Przewodnik
Diagnoza 
gotowości szkolnej 
u progu klasy 1

Materiały opracowane we współpracy z Ośrodkiem Diagnostyki Edukacyjnej

Ilustratorzy: Elżbieta Śmietanka-Combik, Elżbieta Kacprzak

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o. 
Warszawa 2011
Wydanie pierwsze

ISBN 978-83-02-12120-3

Opracowanie merytoryczne i redakcyjne: Alina Namiecińska (redaktor merytoryczny), 
Agnieszka Więckowska (redaktor cyklu)

Redakcja językowa: Renata Bronikowska

Redakcja techniczna: Alicja Kasper

Projekt okładki: Studio SundayLove

Zdjęcie na I stronie okładki: oliveromg/Shutterstock.com, Dmitriy Shironosov/Shutterstock.com

Zdjęcie na IV stronie okładki: Ingram Publishing/ThETA

Projekt grafi czny: Marta Krzywicka

Opracowanie grafi czne: Marta Krzywicka

Skład i łamanie: RECONTRA Studio Grafi czne

Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z ograniczoną odpowiedzialnością
02-305 Warszawa, Aleje Jerozolimskie 136
Tel.: 22 576 25 00
Telecentrum: 800 220 555
www.wsip.pl
Druk i oprawa: DROGOWIEC-PL Sp. z o.o., Kielce

3

Spis treści

Instrukcja dla nauczyciela przeprowadzającego diagnozę 

 ...................................................   5

Cel diagnozy  ...........................................................................................................................   5

Organizacja diagnozy  .............................................................................................................   5

Uwagi dodatkowe  ..................................................................................................................   6

Plan diagnozy  .........................................................................................................................   6

Kartoteki – karty pracy ............................................................................................................   7

Schemat oceniania kart pracy  ................................................................................................. 11

Kartoteki – obserwacje  ........................................................................................................... 13

Wprowadzanie wyników do systemu ANT w pytaniach i odpowiedziach 

 ......................... 17

Jak ANT wspiera nauczycieli?  ................................................................................................. 17

Dla kogo Edukompas?  ............................................................................................................ 17

Gdzie można znaleźć pliki PDF z materiałami diagnostycznymi?  ............................................ 17

Jak wprowadzić klasę i dodać uczniów do systemu ANT?  ...................................................... 17

Jak wprowadzić wyniki uczniów?  ........................................................................................... 18

Jakie raporty znajdują się w systemie ANT?  ............................................................................ 19

Co można znaleźć w raportach?  ............................................................................................ 19

Alternatywne rozwiązania

  ........................................................................................................ 21

Arkusze wyników  ................................................................................................................... 21

Zbiorcza tabela wyników  ........................................................................................................ 26

Zbiorczy arkusz obserwacji uczniów  ....................................................................................... 29

Karty 

utrwalające i rozwij ające ..................................................................................................... 31

Część I. Karty utrwalające

  ..................................................................................................... 31

Część I. Karty rozwij ające 

 ...................................................................................................... 34

Część I. Odpowiedzi. Karty utrwalające 

 .................................................................................. 37

Część I. Odpowiedzi. Karty rozwij ające 

 ...................................................................................  38

Część II. Karty utrwalające 

 ....................................................................................................  39

Część II. Karty rozwij ające 

 .....................................................................................................  41

Część II. Odpowiedzi. Karty utrwalające 

 ................................................................................. 43

Część II. Odpowiedzi. Karty rozwij ające 

 ..................................................................................  44

Część III. Karty utrwalające 

 ................................................................................................... 45

Część III. Karty rozwij ające 

 ....................................................................................................  49

Część III. Odpowiedzi. Karty utrwalające 

 ................................................................................. 53

Część III. Odpowiedzi. Karty rozwij ające 

 .................................................................................  54

Część IV. Karty utrwalające 

 ................................................................................................... 55

Część IV. Karty rozwij ające 

 ....................................................................................................  57

Część IV. Odpowiedzi. Karty utrwalające 

 .................................................................................  59

Część IV. Odpowiedzi. Karty rozwij ające 

 ................................................................................. 60

Część V. Karty utrwalające 

 .................................................................................................... 61

Część V. Karty rozwij ające 

 .....................................................................................................  65

Część V. Odpowiedzi. Karty utrwalające 

 .................................................................................. 69

Część V. Odpowiedzi. Karty rozwij ające 

 ..................................................................................  70

5

Instrukcja dla nauczyciela przeprowadzającego diagnozę

Cel diagnozy

Celem diagnozy jest zbadanie stopnia opanowania przez dzieci rozpoczynające naukę 

w pierwszej klasie szkoły podstawowej umiejętności i wiadomości przewidzianych dla tego 
etapu kształcenia. Przedmiotem pomiaru są umiejętności zgodne z Rozporządzeniem Mi-
nistra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej 
wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego wposzczególnych typach szkół.

Do diagnozy wiadomości i umiejętności dzieci wykorzystano zadania w kartach pracy 

oraz obserwacje prowadzone przez nauczyciela. Bogato ilustrowane karty zawierają zada-
nia z pięciu obszarów: 

 I.  Komunikowanie się (karty pomarańczowe), 
 II.  Umiejętności społeczne; współdziałanie w grupie (karty żółte),
 III.  Rozumienie i poszanowanie przyrody (karty zielone),
 IV.  Edukacja matematyczna, czynności intelektualne (karty niebieskie), 
 V.  Umiejętności poznawcze ważne dla uczenia się (karty fi oletowe).
Informacje na temat stopnia opanowania umiejętności, które nie zostały ujęte w kar-

tach pracy, nauczyciel gromadzi podczas obserwacji, rejestrując zachowania dziecka w da-
nej sytuacji. Zakres obserwacji istotnych dla diagnozy i sposób ich punktacji opisano w kar-
totekach obserwacji. Na ich podstawie nauczyciel ustala punktację dla każdego ze swoich 
uczniów, wykorzystując obserwacje prowadzone w ciągu dotychczasowych zajęć. 

Analiza wyników diagnozy ma dostarczyć nauczycielom niezbędnych informacji do pla-

nowania dalszej pracy dydaktyczno-wychowawczej. 

Organizacja diagnozy

Przygotowując się do przeprowadzenia diagnozy, nauczyciel powinien wcześniej za-

poznać się nie tylko z kartami pracy dla uczniów, ale także kartotekami do tych kart oraz 
kartotekami obserwacji umieszczonymi w przewodniku.

Proponowane materiały zostały tak skonstruowane, by ukazać inną formę diagnozy niż 

dotychczas stosowane testy 

pisane przez uczniów w  określonych warunkach szkolnych

. 

Jest to diagnoza bezstresowa, w większości niezauważalna przez ucznia, wkomponowana 
w  codzienne szkolne zajęcia. To nauczyciel podejmuje decyzję, z  których kart i  które za-
dania uczniowie będą wykonywać w danym dniu. Dobór zadań może być uzależniony od 
tematyki dnia, rodzaju lub układu zajęć planowanych przez nauczyciela. Przewiduje się, że 
uczniowie będą diagnozowani przez dwa tygodnie po około 5–10 minut dziennie. Czas 
przeznaczony na wykonanie wybranych zadań z kart nie powinien przekroczyć 10 minut 
w ciągu dnia, ale musi też być dostosowany do możliwości poszczególnych uczniów.

Główną rolą nauczyciela jest odczytywanie poleceń. Jeżeli uczeń ma trudności ze zrozu-

mieniem zadania, należy ponownie odczytać polecenie lub dokonać koniecznych objaśnień. 

Punktację za zadania oraz wyniki obserwacji nauczyciel odnotowuje w arkuszach wy-

ników, których jest po jednym dla każdego z obszarów. Za zadania uczeń otrzymuje liczbę 
punktów zgodną ze schematem oceniania, natomiast za wykazanie się umiejętnościami 
sprawdzanymi podczas obserwacji uzyskuje od 2 do 0 punktów. 

Po wykonaniu zadań przez uczniów nauczyciel je sprawdza, a następnie nanosi punktację 

na arkusze wyników. Tam też wpisuje punktację z obserwacji, którą prowadzi podczas zajęć. 

6

Punkty z arkuszy wyników można sukcesywnie wprowadzać do tabeli w aplikacji ANT (por. 
rozdział Wprowadzanie wyników do systemu ANT w pytaniach i odpowiedziach). Po wy-
pełnieniu całej tabeli wyniki uczniów należy wysłać na serwer WSiP. Można będzie wtedy 
pobrać wyniki globalne i porównać wyniki swoich uczniów z wynikami uczniów z innych 
szkół. Dyrektor szkoły może też wtedy uzyskać zbiorczy raport. 

