Wywiad 

Wywiad 

psychologiczn

psychologiczn

y

y

 

 

w praktyce 

w praktyce 

klinicznej

klinicznej

 

 

Wywiad: zadawanie 

Wywiad: zadawanie 

pytań w celu uzyskania 

pytań w celu uzyskania 

określonego rodzaju 

określonego rodzaju 

informacji

informacji

 

 

Klasyfikacje wywiadów 

Klasyfikacje wywiadów 

ze względu na:

ze względu na:

•

Czas trwania 

Czas trwania 

•

Struktura

Struktura

•

Relacja między badającym i 

Relacja między badającym i 

badanym

badanym



 

 

Wrogość/akceptacja

Wrogość/akceptacja



 

 

Zaufanie/brak zaufania

Zaufanie/brak zaufania



 

 

Blikość/dystans

Blikość/dystans



 

 

Symetryczność/asymetryczność ról

Symetryczność/asymetryczność ról

 

 

Ile jest osób badających:

Ile jest osób badających:

 

 

wiele

wiele

jedna

jedna

żadnej

żadnej

Il

e

 je

st

 o

só

b

 b

a

d

a

n

yc

h

?

Il

e

 je

st

 o

só

b

 b

a

d

a

n

yc

h

?

 

 

je

d

n

a

je

d

n

a

wywiad 

wywiad 

panelow

panelow

y

y

 

 

•

klasyczny wywiad 

klasyczny wywiad 

indywidualny 

indywidualny 

face-to-

face-to-

face)

face)

•

przez telefon

przez telefon

•

przez internet (np. 

przez internet (np. 

e-

e-

mail

mail

,

,

 czat lub

 czat lub

 

 

wideo-

wideo-

konferencja) 

konferencja) 

•

Kwestion

Kwestion

ariuszow

ariuszow

y

y

•

Kompute

Kompute

rowy

rowy

w

ie

le

w

ie

le

wywiad 

wywiad 

z 

z 

rodziną

rodziną

 

 

•

wywiad z parą 

wywiad z parą 

•

wywiad z rodzicem i 

wywiad z rodzicem i 

dzieckiem 

dzieckiem 

•

grupowy np. 

grupowy np. 

fokusowy (

fokusowy (

focus

focus

)

)

•

wywiad w formie 

wywiad w formie 

wideo-konferencji

wideo-konferencji

 

 

wywiad 

wywiad 

fokusowy 

fokusowy 

bez 

bez 

moderator

moderator

a

a

 

 

 

 

Przykłady różnych typów 

Przykłady różnych typów 

wywiadu 

wywiadu 

(wg Massarik, 1981)

(wg Massarik, 1981)

•

Wywiad wrogi

Wywiad wrogi

: badający i badany mają 

: badający i badany mają 

sprzeczne cele (np. przesłuchanie 

sprzeczne cele (np. przesłuchanie 

policyjne)

policyjne)

•

Wywiad sondażowy: 

Wywiad sondażowy: 

minimalne 

minimalne 

zaangażowanie osobiste z obu stron (np. 

zaangażowanie osobiste z obu stron (np. 

badania marketingowe)

badania marketingowe)

•

Wywiad oparty na kontakcie:

Wywiad oparty na kontakcie:

  z 

  z 

pozytywną interakcją i współpracą 

pozytywną interakcją i współpracą 

między badającym i badanym (np.. 

między badającym i badanym (np.. 

Wywiad psychologiczny nt osobistych 

Wywiad psychologiczny nt osobistych 

doświadczeń)

doświadczeń)

 

 

c.d.

c.d.

