DYDAKTYKA SZKOŁY 

WYŻSZEJ

ZAGADNIENIA  EPISTEMOLOGICZNE     

DYDAKTYKI

•DYDAKTYKA  OGÓLNA TO NAUKA O UCZENIU I 

NAUCZANIU

• KSZTAŁCENIE 

 - PRZEDMIOT ZAINERESOWAŃ DYDAKTYKI

• DYDAKTYKA JEST NAUKĄ O WYCHOWANIU PODOBANIE 

JAK :

                    - PEDAGOGIKA OGÓLNA
                    - PEDAGOGIKA KSZTAŁCENIA ZAWODOWGO
                    - ANDROPEDAGOGIKA
                    - PEDAGOGIKA SPECJALNA
                    - PEDAGOGIKA PORÓWNAWCZA
                    - HISTORIA WYCHOWANIA
  

•DYDAKTYKA SZCZEGÓŁOWA  -  NAUKA O NAUCZANIU 
I UCZENIU SIĘ DANEGO PRZEDMIOTU I GRUPY 
PRZEDMIOTÓW NA OKREŚLONYM SZCZEBLU SZKOŁY

•DYDAKTYKA SZKOŁY WYŻSZEJ  -PRZYKŁAD 
DYSCYPLINY GDZIE NAUCZANIE I UCZENIE ODBYWA SIĘ 
NA POSZCZEGÓLNYCH  SZCZEBLACH KSZTAŁCENIA

•DYDAKTYKA  -  JEST NAUKĄ  TEORETYCZNO- 
PRAKTYCZNĄ

 

-  ZAJMUJĘ SIĘ BADANIEM DZIŁALNOŚCI            

                                                    

               

DYDAKTYCZNEJ NAUCZYCIELI I UCZNIÓW, CELÓW, TREŚCI 
KSZTAŁCENIA ORAZ USTALANIEM ZALEŻNOŚCI, KTÓRE 
WARUNKJĄ DZIŁALNOŚĆ DYDAKTYCZNĄ

- TEORIA DYDAKTYCZNA JEST SKŁADNIKIEM 

OGÓLNEJ TEORII ZACHOWANIA, KTÓRE BADA GŁÓWNIE 
SOCJOLOGIA, PSYCHOLOGIA I PRAKSEOLGIA

 

• W KONTEKŚCIE PRAKTYCZNYM  - DYDAKTYKA 
OPIERA SIĘ NA ZALEŻNOSCIACH MIEDZY FAKTAMI , A 
ZALEŻNOŚCI TE MÓWIĄ O TYM JAKICH METOD UŻYĆ, 
AB OSIĄGNĄĆ ZAMIERZONE CELE NP. UZYSKAĆ 
OKREŚLONE ZMIANY W WYCHOWANIU

• W LATACH 1950- 1960  -  POLSKA  DYDAKTYKA 
WKROCZYŁA NA DROGĘ BADAŃ EMPIRYCZNYCH  :

- BADANIA EFEKTÓW PRACY 

SZKOLNEJ

- BADANIA PROCESU 

DYDAKTYCZNEGO

- BADANIA NAUCZANIA 

PROBLEMOWEGO

- BADANIA PRACY GRUPOWEJ

PRACA NAUKOWA POŁĄCZYŁA SIĘ Z PRAKTYKĄ 
SZKOLNĄ!!!
NAJWIĘCEJ BADAŃ TYPU EKPERYMENTALNEGO . 
POZWOLIŁO TO NA WERYFIKACJĘ HIPOTEZ WAŻNYCH 
DLA PRACY SZKOLNEJ.
PRACE NIE WYSTARCZAJĄCO DOBRE POD WZG. 
METEDOLOGICZNYM (BARK TRADYCJI BADAŃ 
EMIPIRYCZNYCH I BRAK KADRY WYSZKOLNYCH 
BADACZY)