Po analizie wyników uzyskanych przez ucznia nauczyciel może skorzystać z materiałów 

naprawczych. Są to karty utrwalające i rozwij ające, doskonalące te umiejętności, które były 
badane. Zadania z kart utrwalających proponuje się uczniowi, u którego stwierdzi się pew-
ne braki w wiadomościach czy umiejętnościach, a z kart rozwij ających – uczniowi, który 
osiągnął bardzo dobre wyniki.

Uwagi dodatkowe

W  zadaniach z  kart pracy, w  których należy zaznaczyć wybraną ilustrację lub odpo-

wiedź, dziecko powinno zamalować okienko znajdujące się przy właściwej odpowiedzi lub 
wpisać w nie znak „X”.

W kartach pracy: Komunikowanie się – w przypadku zadań: 3., 5. – 7. przed przystąpie-

niem uczniów do ich wykonania nauczyciel powinien upewnić się, że uczniowie właściwie 
nazywają elementy przedstawione na obrazkach. 

Nauczycielom, którzy korzystają z kart pracy w czarno-białym wydruku, w niektórych 

przypadkach proponuje się, by za pomocą rzutnika pokazali dzieciom kolorową kartę. 

Zadania, których poprawność wykonania uzależniona jest w dużej mierze od właściwe-

go odczytania ilustracji:

• Umiejętności społeczne; współdziałanie w grupie – zadania: 1. i 2.
• Rozumienie i poszanowanie przyrody – zadania: 3., 5. i 12.
• Edukacja matematyczna, czynności intelektualne – zadanie 6. 
• Umiejętności poznawcze ważne dla uczenia się – zadanie 1.

Plan diagnozy

Obszar

Liczba 

zadań 

Maksymalna liczba 

punktów za zadania 

zdanego obszaru 

Maksymalna 

liczba punktów 

zobserwacji 

zdanego obszaru 

Udział procentowy 
punktów zdanego 

obszaru wliczbie punktów 

za całą diagnozę

  I. Komunikowanie się 

10

20

16

37,1%

 II.  Umiejętności społeczne; 

współdziałanie w grupie

6

7

14

21,6%

III.  Rozumienie 

i poszanowanie przyrody 

12

15 4

19,6%

IV.  Edukacja matematyczna, 

czynności intelektualne

6

7

2

9,3%

 V.  Umiejętności poznawcze 

ważne dla uczenia się*

10

12

–

12,4%

Łącznie

44

61

36

100%

*  W kartach pracy Umiejętności poznawcze ważne dla uczenia się umieszczone są zadania, które 

sprawdzają umiejętności zawarte w podstawie programowej w różnych obszarach. W katalogu 
ODE te umiejętności występują w obszarze I i IV. Ponieważ jednak są to umiejętności pozaprzed-
miotowe, warunkujące powodzenie na kolejnych etapach edukacji, zostały one umieszczone 
w oddzielnych kartach pracy.

7

Kartoteki – karty pracy

I. KOMUNIKOWANIE SIĘ  

Numer 
zadania

Co sprawdzamy?

Maksymalna 
liczba 
punktów

Typ 
zadania*

Umiejętności zpodstawy programowej
Uczeń:

Umiejętności zkatalogu ODE
Uczeń: 

1

14.7. rozumie sens informacji podanych 
w formie uproszczonych rysunków oraz 
często stosowanych oznaczeń i symboli, 
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu

I.2.6. rozumie sens informacji 
podanych w formie 
uproszczonych rysunków

1

D

2a

14.3. dysponuje sprawnością rąk oraz 
koordynacją wzrokowo-ruchową 
potrzebną do rysowania, wycinania 
i nauki pisania

I.3.2. dysponuje sprawnością 
rąk oraz koordynacją 
wzrokowo-ruchową potrzebną 
do rysowania i nauki pisania

2

4

KO

2b

14.3. dysponuje sprawnością rąk oraz 
koordynacją wzrokowo-ruchową 
potrzebną do rysowania, wycinania 
i nauki pisania

I.3.2. dysponuje sprawnością 
rąk oraz koordynacją 
wzrokowo-ruchową potrzebną 
do rysowania i nauki pisania

2

3

14.6. układa krótkie zdania, dzieli 
zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na 
sylaby; wyodrębnia głoski w słowach 
o prostej budowie fonetycznej

I.2.5. wyodrębnia głoski 
w słowach o prostej budowie 
fonetycznej

2

D

4

14.2. potrafi  uważnie patrzeć 
(organizuje pole spostrzeżeniowe), 
aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest 
przedstawione na obrazkach

I.2.7. potrafi  uważnie patrzeć, 
rozpoznaje i zapamiętuje 
to, co jest przedstawione na 
obrazkach

1

D

5

14.6. układa krótkie zdania, dzieli 
zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na 
sylaby; wyodrębnia głoski w słowach 
o prostej budowie fonetycznej

I.2.5. wyodrębnia głoski 
w słowach o prostej budowie 
fonetycznej

2

KO

6

14.6. układa krótkie zdania, dzieli 
zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na 
sylaby; wyodrębnia głoski w słowach 
o prostej budowie fonetycznej

I.2.5. wyodrębnia głoski 
w słowach o prostej budowie 
fonetycznej

2

D

7

14.6. układa krótkie zdania, dzieli 
zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na 
sylaby; wyodrębnia głoski w słowach 
o prostej budowie fonetycznej

I.2.4. dzieli wyrazy na sylaby

2

KO

8

14.6. układa krótkie zdania, dzieli 
zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na 
sylaby; wyodrębnia głoski w słowach 
o prostej budowie fonetycznej

I.2.3. dzieli zdania na wyrazy

1

KO

9

14.7. rozumie sens informacji podanych 
w formie uproszczonych rysunków oraz 
często stosowanych oznaczeń i symboli, 
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu

I.2.6. rozumie sens informacji 
podanych w formie 
uproszczonych rysunków

1

D

10

14.3. dysponuje sprawnością rąk oraz 
koordynacją wzrokowo-ruchową 
potrzebną do rysowania, wycinania 
i nauki pisania

I.3.2. dysponuje sprawnością 
rąk oraz koordynacją 
wzrokowo-ruchową potrzebną 
do rysowania i nauki pisania

2

4

KO

V.3.2. prawidłowo posługuje 
się nożyczkami

2

8

II. UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE; WSPÓŁDZIAŁANIE W GRUPIE 

Numer 
zadania

Co sprawdzamy?

Maksymalna 
liczba 
punktów

Typ 
zadania*

Umiejętności zpodstawy programowej
Uczeń:

Umiejętności zkatalogu ODE
Uczeń: 

1

15.4. nazywa godło i fl agę państwową, 
zna polski hymn i wie, że Polska należy 
do Unii Europejskiej

II.3.4. rozpoznaje godło i fl agę 
państwową

2

WW

2

15.3. wie, jakiej jest narodowości, 
że mieszka w Polsce, a stolicą Polski jest 
Warszawa

II.3.3. wie, że mieszka 
w Polsce, a stolicą Polski jest 
Warszawa

1

WW

3

7.1. wie, jak należy się zachować 
na uroczystościach, np. na koncercie, 
festynie, przedstawieniu, w teatrze, 
w kinie

V.1.1. właściwie zachowuje się 
na uroczystościach, w kinie, 
w teatrze

1

WW

4

1.2. przestrzega reguł obowiązujących 
w społeczności dziecięcej (stara się 
współdziałać w zabawach i w sytuacjach 
zadaniowych) oraz w świecie dorosłych

II.1.3. przestrzega reguł 
obowiązujących w grupie 
rówieśniczej

1

WW

5

1.1. obdarza uwagą dzieci i dorosłych, 
aby rozumieć to, co mówią i czego 
oczekują; grzecznie zwraca się 
do innych w domu, w przedszkolu, 
na ulicy

II.1.2. grzecznie zwraca się 
do innych

1

WW

6

2.2. właściwie zachowuje się przy stole 
podczas posiłków, nakrywa do stołu 
i sprząta po sobie

II.2.2. właściwie zachowuje się 
przy stole podczas posiłków

1

WW

III. ROZUMIENIE I POSZANOWANIE PRZYRODY

Numer 
zadania

Co sprawdzamy?