•

Wywiad z asymetrycznym zaufaniem: 

Wywiad z asymetrycznym zaufaniem: 

np. wywiad lekarski z pacjentem

np. wywiad lekarski z pacjentem

•

Wywiad pogłębiony:

Wywiad pogłębiony:

 ustanowiony 

 ustanowiony 

głęboki kontakt i zaufanie, niezbędne 

głęboki kontakt i zaufanie, niezbędne 

do poznawania przekonań i motywów 

do poznawania przekonań i motywów 

badanego (np. wywiad psychologiczny, 

badanego (np. wywiad psychologiczny, 

antropologiczny)

antropologiczny)

•

Wywiad fenomenologiczny:

Wywiad fenomenologiczny:

 

 

maksymalny poziom zaufania między 

maksymalny poziom zaufania między 

badającym i badanym, bardzo nieliczne 

badającym i badanym, bardzo nieliczne 

ograniczenia treści (np. niektóre 

ograniczenia treści (np. niektóre 

specjalistyczne wywiady swobodne)

specjalistyczne wywiady swobodne)

 

 

Klasyfikacja wywiadów 

Klasyfikacja wywiadów 

ze względu na 

ze względu na 

strukturę:

strukturę:

•

Wywiad ustrukturalizowany

Wywiad ustrukturalizowany

 

 

/

/

structured interview/

structured interview/

•

Wywiad częściowo 

Wywiad częściowo 

ustrukturalizowany 

ustrukturalizowany 

/semi-

/semi-

structured

structured

 

 

interview/

interview/

•

Wywiad swobodny

Wywiad swobodny

 

 

/open-

/open-

structure interview/

structure interview/

 

 

STRUKTURA = 

STRUKTURA = 

RZETELNOŚĆ I 

RZETELNOŚĆ I 

TRAFNOŚĆ WYWIADU

TRAFNOŚĆ WYWIADU

Ale czym jest struktura wywiadu?

Ale czym jest struktura wywiadu?

 

 

Wywiad 

Wywiad 

ustrukturalizowany

ustrukturalizowany

•

Dokładnie określone pytania i sposoby 

Dokładnie określone pytania i sposoby 

kodowania odpowiedzi

kodowania odpowiedzi

•

Przypomina kwestionariusz z tą różnicą, że 

Przypomina kwestionariusz z tą różnicą, że 

badający odczytuje pytania i sam koduje 

badający odczytuje pytania i sam koduje 

odpowiedź, zadając niekiedy pytania 

odpowiedź, zadając niekiedy pytania 

dodatkowe (pomagające wybrać właściwą 

dodatkowe (pomagające wybrać właściwą 

odpowiedź), które także są z góry określone

odpowiedź), które także są z góry określone

•

Zastosowania kliniczne: 

Zastosowania kliniczne: 

–

do zbierania danych obiektywnych, np. 

do zbierania danych obiektywnych, np. 

anamnestycznych;

anamnestycznych;

–

do diagnozy nozologicznej na podstawie 

do diagnozy nozologicznej na podstawie 

podreczników diagnostycznych, np. 

podreczników diagnostycznych, np. 

SCID 

SCID 

(

(

Structured Clinical Interview for DSM

Structured Clinical Interview for DSM

), 

), 

SCID-D (

SCID-D (

The Structured Clinical Interview 

The Structured Clinical Interview 

for DSM-IV Dissociative Disorders

for DSM-IV Dissociative Disorders

;

;

 

 

 

 

 

 

•

Nie wdawaj się w wyjaśnienia celu badania, używaj 

Nie wdawaj się w wyjaśnienia celu badania, używaj 

standardowej formuły, dostarczonej przez autora 

standardowej formuły, dostarczonej przez autora 

badania.

badania.

•

Nie zmieniaj ustalone

Nie zmieniaj ustalone

j

j

 kolejności pytań.

 kolejności pytań.

•

Nie sugeruj odpowiedzi, nie wyrażaj własnej zgody 

Nie sugeruj odpowiedzi, nie wyrażaj własnej zgody 

lub niezgody z opiniami respondenta, 

lub niezgody z opiniami respondenta, 

•

Nie interpretuj pytań, nie wyjaśniaj ich znaczenia 

Nie interpretuj pytań, nie wyjaśniaj ich znaczenia 

własnymi słowami, w razie potrzeby powtórz pytanie 

własnymi słowami, w razie potrzeby powtórz pytanie 

i podaj wyjaśnienie, które otrzymałeś podczas 

i podaj wyjaśnienie, które otrzymałeś podczas 

szkolenia 

szkolenia 

•

Nigdy nie improwizuj, nie zmieniaj słów, 

Nigdy nie improwizuj, nie zmieniaj słów, 

zastosowanych w pytaniach, ani nie dodawaj 

zastosowanych w pytaniach, ani nie dodawaj 

nowych kategorii odpowiedzi

nowych kategorii odpowiedzi

 

