Badania w działaniu
(action research)
Badania w działaniu
(action research)
Badania w działaniu
Istota
Nurty
Etapy badania w działaniu
Ograniczenia i możliwości
Istota
Studium sytuacji społecznej
ukierunkowane na poprawę jakości
działania w jej obrębie J. Elliott
Istota
Szeroka paleta zastosowań
Przejaw sprzeciwu praktyków przeciwko
narzucaniu im roli „konsumentów” teorii
Stosunek do relacji teoria – praktyka
Zespołowość
Łączenie roli badacza i praktyka
Niejednorodny charakter intelektualny
Nurty
Nurt tradycyjny „techniczny” – K.
Lewin, J. Elliott – zmiana instytucji
oraz poziomu profesjonalizmu jej
personelu
nurty
Nurt emancypacyjny – Carr i
Kemmis – bardziej radykalny
Nurt emancypacyjny
Zakorzenienie w teorii krytycznej –
program zmiany instytucji, w którym
jego uczestnicy biorą na siebie
odpowiedzialność za wyzwolenie się
od dyktatu irracjonalności,
niesprawiedliwości, alienacji i
niespełnienia
Etapy
Identyfikacja problemu
Rekonesans badawczy – diagnoza
Sformułowanie planu działania
Wdrażanie jego poszczególnych etapów
Monitorowanie i ewaluacja procesu
wdrażania oraz uzyskanych rezultatów
etapy
Cykliczność
Spiralny charakter
Długotrwałość
Zbiorowy i uczestniczący proces
autorefleksji
Ograniczenia i możliwości
Konieczność łączenia ról
Bariera kompetencji
Bariera mentalna
Bariera kulturowa
Bariera organizacyjna
Szansa dla rozwoju zawodowego
pedagoga
literatura
Elliott J., Praktyczny poradnik prowadzenia „action
research”, w: Ewaluacja w szkole, H. Mizerek (red.)
Olsztyn 1997
Mizerek H., Dyskursy współczesnej edukacji
nauczycielskiej, Olsztyn 1999, ss. 117 – 128
Carr, W: Kemmis, S., 'Action Research in
Education', in Controversies in Classroom
Research, M. Hammersley Red. (Buckingham
Philadephia: Open University Press, 1994), ss.
235-245