznawczej,

•

Stopień umiejętności

skupiania uwagi dowolnej ma

bezpośrednie

odzwierciedlenie w postępach

w nauce, słabe wyniki są

konsekwencją tego, że dzieci

zbyt krótko lub zbyt długo

koncentrują się na zadaniach

UWAGA

przedszkolny młodszy

szkolny

•

Uwaga

niepodzielna, brak

przerzutności,

dziecko nie jest w

stanie wykonywać

dwóch czynności

jednocześnie

•

Rozwija się

podzielność i

przerzutność uwagi

•

Zarysowują się tu

znaczne różnice

indywidualne

Document Outline