•LATA 1960 – 1970  - KOLEJNY ROZWÓJ TEORII 
DYDAKTYKI

                                     - ODKRYWANIE I WERYFIKACJA 
UOGÓLNIEŃ TEORETYCZNYCH DOTYCZĄCYCH  
PROCESÓW DYDAKTYCZNYCH,  ICH TREŚCI, METOD, 
ŚRODKÓW CZY WARUNKÓW

                                     - STARANNY DOBÓR PRÓB, 
SELEKCJI ZMIENNYCH, WERYFIKACJA NARZĘDZI 
BADAWCZYCH, STATYSTYCZNE OPRACOWANIE WYNIKÓW, 
ANALIZA JAKOŚCIOWA

                                     - BADANIMI ZAJMOWAŁY SIĘ 
PLACÓWKI NAUKOWO- BADAWCZE, INSTYTUTY I 
ZAKŁADY UCZELNIANE

                                     - NADAL BRAK WSPARCIA ZE 
STONY NAUK TEORETYCZNYCJ TJ. METODOLOGII 
OGÓLNEJ CZY EPISTEMOLOGII

DYDAKTYKA  - JAKO NAUKA HUMANISTYCZNA  NALEŻY 
DO NAUK INDUKCYJNYCH (TZW. REALNYCH) W 
ODRÓŻNIENIU DO NAUK DEDUKCYJNYCH (FORMALNYCH). 

TWIERDZENIA  WYWIEDZIONE NA DRODZE INDUKCJI SĄ 
ZAWODNE I MOGĄ BYĆ ODWOŁANE.

DYDAKTYKA POSŁUGUJE SIĘ TAKŻE TWIERDZENIAMI O 
RODOWODZIE DEDUKCYJNYM: - OPARTE NA LOGICE

     -  ZDANIA DEFINICYJNE

 DYAKTYKA JAKO PIERWSZA Z NAUK PEDAGOGICZNYCH 
ZACZĘŁA STOSOWAĆ OBSERWACJE I EKSPERYMENT  
STOSUJĄC ZDANIA OPARTE NA DOŚWIADCZENIU TZW. 
ZDANIA SPOSTRZEŻENIOWE.

TEORIE FORMALNEGO KSZTAŁCENIA, NAUCZANIA 
PROBLEMOWEGO CZY NAUCZANIE PROGRAMOWEGO  
NADAL  JESZCZE NIE TAK ADEKWATNE I NIE KLAROWNE 
KAK INNE TEORIE NAUKI INDUKCYJNEJ  ZWŁASZCZA 
PRZYRODNICZE.

ZAUWAŻALNY   JEST POSTĘP DYDAKTYKI OGÓLNEJ W 
STAWANIU SIĘ RZECZYWISTĄ NAUKĄ , W TWORZENIU 
TEORII NAUKOWEJ. 
 
ISTNIEJE NADAL POTRZEBA KONSEKWENTNEGO 
GROMADZENIA FAKTÓW  I KLAROWANIA TWIERDZEŃ, 
ROZBUDOWUJĄC  GO  W ZWARTY LOGICZNIE SPÓJNY 
SYSTEM.

PRACA NAUKOWA W OBRĘBIE DYDAKTYKI  DĄŻY DO 
WYJAŚNIANIA ISTOTY ZALEŻNOŚCI DYDAKTYCZNYCH 

 ABY LEPIEJ WYJAŚNIAĆ TREŚCI, PROCESY , METODY , 
ŚRODKI ORAZ WARUNKI KSZTAŁCENIA LUDZI  NALEŻY 
NADAL KREOWAĆ NOWE HIPOTEZY.

             DYDAKTYKA A INNE NAUKI

DYDAKTYKA BAZUJE NA TAKICH NAUKACH JAK:

-PSYCHOLOGIA
- LOGIKA
- GNESEOLOGIA
- FIZJOLOGIA 

(PAWŁOW)

CHARAKTER ZALEŻNOŚCIOWY ŁĄCZY DYDAKTYKĘ Z 
LOGIKĄ.
„PONIEWAŻ POSIADAĆ WIADOMOŚCI O 
JAKIMKOLWIEK PRZEDMIOCIE ZNACZY TO SAMO CO 
UMIEĆ WYDAWAĆ O NIM PRAWDZIWE SĄDY”

PROCES DYDAKTYCZNY MA NA CELU KSZTAŁCENIE 
ZDOLNOŚCI INTELEKTUALNYCH, DZIĘKI CZEMU 
UCZEŃ JEST ZDOLNY DO WYDAWANIA SĄDÓW 
PRAWDZIWYCH.