 

TYPOWE WSKAZÓWKI DLA 

TYPOWE WSKAZÓWKI DLA 

PROWADZACYCH WYWIAD 

PROWADZACYCH WYWIAD 

USTRUKTURALIZOWANY                

USTRUKTURALIZOWANY                

(Fontana, Frey, 1998)

(Fontana, Frey, 1998)

 

 

DANE 

SOCJODEMOGRAFICZN

E

zbierane od kobiet, zgłaszających 

się po pomoc w związku z 
problemem przemocy domowej

 

 

1.      Podaj swój wiek:  Mam…………
lat
2.      Twoje wykształcenie 

-podstawowe
-zawodowe
-niepełne średnie
-średnie
-niepełne wyższe
-wyższe

 

 

3.      Stan cywilny:

-panna
-w związku nie 

sformalizowanym 
(konkubinacie)

-zamężna 
- powtórnie zamężna (po raz….)
-w trakcie sprawy o separację
- w separacji
-w trakcie rozwodu
-rozwiedziona
-wdowa

 

 

4. Czy masz dzieci   TAK NIE

Jeśli tak podaj liczbę……… i ich 
wiek………..

 5.  Kiedy poznałaś 
męża/partnera:  miesiąc……..,     
                  rok……….

6.      Kiedy zawarliście 
małżeństwo (zamieszkaliście 
razem) miesiąc……. rok…….

 

 

7.      Kiedy miał miejsce pierwszy 
incydent przemocy? 
miesiąc…………. rok……..

8.      Czy mąż/partner zachowywał 
się również agresywnie wobec 
dzieci?  

Tak                

Nie

 

 

9.      Kiedy pierwszy raz podjęłaś 

próbę rozwiązania problemu 

przemocy? Miesiąc……rok…..

Na czym ona polegała? 

………………………………………………
………………………………………………

Co ją poprzedzało 

………………………………………………

 

 

10.     Kto był pierwszą osobą, z 

którą rozmawiałaś o problemie 

przemocy ze strony męża/partnera:

-matka

-ojciec

-siostra

-brat

-przyjaciółka

-znajomi

-lekarz

-ksiądz

-policjanci

-prawnik

-psycholog

-prokurator

-pracownik pomocy społecznej

-inna osoba (kto?) ………………….

 

 

Wywiad częściowo 

Wywiad częściowo 

ustrukturalizowany

ustrukturalizowany

•

Cel wywiadu i poruszane problemy są z góry 

Cel wywiadu i poruszane problemy są z góry 

określone, jednak...

określone, jednak...

•

Badany i badający mają swobodę 

Badany i badający mają swobodę 

formułowania swoich wypowiedzi

formułowania swoich wypowiedzi

•

W planie wywiadu są pytania zarówno 

W planie wywiadu są pytania zarówno 

zamknięte (ze z góry określonymi 

zamknięte (ze z góry określonymi 

możliwościami  odpowiedzi), jak i otwarte 

możliwościami  odpowiedzi), jak i otwarte 

(bez wyznaczonych  możliwości odpowiedzi)

(bez wyznaczonych  możliwości odpowiedzi)

•

Zastosowania kliniczne:

Zastosowania kliniczne:

–

Zbieranie pogłębionych danych (szczegóły 

Zbieranie pogłębionych danych (szczegóły 

problemu, doświadczenia i przekonania klienta)

problemu, doświadczenia i przekonania klienta)

–

Diagnoza nozologiczna np. 

Diagnoza nozologiczna np. 