Maksymalna 
liczba 
punktów

Typ 
zadania*

Umiejętności zpodstawy programowej
Uczeń:

Umiejętności zkatalogu ODE
Uczeń: 

1

5.1. dba o swoje zdrowie; zaczyna 
orientować się w zasadach zdrowego 
żywienia

III.2.1. orientuje się 
w zasadach zdrowego 
żywienia

1

WW

2

2.1. umie poprawnie umyć się i wytrzeć 
oraz umyć zęby

II.2.1. umie poprawnie umyć 
się i wytrzeć

1

D

3

6.2. orientuje się w bezpiecznym 
poruszaniu się po drogach i korzystaniu 
ze środków transportu

III.2.6. orientuje się 
w bezpiecznym poruszaniu się 
po drogach

1

WW

4

11.1. rozpoznaje i nazywa zjawiska 
atmosferyczne charakterystyczne dla 
poszczególnych pór roku; podejmuje 
rozsądne decyzje i nie naraża się na 
niebezpieczeństwo wynikające z pogody

III.3.2. wie, jak unikać 
niebezpieczeństw 
wynikających z pogody

1

WW

5

12.1. wymienia rośliny i zwierzęta 
żyjące w różnych środowiskach 
przyrodniczych, np. na polu, na łące, 
w lesie

III.1.1. wymienia rośliny 
i zwierzęta żyjące w różnych 
środowiskach przyrodniczych

2

D

6

6.1. wie, jak trzeba zachować się 
w sytuacji zagrożenia i gdzie można 
otrzymać pomoc, umie o nią poprosić

III.2.5. wie, gdzie można 
otrzymać pomoc

1

WW

9

7

10.3. interesuje się urządzeniami 
technicznymi (np. używanymi 
w gospodarstwie domowym), próbuje 
rozumieć, jak one działają, i zachowuje 
ostrożność przy korzystaniu z nich

IV.4.1. grupuje obiekty 
i klasyfi kuje je

2

D

8

11.1. rozpoznaje i nazywa zjawiska 
atmosferyczne charakterystyczne 
dla poszczególnych pór roku; 
podejmuje rozsądne decyzje i nie naraża 
się na niebezpieczeństwo wynikające 
z pogody

III.3.1. rozpoznaje i nazywa 
zjawiska atmosferyczne 
charakterystyczne dla 
poszczególnych pór roku

2

D

9

12.2. wie, jakie warunki są potrzebne 
do rozwoju zwierząt (przestrzeń 
życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) 
i wzrostu roślin (światło, temperatura, 
wilgotność)

III.1.2. zna warunki potrzebne 
do rozwoju zwierząt i wzrostu 
roślin

1

WW

10

12.3. potrafi  wymienić zmiany 
zachodzące w życiu roślin i zwierząt 
w kolejnych porach roku; wie, w jaki 
sposób człowiek może je chronić 
i pomóc im np. przetrwać zimę

III.1.3. potrafi  wymienić 
zmiany zachodzące w życiu 
roślin i zwierząt w kolejnych 
porach roku

1

WW

11

6.3. zna zagrożenia płynące ze świata 
ludzi, roślin oraz zwierząt i unika ich

III.2.4. potrafi  zachować się 
w sytuacji zagrożenia

1

WW

12

6.5. próbuje samodzielnie i bezpiecznie 
organizować sobie czas wolny 
w przedszkolu i w domu; ma 
rozeznanie, gdzie można się bezpiecznie 
bawić, a gdzie nie

II.2.7. samodzielnie 
i bezpiecznie organizuje sobie 
czas wolny

1

WW

IV. EDUKACJA MATEMATYCZNA, CZYNNOŚCI INTELEKTUALNE

Numer 
zadania

Co sprawdzamy?

Maksymalna 
liczba 
punktów

Typ 
zadania*

Umiejętności zpodstawy programowej
Uczeń:

Umiejętności zkatalogu ODE
Uczeń: 

1

13.3. ustala równoliczność dwóch 
zbiorów, a także posługuje się 
liczebnikami porządkowymi

IV.1.3. ustala równoliczność 
dwóch zbiorów

1

WW

2

13.2. wyznacza wynik dodawania 
i odejmowania, pomagając sobie 
liczeniem na palcach lub na innych 
zbiorach zastępczych

IV.1.2. wyznacza wynik 
dodawania i odejmowania 
na konkretach

1

KO

3

13.3. ustala równoliczność dwóch 
zbiorów, a także posługuje się 
liczebnikami porządkowymi

IV.1.4. posługuje się 
liczebnikami porządkowymi

2

KO

4

13.1. liczy obiekty i rozróżnia błędne 
liczenie od poprawnego

IV.1.1. liczy obiekty

1

KO

5

13.3. ustala równoliczność dwóch 
zbiorów, a także posługuje się 
liczebnikami porządkowymi

IV.1.3. ustala równoliczność 
dwóch zbiorów

1

D

6

13.6. zna stałe następstwo dni 
i nocy, pór roku, dni tygodnia, 
miesięcy w roku

IV.3.2. zna stałe następstwa 
czasowe

1

WW

10

V. UMIEJĘTNOŚCI POZNAWCZE WAŻNE DLA UCZENIA SIĘ

Numer 
zadania

Co sprawdzamy?

Maksymalna 
liczba 
punktów

Typ 
zadania*

Umiejętności zpodstawy programowej
Uczeń:

Umiejętności zkatalogu ODE
Uczeń: 

1

4.2. grupuje obiekty w sensowny 
sposób (klasyfi kuje) i formułuje 
uogólnienia typu: to do tego pasuje, 
te obiekty są podobne, a te są inne

IV.4.1. grupuje obiekty 
i klasyfi kuje je

1

D

2

4.2. grupuje obiekty w sensowny 
sposób (klasyfi kuje) i formułuje 
uogólnienia typu: to do tego pasuje, 
te obiekty są podobne, a te są inne

IV.4.1. grupuje obiekty 
i klasyfi kuje je

1

WW

3

14.2. potrafi  uważnie patrzeć 
(organizuje pole spostrzeżeniowe), 
aby rozpoznać i zapamiętać to, 
co jest przedstawione na obrazkach

I.2.7. potrafi  uważnie patrzeć, 
rozpoznaje i zapamiętuje 
to, co jest przedstawione 
na obrazkach

1

WW

4

13.4. rozróżnia stronę lewą i prawą, 
określa kierunki i ustala położenie 
obiektów w stosunku do własnej 
osoby, a także w odniesieniu 
do innych obiektów

IV.2.2. określa położenie 
przedmiotów względem 
siebie (na – pod, za – przed)

2

D

5

4.3. stara się łączyć przyczynę ze 
skutkiem i próbuje przewidywać, 
co się może zdarzyć

IV.4.2. łączy przyczynę 
ze skutkiem i przewiduje, 
co się może zdarzyć

1

WW

6

14.2. potrafi  uważnie patrzeć 
(organizuje pole spostrzeżeniowe), 
aby rozpoznać i zapamiętać to, 
co jest przedstawione na obrazkach

I.2.7. potrafi  uważnie patrzeć, 
rozpoznaje i zapamiętuje 
to, co jest przedstawione 
na obrazkach

1

WW

7

14.2. potrafi  uważnie patrzeć 
(organizuje pole spostrzeżeniowe), 
aby rozpoznać i zapamiętać to, 
co jest przedstawione na obrazkach

I.2.7. potrafi  uważnie patrzeć, 
rozpoznaje i zapamiętuje 
to, co jest przedstawione 
na obrazkach

1

WW

8

4.3. stara się łączyć przyczynę 
ze skutkiem i próbuje przewidywać, 
co się może zdarzyć

IV.4.2. łączy przyczynę 
ze skutkiem i przewiduje, 
co się może zdarzyć

1

WW

9

4.2. grupuje obiekty w sensowny 
sposób (klasyfi kuje) i formułuje 
uogólnienia typu: to do tego pasuje, 
te obiekty są podobne, a te są inne

IV.4.1. grupuje obiekty 
i klasyfi kuje je

1

WW

10

13.4. rozróżnia stronę lewą i prawą, 
określa kierunki i ustala położenie 
obiektów w stosunku do własnej 
osoby, a także w odniesieniu 
do innych obiektów

IV.2.1. rozróżnia stronę prawą 
i lewą

2

KO

*  Typy zadań: KO – krótka odpowiedź, RO – rozszerzona odpowiedź, L – zadanie z luką, D – dobie-

ranie, P–F – prawda/fałsz, WW – wielokrotny wybór.

11

Schemat oceniania kart pracy

Numer 
zadania

Zasady przyznawania punktów

Liczba 
punktów

I. KOMUNIKOWANIE SIĘ 

1

Rower – 1 punkt.

0–1

2a

Dokładnie poprawione po śladzie szlaczki – 2 punkty.
Mało dokładnie poprawione po śladzie szlaczki – 1 punkt.
Niedbale poprawione szlaczki, zapis mało czytelny – 0 punktów.

