Praca z dzieckiem z 

dysfunkcją słuchu

• Brak odbioru wrażeń słuchowych wpływa 

demobilizująco na koncentrację uwagi, co 
nie sprzyja poznawaniu.Sprzyja natomiast 
stereotypowym zachowaniom, często 
śmiesznym i nieodpowiednim. Nieelastyczna 
osobowość, ubogość świata uczuć skazuje 
niesłyszących na egocentryzm i brak 
empatii. Zawężenie stosunków 
interpersonalnych ogranicza dopływ 
informacji z otoczenia i ma negatywny 
wpływ na kształtowanie się samooceny.

 

 

Charakterystyczne dla procesu 

rewalidacji działania

 -

usprawnianie pedagogiczne – dotyczy 

nieuszkodzonych organów  i ich funkcji, 
oznacza także maksymalne usprawnianie 
funkcji uszkodzonego słuchu;

  - kompensacja pedagogiczna- to zastępowanie, 

wyrównywanie obniżonych możliwości 
analizatora słuchu przez sprawne analizatory;

  - korektura pedagogiczna – polega na 

poprawianiu błędów w postrzeganiu, myśleniu, 
zapamiętywaniu, rozumieniu rzeczy, zjawisk, 
faktów i zdarzeń, modyfikowaniu postaw.

 

 

    

Diagnoza osoby z 

uszkodzeniem słuchu

• Diagnoza medyczna: określa 

przyczynę, stopień i miejsce uszkodzenia 

słuchu oraz wiek występowania wady, 

jeśli nie jest to wada wrodzona. 

   Klasyfikacja uszkodzeń słuchu:
    

lekki- poniżej 20 dB do 40 dB;

    umiarkowany- powyżej 40 dB do 70 dB;
    znaczny – powyżej 70 dB do 90 dB;
    głęboki – powyżej 90 dB

 

 

Diagnoza psychologiczno - 

pedagogiczna

• Ułatwia określenie poziomu rozwoju 

zdolności poznawczych i ocenę 
przystosowania emocjonalno – 
społecznego dziecka. 

 

 

Najważniejsze aspekty diagnozy 

psychologiczno - pedagogicznej

• Ocena rozwoju- psychoruchowego, 

umysłowego, percepcji wzrokowej, 
percepcji słuchowej, motoryki;

• Ocena procesów asocjacyjnych:  

wzrokowo- ruchowo- manualnych; 
wzrokowo- ruchowo- oralnych;

• Ocena procesów integracyjnych:pamięci 

wzrokowej; pamięci słuchowej; myślenia 
abstrakcyjnego; koncentracji uwagi

 

 

Diagnoza środowiska 

rodzinnego

• Warunki środowiska rodzinnego w 

jakich wzrasta dziecko z 
uszkodzonym słuchem; 
postępowanie wychowawcze 
rodziców, które w istotny sposób 
wpływa na proces rewalidacji 
dziecka

 

 

Struktura zajęć 

rewalidacyjnych

• Etap pierwszy- zapoznanie dziecka z 

określoną cechą 
dźwięku( natężenie, częstotliwość). 
Dziecko powinno słuchać i 
obserwować czynności 
prowadzącego

 

 

• Etap drugi –sprawdzenie zrozumienia 

instrukcji przez dziecko, które nadal słuch i 

obserwuje czynności prowadzącego, jednak 

używając wskazanych pomocy- samodzielnie 

obrazuje słyszaną cechę dźwięku;

• Etap trzeci- dziecko bazując na percepcji 

słuchowej, wykonuje czynności ilustrując 

słyszaną cechę dźwięku

 

 

Pokonywanie trudności w 

odbiorze wrażeń słuchowych

• Ćwiczenia w zakresie:lokalizacji 

źródła dźwięku; różnicowania 
częstotliwości dźwięku; różnicowania 
natężenia dźwięku; różnicowania 
ilości sygnałów 
akustycznych;różnicowania tempa 
sygnałów akustycznych; różnicowania 
rytmu sygnałów akustycznych; 
różnicowania czasu trwania sygnału 
akustycznego