DISCO 

DISCO 

(

(

Diagnostic 

Diagnostic 

Interview for Social and Communication 

Interview for Social and Communication 

Disorders

Disorders

) 

) 

do diagnozy autyzmu

do diagnozy autyzmu

–

Specyficzne zastosowania: wykrywanie  symulacji 

Specyficzne zastosowania: wykrywanie  symulacji 

chorób psychicznych (SIRS)

chorób psychicznych (SIRS)

 

 

SIRS

SIRS

 

 

Structured Interview of Reported 

Structured Interview of Reported 

Symptoms -

Symptoms -

Ustrukturalizowany Wywiad na temat 

Ustrukturalizowany Wywiad na temat 

Zgłaszanych Objawów 

Zgłaszanych Objawów 

Strategie wykrywania symulacji zaburzeń 

Strategie wykrywania symulacji zaburzeń 

psychicznych

psychicznych

 

(na podstawie: Rogers, Gillis, Bagby i 

Monteiro, 1991;  

Bezpośrednie zapewnienia o uczciwości

Bezpośrednie zapewnienia o uczciwości

: 

: 

Pytania wprost o uczciwość 

Pytania wprost o uczciwość 

i szczerość 

i szczerość 

osoby 

osoby 

badanej. 

badanej. 

Czy mówisz wszystko ludziom czy też 

Czy mówisz wszystko ludziom czy też 

zwykle  zachowujesz coś w sekrecie?

zwykle  zachowujesz coś w sekrecie?

 

 

Rzadkie objawy

Rzadkie objawy

 objaw

 objaw

y

y

 w rzeczywistości 

 w rzeczywistości 

występujących bardzo rzadko u pacjentów 

występujących bardzo rzadko u pacjentów 

psychiatrycznych

psychiatrycznych

. 

. 

Czy twoje myśli czasem 

Czy twoje myśli czasem 

zostają nagłośnione tak, że wszyscy wokół 

zostają nagłośnione tak, że wszyscy wokół 

mogą je usłyszeć

mogą je usłyszeć

?

?

 

 

 

 

Objawy nieprawdopodobne lub absurdalne

Objawy nieprawdopodobne lub absurdalne

:  

:  

 objawy o charakterze fantastycznym, 

 objawy o charakterze fantastycznym, 

niedorzecznym. 

niedorzecznym. 

Czy meble w twoim pokoju 

Czy meble w twoim pokoju 

zdają się zmieniać kształt i kolor z dnia na 

zdają się zmieniać kształt i kolor z dnia na 

dzień?

dzień?

 

 

Objawy znamienne

Objawy znamienne

.  objawy, które w opinii 

.  objawy, które w opinii 

laika wydają się oczywistymi oznakami choroby 

laika wydają się oczywistymi oznakami choroby 

psychicznej.

psychicznej.

 

 

Czy poważnym problemem są dla 

Czy poważnym problemem są dla 

ciebie myśli o samobójstwie

ciebie myśli o samobójstwie

?

?

 

 

Objawy subtelne

Objawy subtelne

:  problemy emocjonalne, 

:  problemy emocjonalne, 

których osoba bez odpowiedniego szkolenia 

których osoba bez odpowiedniego szkolenia 

raczej nie kojarzy z zaburzeniami psychicznymi

raczej nie kojarzy z zaburzeniami psychicznymi

. 

. 

Czy poważną trudnością są dla ciebie myśli o 

Czy poważną trudnością są dla ciebie myśli o 

charakterze samozwątpienia

charakterze samozwątpienia

?

?

 

 

Przesadnie szczegółowo opisane objawy

Przesadnie szczegółowo opisane objawy

  

  

objawy niewiarygdone z powodu 

objawy niewiarygdone z powodu 

nierealistyczne

nierealistyczne

j

j

  precyzji opisu

  precyzji opisu

. 

. 

Czy co noc śnisz 

Czy co noc śnisz 

dokładnie dwa koszmary

dokładnie dwa koszmary

 

 

 

 

W

W

stępne badanie złości/przemocy

stępne badanie złości/przemocy

na podst

na podst

awie:

awie:

 

 

R

R

.

.

 T. Potter-Efron &  P

 T. Potter-Efron &  P

.

.

 S. Potter-Efron 

 S. Potter-Efron 

(1994) 

(1994) 

Złość, alkoholizm I inne 

Złość, alkoholizm I inne 

uzależnienia

uzależnienia

. 