0–2

0–4

2b

Dokładnie dokończony szlaczek – 2 punkty.
Mało dokładnie dokończony szlaczek – 1 punkt.
Niedbale dokończony szlaczek, zapis mało czytelny – 0 punktów.

0–2

3

mysz, młotek
Prawidłowo wskazane 2 obrazki – 2 punkty. 
Popełnienie 1 błędu – 1 punkt.
Popełnienie więcej niż 1 błędu – 0 punktów.

0–2

4

Połączone ze sobą pierwszy i czwarty znak – 1 punkt.

0–1

5

oko – 3 kropki, sowa – 4 kropki
Za każdy prawidłowo wykonany przykład – 1 punkt.

0–2

6

piłka – lampa, samolot – płot
Bezbłędne wykonanie – 2 punkty. 
Wskazanie jednej pary obrazków – 1 punkt.
Błędne połączenie wszystkich obrazków – 0 punktów.

0–2

7

słoń – 1 kreska, wazon – 2 kreski, parasol – 3 kreski
Bezbłędne wykonanie – 2 punkty. 
Prawidłowe wykonanie 2 przykładów – 1 punkt.
Prawidłowe wykonanie 1 przykładu – 0 punktów.

0–2

8

Pokolorowane 3 kółka – 1 punkt.

0–1

9

Każde dziecko połączone z odpowiednimi drzwiami – 1 punkt.

0–1

10

Dokładne pokolorowanie obrazka – 2 punkty.
Pokolorowanie obrazka, ale przy drobnych elementach wychodzenie poza kontur 
lub „niedociąganie” do konturu – 1 punkt.
Niedokładne i niestaranne pokolorowanie całego obrazka lub większości jego 
elementów – 0 punktów.

0–2

0–4

Dokładne wycięcie rysunku po liniach – 2 punkty.
Mało dokładne wycięcie rysunku, wyjście niekiedy poza linie – 1 punkt.
Niestaranne wycięcie rysunku, częste wyjścia poza wyznaczone linie – 0 punktów.

0–2

II. UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE; WSPÓŁDZIAŁANIE W GRUPIE

1

Podkreślona na zielono fl aga Polski, podkreślone na niebiesko godło.
Za każdy prawidłowo wskazany element – 1 punkt.

0–2

2

Warszawa – 1 punkt.

0–1

3

Pierwsza ilustracja – 1 punkt.

0–1

4

Druga ilustracja – 1 punkt.

0–1

5

Druga odpowiedź – 1 punkt.

0–1

6

Pierwsza ilustracja – 1 punkt.

0–1

12

III. ROZUMIENIE I POSZANOWANIE PRZYRODY 

1

Trzecia ilustracja – 1 punkt.

0–1

2

pasta do zębów, szczoteczka do zębów
Wskazanie obu elementów – 1 punkt.
Popełnienie jednego błędu – 0 punktów.

0–1

3

Nie – 1 punkt.

0–1

4

Druga ilustracja – 1 punkt.

0–1

5

Połączone w pary: ryba – woda, kret – łąka, jeleń – las.
Bezbłędne wykonanie – 2 punkty. 
Utworzenie dwóch par – 1 punkt.
Utworzenie jednej pary – 0 punktów.

0–2

6

Trzecia ilustracja – 1 punkt.

0–1

7

żelazko, telewizor
Wskazanie obu elementów – 2 punkty.
Popełnienie jednego błędu – 1 punkt.
Popełnienie więcej niż jednego błędu – 0 punktów.

0–2

8

Połączone w pary: lato – klapki, zima – kozaki, deszcz – kalosze.
Bezbłędne wykonanie – 2 punkty. 
Utworzenie dwóch par – 1 punkt.
Utworzenie jednej pary – 0 punktów.

0–2

9

Ryby – 1 punkt.

0–1

10

Karmnik – 1 punkt.

0–1

11

Pszczoła – 1 punkt.

0–1

12

Park – 1 punkt.

0–1

IV. EDUKACJA MATEMATYCZNA, CZYNNOŚCI INTELEKTUALNE

1

NIE – 1 punkt.

0–1

2

Narysowanie 6 kropek – 1 punkt.

0–1

3

Pokolorowane motyle – 1, 3, 4.
Bezbłędne wykonanie – 2 punkty. 
Prawidłowe pokolorowanie 2 motyli – 1 punkt.
Prawidłowe pokolorowanie 1 motyla – 0 punktów.

0–2

4

Pokolorowane 4 kółka, 2 okienka – 1 punkt.

0–1

5

Połączony pierwszy i trzeci wazon – 1 punkt.

0–1

6

Wskazanie zimy – 1 punkt.

0–1

V. UMIEJĘTNOŚCI POZNAWCZE WAŻNE DLA UCZENIA SIĘ

1

Gwiazdki połączone ze zbiorami zgodnie z kolorem.
Bezbłędne wykonanie  – 1 punkt. 

0–1

2

Skreślony młotek i gwóźdź.
Bezbłędne wykonanie – 1 punkt. 

0–1

3

Druga ilustracja – 1 punkt.

0–1

4

Przedmioty połączone zgodnie z instrukcją.
Prawidłowe wskazanie miejsca 4 elementów – 2 punkty. 
Prawidłowe wskazanie miejsca 3, 2 elementów – 1 punkt.
Prawidłowe wskazanie miejsca 1 elementu – 0 punktów.

0–2

5

Czajnik – 1 punkt.

0–1

13

6

Pierwszy obrazek – 1 punkt.

0–1

7

Puzzle z górnego okienka – 1 punkt.

0–1

8

Druga ilustracja – tarcza z jedną strzałą – 1 punkt.

0–1

9

Skreślony ołówek – 1 punkt.

0–1

10

Pokolorowane 3 samoloty lecące w prawo.
Bezbłędne wykonanie – 2 punkty. 
Popełnienie jednego błędu – 1 punkt.
Popełnienie więcej niż jednego błędu – 0 punktów.

0–2

Kartoteki – obserwacje 

I. KOMUNIKOWANIE SIĘ 

Numer 
obserwacji

Co obserwujemy?

Punktacja

Umiejętności zpodstawy 
programowej
Uczeń:

Umiejętności zkatalogu 
ODE
Uczeń:

Uczeń:

1

3.1. zwraca się bezpośrednio 
do rozmówcy, stara się 
mówić poprawnie pod 
względem artykulacyjnym, 
gramatycznym, fl eksyjnym 
i składniowym

I.1.1. stara się mówić 
poprawnie

2 p. –  wypowiada się całkowicie 

poprawnie pod względem 
językowym

1 p. –  wypowiada się na ogół 

poprawnie pod względem 
językowym

0 p. –  w wypowiedziach popełnia 

błędy gramatyczne, składniowe

2

3.2. mówi płynnie, niezbyt 
głośno, dostosowując ton 
głosu do sytuacji

I.1.1. stara się mówić 
poprawnie

2 p. –  mówi płynnie i zwraca się 

do innych odpowiednim 
tonem

1 p. –  mówi płynnie, ale nie zawsze 

zwraca się do innych 
odpowiednim tonem 
lub nie mówi płynnie, 
ale zwraca się do innych 
odpowiednim tonem

0 p. –  nie mówi płynnie lub często 

zwraca się do innych 
nieodpowiednim tonem

3

3.3. uważnie słucha, 
pyta o niezrozumiałe 
fakty i formułuje dłuższe 
wypowiedzi o ważnych 
sprawach

I.1.2. pyta 
o niezrozumiałe 
fakty, formułuje 
dłuższe wypowiedzi

2 p. –  uważnie słucha innych, 

nie przeszkadza

1 p. –  potrafi  słuchać, ale czasami 

przerywa wypowiedzi innych 
osób

0 p. –  nie potrafi  uważnie słuchać 

i koncentrować się na 
wypowiedziach innych

4

2 p. –  buduje dłuższe wypowiedzi
1 p. –  na ogół formułuje krótkie 

wypowiedzi

0 p. –  nie wypowiada się lub robi 

to bardzo rzadko

14

5

3.4. w zrozumiały sposób 
mówi o swoich potrzebach 
i decyzjach

I.1.3. w zrozumiały 
sposób mówi 
o swoich potrzebach 
i decyzjach

2 p. –  zawsze zrozumiale komunikuje 

swoje potrzeby

1 p. –  czasami komunikuje swoje 

potrzeby w sposób trudny 
do zrozumienia

0 p. –  nie komunikuje swoich potrzeb 

lub komunikuje je w sposób 
niezrozumiały

6

14.1. potrafi  określić kierunki 
oraz miejsca na kartce 
papieru, rozumie polecenia 
typu: narysuj kółko w lewym 
górnym rogu kartki, narysuj 
szlaczek, zaczynając od lewej 
strony kartki

