SPECYFICZNE PROBLEMY 

UCZNIÓW

 

 

KLASYFIKACJA ZABURZEŃ 

WYSTĘPUJĄCYCH U DZIECI I MŁODZIEŻY



ZABURZENIA Z ZACHOWANIAMI 
NISZCZYCIELSKIMI



ZABURZENIA EMOCJONALNE



ZABURZENIA ODŻYWIANIA



CAŁOŚCIOWE ZABURZENIA ROZWOJOWE



TIKI



ZABURZENIA WYDALANIA



UPOŚLEDZENIE UMYSŁOWE



ZABURZENIA UCZENIA SIĘ

 

 

ADHD 

– 

zespół nadpobudliwości psychoruchowej



Zaburzenia koncentracji uwagi:



sprawia wrażenie, że nie słucha, 



nie kończy zdania,



skupia uwagę na bardzo krótko,



łatwo się dekoncentruje,



nie zwraca uwagi na polecenia. 



Nadruchliwość:



jest niespokojne,



nie może spokojnie usiedzieć,



jest nadmiernie aktywne.



Impulsywność:



działa bez zastanowienia,



machinalnie przerywa innym,



nie czeka na swoja kolej. 

 

 

IDEALNA DIAGNOSTYKA 

W KIERUNKU ADHD



Informacje zebrane od rodziców na temat rozwoju dziecka 

i obecnego jego zachowania



Informacje uzyskane od nauczyciela na temat zachowania 

dziecka w szkole



Badanie pediatryczne



Badanie neurologiczne, w razie potrzeby badanie EEG



Obserwacja zachowania dziecka



Rozmowa z dzieckiem



Ocena nasilenia problemu nadpobudliwości 

psychoruchowej i zaburzeń w koncentracji uwagi oraz 

zachowań problemowych przy pomocy kwestionariuszy



Obiektywna lub subiektywna ocena aktywności ruchowej 

dziecka



Obiektywny pomiar uwagi dziecka



Badanie psychologiczne, ocena ilorazu inteligencji 

 

 

STANY, KTÓRE MOGĄ BYĆ 

POMYLONE Z ADHD



CHOROBY SOMATYCZNE:



alergie, nadczynność tarczycy, astma, choroby 

reumatyczne, choroby wątroby, wady serca, 

choroby pasożytnicze, przewlekłe zatrucie 

ołowiem, uszkodzenia słuchu i wzroku, padaczka



ZABURZENIA PSYCHICZNE:



niski iloraz inteligencji, silny lęk, zaburzenia 

zachowania, całościowe zaburzenia rozwojowe, 

depresja, mania 



CZYNNIKI ŚRODOWISKOWE:



nadmierne zdolności, silny stres, maltretowanie 

fizyczne, wykorzystywanie seksualne, brak 

prawidłowego wychowania

 

 

DZIECKO NADPOBUDLIWE W SZKOLE



Dziecko nadpobudliwe ma odmienne możliwości i wymagania 

należy się do nich dostosować,



Nie karać za objawy, gdyż to niezależnie od dziecka budzi lęk i 

niechęć.



Nie wzmacniać niewłaściwego zachowania. Trzeba zauważać, gdy 

dziecko robi coś dobrze i zachęcać je do dalszej pracy.



Mówić tak, aby usłyszało.



Wydawane polecenia powinny być proste i krótkie, należy 

sprawdzać ich wykonanie.



Rozkładać trudniejsze zadania na etapy.



Przypominać o samokontroli i sprawdzaniu.



Stworzyć uporządkowany świat.



Ustalać stałe i jednoznaczne zasady.



Dbać o spokój miejsca do pracy.



Proponować plany, listy, schematy.



Uczyć porządkowania i organizowania.



Ukierunkować ruchliwość. Poszukiwać możliwych do 

zaakceptowania form rozładowania nadruchliwości. 

 

 

ZABURZENIA ZACHOWANIA



Powtarzający się i trwały wzór zachowania obejmujący łamanie 

podstawowych praw innych i ważnych norm społecznych stosownych dla 

danego wieku. 



Zaburzenia zachowania:



agresja w stosunku do ludzi i zwierząt,



niszczenie mienia,



oszustwa lub kradzież,



poważne naruszenie zasad. 



Zaburzenia opozycyjno-buntownicze:



często traci panowanie nad sobą,



często kłóci się z dorosłymi,



często łamie ustalone zasady lub odmawia stosowania się do wymagań 

dorosłych



często umyślnie irytuje ludzi,



często oskarża innych o popełnienie błędów lub niewłaściwe zachowanie,



często jest drażliwy lub łatwo irytują go inni,



często jest rozgniewany lub urażony,



często jest złośliwy, mściwy. 

 

 

DEPRESJA



Nastrój:



depresyjny nastrój, niezdolność do odczuwania przyjemności, 

irytacja, lęk i obawa 



Zachowanie:



pobudzenie lub opóźnienie reakcji psychomotorycznych,



Związki:



rozpad więzi rodzinnych, wycofanie się ze związków 

rówieśniczych, słabe wyniki w nauce



Stan somatyczny:



zmęczenie, zaburzenia snu, bóle, utrata apetytu lun nadmierny 

apetyt, zmiana wagi ciała, zmiany nastroju w ciągu dnia (gorsze 

rano), zanik zainteresowania seksem



Zdolności poznawcze:



negatywna ocena siebie, świata i przyszłości, zwiększone 

poczucie winy, myśli samobójcze, niemożność koncentracji, 

nieumiejętność podejmowania decyzji, skupienie na 

negatywnych aspektach sytuacji 

 

 

ZABURZENIA LĘKOWE



Pojawiający się lęk i strach są silne, 
długotrwałe i przeszkadzają w 
normalnym funkcjonowaniu.



ZESPÓŁ UOGÓLNIONEGO LĘKU



ZABURZENIA OBSESYJNO-
KOMPULSYWNE



LĘKOWE ZABURZENIA SEPARACYJNE

 

 

ZABURZENIA ODŻYWIANIA



ANOREKSJA (jadłowstręt psychiczny)



BULIMIA (żarłoczność psychiczna)

 

 

CAŁOŚCIOWE ZABURZENIA 

ROZWOJOWE



AUTYZM



ZESPÓŁ RETTA



ZESPÓŁ ASPARGERA

 

 

TIKI



Mimowolne, szybkie, powtarzające się 
ruchy ciała lub wokalizacje. Występują 
nagle i są nierytmiczne. 



ZESPÓŁ TOURETTE’A – wielorakie tiki 
ruchowe i tiki głosowe.



KOPROLALIA

 

 

ZABURZENIA WYDALANIA



MIMOWOLNE MOCZENIE



MIMOWOLNE ZANIECZYSZCZANIE SIĘ 
KAŁEM