. 

Warszawa: Instytut Psychologii Zdrowia i 

Warszawa: Instytut Psychologii Zdrowia i 

Trzeźwości  

Trzeźwości  

 

Lista pytań do oceny stanu osób z 

Lista pytań do oceny stanu osób z 

prawdopodobnym problemem  chronicznej 

prawdopodobnym problemem  chronicznej 

złości 

złości 

 - 

 - 

do wykorzystania w 

do wykorzystania w 

terapii 

terapii 

klientów z 

klientów z 

rozpoznaniem szczególnych problemów ze 

rozpoznaniem szczególnych problemów ze 

złością 

złością 

(

(

na ogół na drugiej sesji)

na ogół na drugiej sesji)

 

 

1.   Opisz swój problem 

własnymi słowami

 

 

2. Podaj szczegółowy opis 

ostatniego incydentu

   

 

      Kiedy?

          Z kim?
          Co się działo?

        Jak się zaczęło?
        Główne gwałtowne zachowania:
        Główne myśli i słowa wypowiadane 

pod wpływem złości:

        Główne doznania fizyczne

• Jak się skończyło? 

 

 

c.d.

          Czy ktoś z uczestników incydentu był 

pod wpływem alkoholu lub narkotyków?

          Czy doszło do użycia przemocy, siły, 

zastraszania?

          Jaki wpływ ten incydent wywarł na 

klienta/inne osoby?

         Natychmiastowy?
         Długotrwały?

• Na ile ów incydent był typowy? Jeśli nie, 

wyjaśnij to. 

 

 

3.     Najbardziej drastyczny 

incydent.

          Kiedy?
          Z kim?
          Co się działo?

         

Jak się zaczęło?

     Główne gwałtowne zachowania:
     Główne myśli i słowa 

wypowiadane pod wpływem złości:

      Główne doznania fizyczne
      Jak się skończyło?

 

 

c.d.

          Czy ktoś z uczestników incydentu 

był pod wpływem alkoholu lub 

narkotyków?

          Czy doszło do użycia przemocy, 

siły, zastraszania?

          Jaki wpływ ten incydent wywarł na 

klienta/inne osoby?

         Natychmiastowy?

         Długotrwały?

• Na ile ów incydent był typowy? Jeśli nie, 

wyjaśnij to.

 

 

4. Częstotliwość problemu: Jak często 

miewałeś problemy ze swoja złością?

     W tym miesiącu?
     W ciągu ostatnich sześciu 

miesięcy?

     We wcześniejszym okresie 

dorosłego życia?

     W wieku dojrzewania?
     W dzieciństwie?

 

 

5.  Na kogo się złościsz?

Za  

co?

         Na partnera/chłopaka/dziewczynę
         Na rodziców/rodziców zastępczych
         Na twoje dzieci (adoptowane dzieci)
        Na innych członków rodziny

     Na pracodawcę/współpracowników
     Na nauczycieli
     Na znajomych
     Na innych (kogo?)

 

 

6.

  

Dom rodzinny. Opisz, co następujące 

osoby robią/robiły ze swoją złością, 

zwłaszcza w okresie, kiedy dorastałeś:

    Twój ojciec/ojciec zastępczy
    Twoja matka/matka zastępcza
    Twoi bracia i siostry
    Inne osoby znaczące (dziadkowie, 

nauczyciele,  itp.)

    Czy w rodzinie kiedykolwiek zdarzały się 

przypadki awantur, brutalnych pobić, 

zabójstw 

czy samobójstw?

    Czego generalnie nauczyłeś się na temat 

złości  od  swojej rodziny?

 

 

/.../

13.  Czy jest jeszcze coś, o czym 

chciałbyś mi powiedzieć, a 

co 

mogłoby mi pomóc w 

zrozumieniu  twojej złości i jej 
oddziaływania na  inne osoby?