I.3.1. potrafi  określić 
kierunki oraz miejsca 
na kartce papieru, 
rozumie polecenia 
typu: narysuj kółko 
w prawym dolnym 
rogu kartki

2 p. –  bezbłędnie określa kierunki 

lub miejsce na kartce

1 p. –  czasami błędnie określa kierunki 

lub miejsce na kartce

0 p. –  błędnie określa kierunki 

lub miejsce na kartce

7

14.5. słucha np. opowiadań, 
baśni i rozmawia o nich; 
interesuje się książkami

I.2.1. słucha np. 
opowiadań, baśni

2 p. –  słucha w skupieniu i umie 

wypowiedzieć się na temat 
wysłuchanych treści

1 p. –  nie zawsze słucha w skupieniu, 

ale umie wypowiedzieć się na 
temat wysłuchanych treści

0 p. –  nie potrafi  wysłuchać wypowie-

dzi innych albo wypowiedzieć 
się na temat wysłuchanych treści

8

14.6. układa krótkie zdania, 
dzieli zdania na wyrazy, dzieli 
wyrazy na sylaby; wyodrębnia 
głoski w słowach o prostej 
budowie fonetycznej

I.2.2. układa krótkie 
zdania na określony 
temat

2 p. –  z łatwością układa krótkie 

zdania na określony temat

1 p. –  czasami potrzebuje pomocy, 

układając krótkie zdania 
na określony temat

0 p. –  nie układa nawet krótkich zdań 

na określony temat

II. UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE; WSPÓŁDZIAŁANIE W GRUPIE

Numer 
obserwacji

Co obserwujemy?

Punktacja

Umiejętności zpodstawy 
programowej
Uczeń:

Umiejętności zkatalogu 
ODE
Uczeń:

Uczeń:

1

1.1. obdarza uwagą dzieci 
i dorosłych, aby rozumieć to, 
co mówią i czego oczekują; 
grzecznie zwraca się do innych 
w domu, w przedszkolu, na 
ulicy

II.1.1. obdarza 
uwagą dzieci 
i dorosłych, aby 
zrozumieć to, co 
mówią

2 p. –   zawsze obdarza uwagą dzieci 

i dorosłych

1 p. –   zazwyczaj obdarza uwagą 

dzieci i dorosłych

0 p. –   rzadko obdarza uwagą dzieci 

i dorosłych

2

1.3. w miarę samodzielnie 
radzi sobie w sytuacjach 
życiowych i próbuje 
przewidywać skutki swoich 
zachowań

II.2.3. samodzielnie 
korzysta z toalety 
II.2.4. samodzielnie 
ubiera się i rozbiera

2 p. –  wykazuje dużą samodzielność 

jak na swój wiek

1 p. –  wykazuje samodzielność odpo-

wiednią do swojego wieku

0 p. –  wykazuje zbyt małą 

samodzielność jak na swój wiek

15

3

1.5. umie się przedstawić: 
podaje swoje imię, nazwisko 
i adres zamieszkania; wie, 
komu można podawać takie 
informacje

II.1.4. umie się 
przedstawić: podaje 
swoje imię, nazwisko 
i adres zamieszkania

2 p. –  podaje swoje imię, nazwisko 

i adres zamieszkania

1 p. –  podaje swoje imię i nazwisko 

lub adres zamieszkania

0 p. –  podaje tylko swoje imię

4

2.4. samodzielnie ubiera się 
i rozbiera, dba o osobiste 
rzeczy i nie naraża ich na 
zgubienie lub kradzież

II.2.5. dba o osobiste 
rzeczy i nie naraża 
ich na zgubienie

2 p. –  wykazuje troskę o własne rzeczy
1 p. –  nie zawsze troszczy się 

o własne rzeczy

0 p. –  nie troszczy się o własne rzeczy, 

zdarza mu się je niszczyć

5

2.5. utrzymuje porządek 
w swoim otoczeniu

II.2.6. utrzymuje 
porządek w swoim 
otoczeniu

2 p. –  zawsze ma porządek na ławce 

i wokół siebie

1 p. –  nie zawsze potrafi  utrzymać 

porządek na ławce lub wokół 
siebie

0 p. –  zazwyczaj ma bałagan na 

ławce, nie potrafi  też utrzymać 
porządku wokół siebie

6

15.1. wymienia imiona 
i nazwiska osób bliskich, 
wie, gdzie pracują, czym się 
zajmują

II.3.1. wymienia 
imiona i nazwiska 
osób z najbliższej 
rodziny

2 p. –  bardzo dobrze orientuje się 

w swojej najbliższej rodzinie, 
potrafi  wymienić imiona tych 
osób i wie, jaką wykonują 
pracę 

1 p. –  potrafi  wymienić imiona 

osób z najbliższej rodziny, 
ale nie zawsze wie, jaką 
wykonują pracę 

0 p. –  nie potrafi  wymienić imion 

osób z najbliższej rodziny 
i nie orientuje się, jaką 
wykonują pracę

7

15.2. zna nazwę miejscowości, 
w której mieszka, zna 
ważniejsze instytucje 
i orientuje się w rolach 
społecznych pełnionych przez 
ważne osoby, np. policjanta, 
strażaka

II.3.2. zna nazwę 
miejscowości, 
w której mieszka

2 p. –  potrafi  powiedzieć, 

gdzie mieszka, i wymienia 
najważniejsze miejsca 
w tej miejscowości

1 p. –  wie, gdzie mieszka, 

ale nie potrafi  wymienić 
najważniejszych miejsc 
znajdujących się w tej 
miejscowości

0 p. –  nie potrafi  powiedzieć, gdzie 

mieszka ani co ważnego 
znajduje się w tej miejscowości

16

III. ROZUMIENIE I POSZANOWANIE PRZYRODY

Numer 
obserwacji

Co obserwujemy?

Punktacja

Umiejętności zpodstawy 
programowej
Uczeń:

Umiejętności zkatalogu 
ODE
Uczeń:

Uczeń:

1

5.3. jest sprawny fi zycznie 
lub jest sprawny w miarę 
swoich możliwości, jeżeli jest 
dzieckiem mniej sprawnym 
ruchowo

III.2.2. jest sprawny 
fi zycznie lub jest 
sprawny w miarę 
swoich możliwości

2 p. –  zawsze prawidłowo wykonuje 

ćwiczenia gimnastyczne

1 p. –  zazwyczaj prawidłowo 

wykonuje ćwiczenia 
gimnastyczne

0 p. –  rzadko prawidłowo wykonuje 

ćwiczenia gimnastyczne

2

5.4. uczestniczy w zajęciach 
ruchowych, w zabawach 
i grach w ogrodzie 
przedszkolnym, w parku, na 
boisku, w sali gimnastycznej

III.2.3. uczestniczy 
w zajęciach 
ruchowych, 
zabawach i grach

2 p. –  chętnie uczestniczy w zajęciach 

ruchowych, grach i zabawach 
inicjowanych przez siebie 
i rówieśników

1 p. –  uczestniczy w zajęciach 

ruchowych, grach i zabawach, 
ale po zachęceniu

0 p. –  niechętnie uczestniczy 

w zajęciach ruchowych, 
grach i zabawach

IV. EDUKACJA MATEMATYCZNA, CZYNNOŚCI INTELEKTUALNE

Numer 
obserwacji

Co obserwujemy?

Punktacja

Umiejętności zpodstawy 
programowej
Uczeń:

Umiejętności zkatalogu 
ODE
Uczeń:

Uczeń:

1

13.5. wie, na czym polega 
pomiar długości, i zna proste 
sposoby mierzenia: krokami, 
stopa za stopą

IV.3.1. wie, na czym 
polega pomiar 
długości i zna proste 
sposoby mierzenia: 
krokami, stopa za 
stopą

2 p. –  prawidłowo dokonuje pomiaru 

długości

1 p. –  czasami popełnia błędy 

podczas pomiaru długości

0 p. –  nieumiejętnie dokonuje 

pomiaru długości

17

Wprowadzanie wyników do systemu ANT w pytaniach 

i odpowiedziach

Jak ANT wspiera nauczycieli?

Nauczyciele oceniający rozwiązania zadań z kart diagnostycznych i formułujący wyniki 

obserwacji mogą posłużyć się specjalnie przygotowanymi arkuszami. Podsumowanie tak 
zapisywanych danych, zestawienie statystyk dotyczących wymagań podstawy programo-
wej bez wykorzystania technologii informatycznej jest żmudne i czasochłonne. Zachęcamy 
nauczycieli do skorzystania z serwisu diagnostycznego ant.wsip.pl, dzięki któremu znacz-
na część „papierkowej roboty” zostaje zdjęta z  barków nauczyciela. Serwis ant.wsip.pl 
daje możliwość: odniesienia wyników uczniów klasy do wyników krajowych, porównania 
wyników kolejnych diagnoz i obserwacji przyrostu osiągnięć uczniów klasy, generowania 
oceny opisowej dla każdego ucznia.