POWIĄZANIE DYDAKTYKI Z PSYCHOLOGIĄ

DYDAKTYKA BRAŁA SWÓJ POCZĄTEK Z DYDAKTYKI 
HERBARTA, GDZIE  ZA DWA ŹRÓDŁA NAUKI O 
WYCHOWANIU PRZYJMOWANO: 

 - ETYKĘ (CELE)
 - PSYCHOLOGIĘ (METODY)

DYDAKTYKA JAKO NAUKA O KSZTAŁCENIU LUDZI ZAJMUJE 
SIĘ TYM, JAK POD WPŁYWEM OKREŚLONYCH 
ODDZIAŁYWAŃ DYDAKTYCZNYCH LUDZIE SI Ę ZMIENIAJĄ.
 DYDAKTYKA KORZYSTA Z PSYCHOLOGII PRZY DOBORZE: 

- TREŚCI
- METOD
- ŚRODKÓW  KSZTAŁCENIA

PSYCHOLOGIA UŁATWIA ROZUMIENIE PSYCHIKI I 
POSTĘPOWANIA LUDZI 
PODDAWANYCHODDZIAŁYWANIOM DYDAKTYCZNYM.

POŁĄCZENIE DYDAKTYKI Z SOCJOLOGIĄ

SOCJOLOGIA DOSTARCZA DYDAKTYCE WIEDZY O: 

- ŚRODOWISKU SPOŁECZNYM
- SPOŁECZNYM 

UWARUNKOWANIU POSTĘPOWANIA  LUDZKIEGO

POŁĄCZENIE DYDAKTYKI Z CEBERNETYKĄ

CYBERNETYKA  -  NAUKA O STEROWAIU I 
PRZETWARZANIU   

       INFORMACJI

STEROWANIE MOŻE DOTYCZYĆ MASZYN ORAZ 
UKŁADÓW NERWOWYCH ZWIERZĄT I LUDZI

PRZEKAZYWANIE INFORMACJI MOŻE ZACHODZIĆ W 
RÓŻNYCH UKŁADACH NP: - SPOŁECZNYM 
(NAUCZYCIELE + UCZNIOWIE)

   - MIESZANYM ( UCZĄCY SIĘ + MASZYNY)

UKŁADY JAKO ODRĘBNE CAŁOŚCI ASĄ SPRZĘŻONE Z 
OTOCZENIEM.
ODDZIAŁOWUJĄ NA NIE RÓŻNE WPŁYWY TZW. 
WEJŚCIA I WYJŚCIA

INFORMACJA:   JEJ NADAWCĄ I ODBIORCĄ MOŻE 
BYĆ    

CZŁOWIEK , INNY ORGANIZM LUB 

MASZYNA. MOŻE MIEĆ DOWOLNY JĘZYK LUB 
DOWOLNY KOD.
 
PRZEKAZYWANIE INFORMACJI W PROCESIE 
DYDAKTYCZNYM TO KOMUNIKOWANIE SIĘ 

ALGORYTM : NIEZAWODNY PRZEPIS, CIĄG 
OPERACJI  JAKI NALEŻY KOLEJNO WYKONAĆ, ABY 
ROZWIĄZAĆ WSZYSTKIE ZADANIA DANEJ KLASY.
ALGORYTM AUTOMATYZUJE ROZWIĄZANIE 
ZADANIA TAK ,ŻE ZADANIE TO MOŻNA WYKONĆ 
ZA POMOCĄ MASZYNY.

 ZASTOSOWANIE ALGORYTMÓW  PRZY NAUCE:

- MATEMATYKI
- GRAMATYKI