 

 

Metoda kliniczna 

Metoda kliniczna 

 

 

rozmowa częściowo 

rozmowa częściowo 

ustrukturalizowana

ustrukturalizowana

•

Pochodzenie pojęcia:  „metoda 

Pochodzenie pojęcia:  „metoda 

kliniczna” Jeana Piageta, używana do 

kliniczna” Jeana Piageta, używana do 

diagnozowania poziomu rozwoju 

diagnozowania poziomu rozwoju 

struktur poznawczych u dzieci.

struktur poznawczych u dzieci.

•

Jest to zindywidualizowany sposób 

Jest to zindywidualizowany sposób 

prowadzenia rozmowy, uwzględniający 

prowadzenia rozmowy, uwzględniający 

na bieżąco treści wypowiedzi dziecka, 

na bieżąco treści wypowiedzi dziecka, 

a zmierzający do ustalenia, jak 

a zmierzający do ustalenia, jak 

dziecko rozumie interesujące badacza 

dziecko rozumie interesujące badacza 

pojęcia i zjawiska, np. 

pojęcia i zjawiska, np. 

odpowiedzialność (badanie poziomu 

odpowiedzialność (badanie poziomu 

dojrzałości sądów moralnych)

dojrzałości sądów moralnych)

 

 

 

„

„

THE (6 lat):

THE (6 lat):

 - Który z nich jest gorszy? -

 - Który z nich jest gorszy? -

 

 

Ten, który nie wiedział, gdzie jest ulica 

Ten, który nie wiedział, gdzie jest ulica 

Carouge.

Carouge.

  - Dlaczego to jest gorsze? - 

  - Dlaczego to jest gorsze? - 

Pan 

Pan 

zabłądził

zabłądził

. - A tamten drugi, wiedział, 

. - A tamten drugi, wiedział, 

gdzie to jest? - 

gdzie to jest? - 

Tak.

Tak.

 - Dlaczego nie 

 - Dlaczego nie 

powiedział? - 

powiedział? - 

Dla kawału

Dla kawału

.”

.”

 

„

„

DUR (7 lat):

DUR (7 lat):

 - Są tacy sami, czy jeden 

 - Są tacy sami, czy jeden 

jest gorszy, niż drugi? - 

jest gorszy, niż drugi? - 

Jeden jest gorszy

Jeden jest gorszy

. 

. 

- Który? - 

- Który? - 

Ten, który zrobił to dla kawału

Ten, który zrobił to dla kawału

. 

. 

- Pan zabłądził, czy nie? - 

- Pan zabłądził, czy nie? - 

Nie zabłądził

Nie zabłądził

. - 

. - 

A ten drugi, któremu dziecko przez 

A ten drugi, któremu dziecko przez 

pomyłkę podało złą drogę? - 

pomyłkę podało złą drogę? - 

Zabłądził

Zabłądził

. - 

. - 

Którego ukarałbyś bardziej?   - 

Którego ukarałbyś bardziej?   - 

Tego, 

Tego, 

który zrobił dla kawału

który zrobił dla kawału

.”

.”

 

 

Wywiad swobodny

Wywiad swobodny

•

Wywiad oparty na kontakcie;

Wywiad oparty na kontakcie;

•

Cel i lista tematów są wstępnie określone;

Cel i lista tematów są wstępnie określone;

•

Powierzchniowa struktura wywiadu (pytania 

Powierzchniowa struktura wywiadu (pytania 

i opcje odpowiedzi) jest elastyczna i 

i opcje odpowiedzi) jest elastyczna i 

zmienna;

zmienna;

•

Pytania są otwarte, pozwalające badanemu 

Pytania są otwarte, pozwalające badanemu 

organizować samodzielnie swoja wypowiedź;

organizować samodzielnie swoja wypowiedź;

•

Badający dba o to, by badany czuł się 

Badający dba o to, by badany czuł się 

rozluźniony i mówił możliwie najbardziej 

rozluźniony i mówił możliwie najbardziej 

swobodnie;

swobodnie;

•

Jest to najbardziej wymagająca wobec 

Jest to najbardziej wymagająca wobec 

badającego forma wywiadu;

badającego forma wywiadu;

•

Wywiad musi być nagrywany (konieczna 

Wywiad musi być nagrywany (konieczna 

zgoda badanego

zgoda badanego).