Dla kogo Edukompas?

Z  diagnoz edukacyjnych systemu Edukompas  na stronie ant.wsip.pl mogą korzystać 

nauczyciele, którzy uczą z podręczników WSiP i należą do Klubu Nauczyciela. Nauczyciele 
ci mogą zalogować się do serwisu, wpisując login i hasło zarejestrowane w Klubie.

Gdzie można znaleźć pliki PDF z materiałami diagnostycznymi?

•  Po zalogowaniu się do serwisu ant.wsip.pl należy wybrać z  górnego paska menu 

zakładkę 

DIAGNOZA

.

•  Następnie należy wybrać tę diagnozę, która nas interesuje, na przykład 

DIAGNO-

ZĘ GOTOWOŚCI SZKOLNEJ

. 

W wierszu z diagnozą zostały umieszczone karty, które 

w zależności od ustawień komputera użytkownika zapiszą się na dysku lub otworzą 
jako plik PDF. Ponadto w wierszu z wybraną diagnozą wyświetla się ikona 

A1

.

 Po jej 

kliknięciu pojawią się tabele z planem i kartoteką diagnozy oraz schematem oceniania. 
Tabele otwierają się po wybraniu odpowiednich zakładek.

Jak wprowadzić klasę i dodać uczniów do systemu ANT? 

•  Kolejnym krokiem jest wybranie z menu głównego zakładki 

ZARZĄDZANIE DIAG-

NOZAMI

.

•  Po wyświetleniu się tabeli należy kliknąć komórkę 

PRZYPISZ KLASĘ

 i  postępować 

według wskazówek.

Następnie należy wybrać z menu głównego zakładkę 

KLASY

, wpisać liczbę uczniów 

w  danej klasie i  kliknąć symbol 

+

.

 Wygenerowane rzędy są przeznaczone na dane 

dzieci. W pierwszej kolumnie znajduje się kod ucznia XY, gdzie X to klasa, a Y to ko-
lejny numer z dziennika ucznia. Po wpisaniu danych ucznia należy kliknąć 

ZAPISZ

, po 

czym zostanie wygenerowany indywidualny kod ucznia. Wszystkie pola dotyczące 
danych uczniów, oprócz kodu, są edytowalne – można zmieniać ich treść.

18

Jak wprowadzić wyniki uczniów?

•   Z menu głównego należy wybrać zakładkę 

WPROWADZANIE WYNIKÓW

, wyszukać 

diagnozę i wybrać zdefi niowaną wcześniej klasę. 

•  Następnie trzeba kliknąć przycisk 

DODAJ WYNIKI DLA UCZNIA.

 

 W arkuszu wyników dla ucznia należy wpisać jego wyniki z kart pracy. Wyniki zapisuje 
się, klikając przycisk 

ZAPISZ I DODAJ WYNIKI KOLEJNEGO UCZNIA

.

19

Jakie raporty znajdują się w systemie ANT?

•   Od razu po wprowadzeniu wyników można zapoznać się z  raportem minimalnym, 

w którym prezentowane są zestawienia wyników uczniów bez odniesienia do normy 
krajowej.

•  Następnego dnia po wprowadzeniu wyników (jeśli upłynęły dwa tygodnie od terminu 

udostępnienia wybranej diagnozy) zostają przekazane raporty: standardowy i zaawan-
sowany, w których wyniki klasy odnoszone są do wyników krajowych. Klikając zakładkę

 

RAPORTY

 w menu głównym, należy pobrać raport.

Dane zawarte w raportach są poufne i udostępniane tylko nauczycielowi, który wpro-
wadził wyniki. WSiP zapewniają bezpieczeństwo danych gromadzonych na serwerze. 

Co można znaleźć w raportach?

Pierwsza zakładka standardowego raportu 

INFORMACJA DLA NAUCZYCIELA

 zawiera 

krótkie hasłowe komentarze do wyniku diagnozy w klasie. Podawane są podstawowe in-
formacje o wyniku klasy, wyniku klasy na tle kraju, poziomie opanowania przez uczniów 
wiedzy określonej wymaganiami oraz o procencie uczniów z wynikami wysokimi i niskimi 
(w raporcie zaawansowanym). Wszystkie informacje są opatrzone krótkimi komentarza-
mi. Dodatkowo podawany jest program naprawczy wraz ze wskazówkami do dalszej 
pracy z klasą.

Druga zakładka 

INFORMACJE OGÓLNE

 

przedstawia ogólny wynik testu w klasie na tle 

populacji w kraju. Przedstawiona jest średnia punktów w klasie i procent uzyskanych punk-
tów. Wynik jest porównany do średniej liczby punktów szkoły i kraju.

Dodatkowo w raporcie zaawansowanym przedstawione są rozkłady wyników uczniów 

w klasie i w kraju, a także pozycja wyniku klasy na tle wyników wszystkich klas biorących 
udział w diagnozie.

Następna zakładka 

WYNIK DIAGNOZY

 

to przedstawienie wyników diagnozy dla każdego 

ucznia. Kolejno pokazane są wyniki wszystkich uczniów – liczba uzyskanych przez nich punk-
tów, procent uzyskanych punktów, pozycja wyniku ucznia na tle wszystkich uczniów w kraju 
biorących udział w diagnozie. 

Wyniki uczniów wyższe od średniej krajowej mają kolor zielony. Ponadto podawane są 

rozkłady procentowe wyników uczniów klasy, a także procentowe rozkłady liczby uczniów 
z wynikami diagnozy niższymi niż 30% punktów i wyższymi niż 70%. 

W  zakładce 

ZADANIA

 

obok numeru każdego z  zadań diagnozy znajduje się ikona 

i

. 

Po najechaniu na nią myszką pojawia się dymek zawierający informacje, jakich wymagań 
– ogólnych czy szczegółowych – dotyczy dane zadanie. Pod numerem zadania określono 
liczbę punktów możliwych do zdobycia za prawidłowe rozwiązanie, średnią liczbę punk-
tów w klasie i kraju oraz wskaźnik klasa/kraj.

Zadania są uszeregowane w kolejności wyznaczonej przez wskaźnik klasa/kraj – od naj-

wyższego wskaźnika do najniższego.

20

Podobnie wygląda zakładka 

WYMAGANIA OGÓLNE I SZCZEGÓŁOWE

– obok numeru 

wymagania umieszczona jest ikona 

i

, a po najechaniu na nią myszką pojawia się nazwa 

wymagania. Pozostałe informacje są analogiczne do informacji przy zadaniach.

Zakładki dotyczące wymagań ogólnych i  szczegółowych sprawdzanych zadaniami 

diagnozy zawierają informację o  poziomie opanowania tych wymagań przez uczniów 
uczestniczących w diagnozie. 

Wyniki klasy są porównane do wyników krajowych. Jeżeli wyniki diagnozy zostały 

wprowadzone w pierwszym okresie po udostępnieniu zadań, dane krajowe mogą się nie-
znacznie zmieniać na skutek ich aktualizowania.

Sposób uszeregowania zadań i wymagań w czytelny sposób przedstawia mocne i słab-

sze strony klasy. Pomaga to konstruować zajęcia tak, aby z  wykorzystaniem programu 
naprawczego pracować z grupą efektywnie nad poprawą wyników i skuteczniejszym opa-
nowywaniem wiedzy.

21

I. KOMUNIKOWANIE SIĘ

Klasa

Numer 

zdziennika

Numer zadania

Numer obserwacji

1

2a

2b

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

Arkusze wyników

Alternatywne rozwiązania

22

II. UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE; WSPÓŁDZIAŁANIE W GRUPIE

Klasa

Numer 

zdziennika

Numer zadania

Numer obserwacji

1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

7

23

III. ROZUMIENIE I POSZANOWANIE PRZYRODY

Klasa

Numer 

zdziennika

Numer zadania

Numer obserwacji

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

2

24

IV. EDUKACJA MATEMATYCZNA, CZYNNOŚCI INTELEKTUALNE

Klasa

Numer 

zdziennika

Numer zadania

Numer obserwacji

1

2

3

4

5

6

1

25

V. UMIEJĘTNOŚCI POZNAWCZE WAŻNE DLA UCZENIA SIĘ

Klasa

Numer 

zdziennika

Numer zadania

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

26

 Zbiorcza tabela wyników 

Numer 

z dziennika

SUMA PUNKTÓW

I 

KOMUNIKO-

WANIE SIĘ

II

UMIEJĘTNOŚCI 

SPOŁECZNE; 

WSPÓŁDZIAŁA-

NIE W GRUPIE

III 

ROZUMIENIE

I POSZANOWA-

NIE PRZYRODY

IV

EDUKACJA MA-

TEMATYCZNA, 

CZYNNOŚCI 

INTELEKTUALNE

V 

UMIEJĘTNOŚCI 

POZNAWCZE 

WAŻNE DLA 

UCZENIA SIĘ

ŁĄCZNIE

27

Numer

 

obser

wacji

P

unktacja

Numer ucznia

Uczeń:

123456789

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

I

1

2 p.

 –  

wypowiada się całkowicie poprawnie pod 

względem językowym

1 p.

 –  

wypowiada się na ogół poprawnie pod 

względem językowym

0 p.

 –  

w wypowiedziach popełnia błędy 

gramatyczne, składniowe

2

2

p.

 –  

mówi płynnie i zwraca się do innych 

odpowiednim tonem

1 p.

 –  

mówi płynnie, ale nie zawsze zwraca się 

do innych odpowiednim tonem lub nie 

mówi płynnie, ale zwraca się do innych 

odpowiednim tonem

0 p.

 –  

nie mówi płynnie lub często zwraca się do 

innych nieodpowiednim tonem

3

2

p.

 –  

uważnie słucha innych, nie przeszkadza

1 p.

 –  

potrafi

  słuchać, ale czasami przerywa 

wypowiedzi innych osób

0

p.

 –  

nie potrafi

  uważnie słuchać i

koncentrować 

się na wypowiedziach innych

4

2

p.

 – buduje dłuższe wypowiedzi

1 p.

 –  

na ogół formułuje krótkie wypowiedzi

0

p.

 –  

nie wypowiada się lub robi to bardzo 

rzadko

5

2 p.

 –  

zawsze zrozumiale komunikuje swoje 

potrzeby

1 p.

 –

  czasami komunikuje swoje potrzeby 

w sposób trudny do zrozumienia

0 p.

 –  

nie komunikuje swoich potrzeb lub

komunikuje je w sposób niezrozumiały

6

2

p.

 –  

bezbłędnie określa kierunki lub miejsce na 

kartce

1 p.

 –  

czasami błędnie określa kierunki lub 

miejsce na kartce

0

p.

 –  

błędnie określa kierunki lub miejsce na 

kartce

Zbiorczy arkusz obser

wacji

28

Numer

 

obser

wacji

P

unktacja

Numer ucznia

Uczeń:

123456789

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

I

7

2 p. –  

słucha w skupieniu i umie wypowiedzieć się 

na temat wysłuchanych treści

1 p.

 –  

nie zawsze słucha w skupieniu, ale umie 

wypowiedzieć się na temat wysłuchanych 

treści

0 p.

 –  

nie potrafi

  wysłuchać wypowiedzi innych 

albo wypowiedzieć się na temat wysłucha-

nych treści

8

2 p.

 –  

z łatwością układa krótkie zdania na 

określony temat

1 p.

 –  

czasami potrzebuje pomocy

, układając 

krótkie zdania na określony temat

0 p.

 –  

nie układa nawet krótkich zdań na określony 

temat

II 

1

2 p.

 – 

 zawsze obdarza uwagą dzieci i dorosłych

1 p.

 – 

 zazwyczaj obdarza uwagą dzieci i dorosłych

0 p.

 – 

 rzadko obdarza uwagą dzieci i dorosłych

2

2 p.

 –  

wykazuje dużą samodzielność jak na swój 

wiek

1 p.

 –  

wykazuje samodzielność odpowiednią 

do swojego wieku

0 p.

 –  

wykazuje zbyt małą samodzielność jak 

na swój wiek

3

2 p.

 –  

podaje swoje imię, nazwisko i adres 

zamieszkania

1 p.

 –  

podaje swoje imię i nazwisko lub adres 

zamieszkania

0 p.

 – 

podaje tylko swoje imię

4

2 p.

 – 

wykazuje troskę o własne rzeczy

1 p.

 –  

nie zawsze troszczy się o własne rzeczy

0 p.

 –  

nie troszczy się o własne rzeczy

, zdarza mu 

się je niszczyć

5

2

p.

 –  

zawsze ma porządek na ławce i wokół siebie

1 p.

 –  

nie zawsze potrafi

  utrzymać porządek 

na ławce lub wokół siebie

0 p.

 –  

zazwyczaj ma bałagan na ławce, nie potrafi

  

też utrzymać porządku wokół siebie

29

Numer

 

obser

wacji

P

unktacja

Numer ucznia

Uczeń:

123456789

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

II

6

2

p.

 –  

bardzo dobrze orientuje się w swojej 

najbliższej rodzinie, potrafi

  wymienić imiona 

tych osób i wie, jaką wykonują pracę

1 p.

 –  

potrafi

  wymienić imiona osób z najbliższej 

rodziny

, ale nie zawsze wie, jaką wykonują 

pracę

0

p.

 –  

nie potrafi

  wymienić imion osób z

najbliższej 

rodziny i nie orientuje się, jaką wykonują 

pracę

7

2 p.

 –  

potrafi

  powiedzieć, gdzie mieszka, 

i wymienia najważniejsze miejsca w tej 

miejscowości

1 p.

 –  

wie, gdzie mieszka, ale nie potrafi

  wymienić 

najważniejszych miejsc znajdujących się 

w tej miejscowości

0 p.

 –  

nie potrafi

  powiedzieć, gdzie mieszka ani 

co ważnego znajduje się w tej miejscowości

III 

1

2

p.

 –  

zawsze prawidłowo wykonuje ćwiczenia 

gimnastyczne

1

p.

 –  

zazwyczaj prawidłowo wykonuje ćwiczenia 

gimnastyczne

0

p.

 –  

rzadko prawidłowo wykonuje ćwiczenia 

gimnastyczne

2

2

p.

 –  

chętnie uczestniczy w zajęciach ruchowych, 

grach i zabawach inicjowanych przez siebie 

i rówieśników

1

p.

 –  

uczestniczy w zajęciach ruchowych, grach 

i zabawach, ale po zachęceniu

0

p.

 –  

niechętnie uczestniczy w zajęciach 

ruchowych, grach i zabawach

IV

1

2

p.

 – prawidłowo dokonuje pomiaru długości

1 p.

 –  

czasami popełnia błędy podczas pomiaru 

długości

0

p.

 – nieumiejętnie dokonuje pomiaru długości





!"

Rysuj po śladzie.

#





$$#&'

Podkreśl dwa takie same znaki.

(

$$#&&)#&(

Nazwij obrazki. Połącz strzałką kota z tymi ilustracjami, których nazwy zaczynają 
się tą samą głoską, co słowo 

kot.

'

$$#&*

ĬŸ‘‹Ĭ

32

2

Część I. Karty utrwalające

Nazwij obrazki. Pod każdym obrazkiem narysuj tyle kropek, ile głosek słyszysz 
w jego nazwie.

4.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Nazwij ilustracje. Połącz strzałką dwa obrazki, których nazwy kończą się tą samą 
głoską.

5.

Nazwij obrazki. Narysuj pod każdym obrazkiem tyle kresek, ile jest sylab w jego 
nazwie.

6.

P.P. 14.6

P.P. 14.6

P.P. 14.6

33

3

Część I. Karty utrwalające

Pokoloruj tyle kółek, ile słów usłyszysz w zdaniu, które powie nauczyciel. 
Zdanie brzmi: 

Myszka lubi ser.

7.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 14.6

W którym miejscu mogą przechodzić piesi? Podkreśl właściwy znak drogowy.

8.

P.P. 14.7

Podkreśl znak, który informuje, że w tym miejscu należy zachować ciszę.

9.

P.P. 14.7





:<!"

Dokończ szlaczek.

#





Połącz w pary takie same znaki.

(

Nazwij obrazki. Podkreśl ilustracje, których nazwy zaczynają się tą samą głoską 
co nazwa obrazka w ramce.

'

$$#&'

$$#&&)#&(

$$#&*

ı y ȥ – ‘ ı ȥ

35

2

Część I. Karty rozwij ające

Nazwij ilustracje. Narysuj pod każdym obrazkiem tyle kropek, ile głosek słyszysz 
w jego nazwie.

4.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 14.6

Nazwij ilustracje. Połącz strzałką dwa obrazki, których nazwy kończą się tą samą 
głoską.

5.

P.P. 14.6

Nazwij obrazki. Narysuj pod każdym obrazkiem tyle kresek, ile jest sylab w jego 
nazwie.