 

 

Wywiad poznawczy

Wywiad poznawczy

cognitive interview

cognitive interview

•

Opracowany na potrzeby 

Opracowany na potrzeby 

uzyskiwania wiarygodnych zeznań 

uzyskiwania wiarygodnych zeznań 

od dzieci – świadków przestępstw

od dzieci – świadków przestępstw

•

Przesłuchanie oparte na wiedzy o 

Przesłuchanie oparte na wiedzy o 

procesach poznawczych, z 

procesach poznawczych, z 

zastosowaniem technik 

zastosowaniem technik 

wspomagających pamięć

wspomagających pamięć

.

.

 

 

•

Twórcy

Twórcy

: Ronald FISHER i Edward 

: Ronald FISHER i Edward 

GEISELMAN

GEISELMAN

 

 

Faza 1

Faza 1

Powitanie i nawiązanie 

Powitanie i nawiązanie 

kontaktu

kontaktu

 

 

Faza 2

Faza 2

         

Wyjaśnienie celu wywiadu

Wyjaśnienie celu wywiadu





         

         

Instrukcja „opowiedz 

Instrukcja „opowiedz 

wszystko” 

wszystko” 





         

         

odtworzenie 

odtworzenie 

kontekstu zdarzenia

kontekstu zdarzenia





         

         

przywołanie obrazu

przywołanie obrazu





 

 

 

 

z

z

ainicjowanie swobodnego 

ainicjowanie swobodnego 

odtwarzania

odtwarzania

 

 

Faza 3

Faza 3

Otwarte pytanie „Co jeszcze 

Otwarte pytanie „Co jeszcze 

pamiętasz?”

pamiętasz?”

 

 

 

 

Faza 4

Faza 4

Pytania 

Pytania 

szczegółowe, 

szczegółowe, 

zindywidualizowane:

zindywidualizowane:

Pytania otwarte i zamknięte

Pytania otwarte i zamknięte

Akceptacja odpowiedzi „Nie 

Akceptacja odpowiedzi „Nie 

pamiętam”

pamiętam”

Akceptacja odpowiedzi „Nie 

Akceptacja odpowiedzi „Nie 

rozumiem”

rozumiem”

Z

Z

apowiedź ponown

apowiedź ponown

ego

ego

 

 

odtwarzania

odtwarzania

 

 

Faza 5

Faza 5

Motywowane drugie 

Motywowane drugie 

odtwarzanie/

odtwarzanie/

przypominanie 

przypominanie 

sobie w odwrotnym 

sobie w odwrotnym 

porządku i zmiana 

porządku i zmiana 

perspektyw

perspektyw

 

 

Faza 6

Faza 6

Zakończenie wywiadu

Zakończenie wywiadu

 

 

Wywiad swobodny także

Wywiad swobodny także

 

 

ma strukturę

ma strukturę

,  ale 

,  ale 

określoną w sposób z 

określoną w sposób z 

zewnątrz niewidoczny, 

zewnątrz niewidoczny, 

nie na poziomie 

nie na poziomie 

konkretnym (pytań i 

konkretnym (pytań i 

opcji odpowiedzi), lecz  

opcji odpowiedzi), lecz  

abstrakcyjnym (pojęć 

abstrakcyjnym (pojęć 

teoretycznych i strategii, 

teoretycznych i strategii, 

technik pytania).

technik pytania).

 

 

Jak nadać wywiadowi 

Jak nadać wywiadowi 

strukturę?

strukturę?

Pięć

Pięć

 punktów Szustrowej

 punktów Szustrowej

 

 

1.

1.

   cel wywiadu 

   cel wywiadu 

2.

2.

 

 

  orientacja teoretyczna

  orientacja teoretyczna

3.

3.

 

 

  pytania i hipotezy 

  pytania i hipotezy 

diagnostyczne

diagnostyczne

4.

4.

 

 

  wskaźniki 

  wskaźniki 

5.

5.

 

 

  operacjonalizacja

  operacjonalizacja

 

 

 

 

Wywiad z rodziną

Wywiad z rodziną

stosowany w ramach terapii 

stosowany w ramach terapii 

systemowej (pierwsza sesja)

systemowej (pierwsza sesja)

Na podstawie H. Stierlin i in. 

Na podstawie H. Stierlin i in. 

(1999). 

(1999). 

Pierwszy wywiad z 

Pierwszy wywiad z 

rodziną

rodziną

. Gdańsk: GWP

. Gdańsk: GWP

 

 

Faza wstępna

Faza wstępna

•

Powitanie

Powitanie

–

Kto się spóźnia?

Kto się spóźnia?

–

Sposób wejścia do gabinetu

Sposób wejścia do gabinetu

–

wybór miejsca do siedzenia

wybór miejsca do siedzenia

•

Rozpoczęcie wywiadu: Co skłoniło 

Rozpoczęcie wywiadu: Co skłoniło 

rodzinę do przyjścia na 

rodzinę do przyjścia na 

spotkanie?

spotkanie?

–

kolejność mówienia

kolejność mówienia

–

różnice zdań

różnice zdań

 

 

Faza środkowa: interakcja z 

Faza środkowa: interakcja z 

rodziną

rodziną

•

Rozpoznawanie indywiduacji relacyjnej. 

Rozpoznawanie indywiduacji relacyjnej. 

Przykłady wskaźników:

Przykłady wskaźników:

–

używanie słów ja i my, form bezosobowych

używanie słów ja i my, form bezosobowych

–

wyrażanie własnych uczuć, potrzeb i 

wyrażanie własnych uczuć, potrzeb i 

oczekiwań

oczekiwań

–

mówienie w imieniu innych, przerywanie, 

mówienie w imieniu innych, przerywanie, 

poprawianie, wyjaśnianie wypowiedzi innych

poprawianie, wyjaśnianie wypowiedzi innych

•

Rozpoznawanie wiązania i odsuwania

Rozpoznawanie wiązania i odsuwania

–

wzajemna zależność emocjonalna

wzajemna zależność emocjonalna

–

ważność członków rodziny wzajemnie dla 

ważność członków rodziny wzajemnie dla 

siebie

siebie

 

 

C.d.

C.d.

•

Rozpoznawanie delegacji

Rozpoznawanie delegacji

–

czy oczekiwania rodziców są adekwatne do 

czy oczekiwania rodziców są adekwatne do 

zdolności i wieku dziecka?

zdolności i wieku dziecka?

•

Analizowanie perspektywy 

Analizowanie perspektywy 

wielopokoleniowej

wielopokoleniowej

–

porównywanie sytuacji dzieci z własną 

porównywanie sytuacji dzieci z własną 

sytuacja rodziców, gdy byli dziećmi

sytuacja rodziców, gdy byli dziećmi

•

Definiowanie stanu wzajemności (klincz? 

Definiowanie stanu wzajemności (klincz? 

Pat?)

Pat?)

–

czy członkowie rodziny są skłonni nawiązać 

czy członkowie rodziny są skłonni nawiązać 

dialog?

dialog?

–

Czy terapeuta został wciągnięty w „gry”?

Czy terapeuta został wciągnięty w „gry”?

 

 

(Konsultacja zespołu)

(Konsultacja zespołu)

Faza końcowa: 

Faza końcowa: 

pożegnanie

pożegnanie

Jej przebieg zależy od tego, czy 

Jej przebieg zależy od tego, czy 

udało się osiągnąć cele 

udało się osiągnąć cele 

pierwszego wywiadu:

pierwszego wywiadu:

•

sformułować hipotezę na 

sformułować hipotezę na 

temat dynamiki relacji 

temat dynamiki relacji 

rodzinnych i ocenić 

rodzinnych i ocenić 

motywację klientów

motywację klientów

•

stworzyć rodzinie motywację 

stworzyć rodzinie motywację 

do uczestnictwa w terapii

do uczestnictwa w terapii

•

zawrzeć kontrakt 

zawrzeć kontrakt 

terapeutyczny

terapeutyczny

•

ustalić kierunek dalszego 

ustalić kierunek dalszego 

leczenia

leczenia