6.

P.P. 14.6

36

3

Część I. Karty rozwij ające

Pokoloruj tyle kółek, ile słów usłyszysz w zdaniu, które powie nauczyciel. 
Zdanie brzmi: 

Rybki pływają w akwarium.

7.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Podkreśl znak drogowy, który oznacza przejście dla pieszych.

8.

Podkreśl znak, który informuje, że w tym miejscu jest restauracja.

9.

P.P. 14.6

P.P. 14.7

P.P. 14.7

37

Część I. Odpowiedzi. Karty utrwalające

Szlaczek rysowany po śladzie.

Podkreślony pierwszy i piąty znak.

krawat, kwiatek 

Kolejno: 5 kropek, 2, 4 kropki.

małpa, kura

Kolejno: 2, 3 kreski, 1 kreska.

Pokolorowane 3 kółka.

Podkreślony trzeci znak.

Podkreślony środkowy znak.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

38

Część I. Odpowiedzi. Karty rozwij ające

Dokończony szlaczek.

Połączone w pary takie same znaki: σ i ψ.

ser, samolot

Kolejno: 6, 7, 6 głosek.

rower, traktor

Kolejno: 4, 3 kreski, 1 kreska.

Pokolorowane 4 kółka.

Podkreślony środkowy znak.

Podkreślony trzeci znak.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

39

1

Część II. Karty utrwalające

Kacper podaje jabłko Karolowi. Co powinien powiedzieć? Zaznacz właściwą 
odpowiedź.

1.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 1.1

Marcin gra na komputerze. Podchodzi Tomek, który też chciałby zagrać. 
Co powinien powiedzieć Marcin? Zaznacz właściwą odpowiedź.

2.

P.P. 1.1

Które dzieci bawią się grzecznie? Zaznacz odpowiedni rysunek.

3.

P.P. 1.2

   Masz, najedz się tym jabłkiem. 

   Proszę, poczęstuj się jabłkiem.

    Poczekaj, skończę tę grę i wtedy ty zagrasz.

    Odejdź, jeszcze nie skończyłem grać!

40

2

Część II. Karty utrwalające

4.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Czego nie wolno używać widzom podczas przedstawienia? Skreśl ten przedmiot.

5.

Pokoloruj rysunek tak, aby otrzymać fl agę Polski. 

6.

P.P. 2.2

P.P. 7.1

P.P. 15.4

   TAK 

   NIE

Czy tak należy zachowywać się przy stole? Zaznacz właściwą odpowiedź. 

41

1

Część II. Karty rozwij ające

Zbyszek gra na komputerze. Co powinien powiedzieć Marek, który też chce 
zagrać? Zaznacz właściwą odpowiedź. 

1.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 1.1

Kuba ma rozwiązane sznurowadło. Co powinna powiedzieć Magda? 
Zaznacz właściwą odpowiedź. 

2.

P.P. 1.1

Które dzieci bawią się grzecznie? Zaznacz odpowiedni rysunek.

3.

P.P. 1.2

   Umówiliśmy się, że teraz ja będę 

grał. Mógłbyś już skończyć? 

    Odsuń się, teraz ja będę grał!

    Ty gapo, zaraz się przewrócisz.

    Zawiąż sznurowadło, bo się przewrócisz.

42

2

Część II. Karty rozwij ające

Zaznacz okienko obok osoby, która właściwie zachowuje się przy stole.

4.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Czego nie wolno używać widzom podczas przedstawienia? Skreśl ten przedmiot. 

5.

Narysuj fl agę Polski. 

6.

P.P. 2.2

P.P. 7.1

P.P. 15.4

43

Część II. Odpowiedzi. Karty utrwalające

Zaznaczona druga odpowiedź.

Zaznaczona pierwsza odpowiedź.

Zaznaczony pierwszy rysunek.

NIE

Skreślony telefon komórkowy.

Biało-czerwona fl aga.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

44

Część II. Odpowiedzi. Karty rozwij ające

Zaznaczona pierwsza odpowiedź.

Zaznaczona druga odpowiedź.

Zaznaczony pierwszy rysunek.

Zaznaczone okienko po lewej stronie. 

Skreślony telefon komórkowy.

Narysowana biało-czerwona fl aga. 

1.

2.

3.

4.

5.

6.



!"



Zaznacz ilustrację, na której znajdują się przedmioty potrzebne do umycia zębów.

#





$$(#

Czy takie śniadanie jest zdrowe? Zaznacz właściwą odpowiedź.

(

$$>#

Widzisz pożar. Kogo należy wezwać na pomoc? Zaznacz odpowiedni 
rysunek.

'

$$*#

TAK

NIE

46

2

Część III. Karty utrwalające

Jak jest oznaczone przejście dla pieszych? Zaznacz odpowiedni rysunek.

4.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Który owad może użądlić? Zaznacz odpowiedni rysunek.

5.

Czy w miejscu przedstawionym na obrazku można bezpiecznie się bawić? 
Zaznacz właściwą odpowiedź.

6.

P.P. 6.2

P.P. 6.3

P.P. 6.5

TAK

NIE

47

3

Część III. Karty utrwalające

Zaznacz urządzenia, które podłącza się do prądu.

7.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 10.3

Zaznacz ilustrację przedstawiającą pogodę, w czasie której należy ubierać się tak, 
jak wygląda przedstawione poniżej dziecko.

8.

P.P. 11.1

Zaznacz, które z dzieci ubrało się odpowiednio do deszczowej pogody.

9.

P.P. 11.2

48

4

Część III. Karty utrwalające

Zaznacz zwierzę, które żyje w lesie.

10.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Zaznacz, które pożywienie jest zdrowe dla kota.

11.

Zaznacz zwierzę, dla którego zimą wsypuje się ziarno do karmnika.

12.

P.P. 12.1

P.P. 12.2

P.P. 12.3

49

1

Część III. Karty rozwij ające

Skreśl przedmioty, które nie są potrzebne w łazience.

1.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 2.1

Podkreśl dwa zdrowe produkty.

2.

P.P. 5.1

W której sytuacji trzeba wezwać pogotowie? Zaznacz odpowiedni rysunek.

3.

P.P. 6.1

50

2

Część III. Karty rozwij ające

Który znak oznacza przystanek tramwajowy? Otocz go pętlą.

4.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Niektóre owady roznoszą zarazki niebezpieczne dla człowieka. Zaznacz owady, 
których należy się wystrzegać.

5.

Chłopcy bawią się w chowanego. Zaznacz kryjówkę, która jest najbezpieczniejsza. 

6.

P.P. 6.2

P.P. 6.3

P.P. 6.5

51

3

Część III. Karty rozwij ające

Którego urządzenia nie podłącza się do prądu? Otocz je pętlą.

7.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 10.3

Pod czym bezpiecznie można się schronić w czasie burzy? Zaznacz odpowiedni 
rysunek.

8.

P.P. 11.1

Zaznacz rzeczy, które mogą się przydać w słoneczny, ciepły dzień z przelotnymi 
opadami.

9.

P.P. 11.2

52

4

Część III. Karty rozwij ające

Gdzie żyją pokazane zwierzęta? Połącz je strzałkami z odpowiednią ilustracją.

10.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Skreśl to, czego nie potrzebuje roślina, żeby się rozwijać.

11.

Zaznacz porę roku, którą przesypiają niedźwiedzie.

12.

P.P. 12.1

P.P. 12.2

P.P. 12.3

53

Część III. Odpowiedzi. Karty utrwalające

Pierwsza ilustracja.

NIE

Zaznaczony strażak.

Trzecia ilustracja.

Druga ilustracja.

NIE

telewizor, żelazko

Druga ilustracja.

Zaznaczone okienko przy dziecku z prawej strony.

jeleń

ryby 

Druga ilustracja.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

54

Część III. Odpowiedzi. Karty rozwij ające

Skreślone: fi liżanka, przybory do pisania, poduszka.

ser, owoce

Pierwsza ilustracja.

Trzeci znak.

mucha, komar 

Trzecia ilustracja.

młynek

Druga ilustracja.

kalosze, okulary przeciwsłoneczne, parasol

Połączone: las – sowa, jeleń; gospodarstwo – kura, krowa.

Skreślona trzecia ilustracja.

Druga ilustracja.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

55

1

Część IV. Karty utrwalające

Pokoloruj tyle kółek, ile jest cytryn. Pokoloruj tyle okienek, ile jest truskawek.

1.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 13.1

Pokoloruj tyle kółek, ile jest razem kwiatów w obu wazonach.

2.

P.P. 13.2

Czy dla każdego psa jest miska? Zaznacz właściwą odpowiedź.

3.

P.P. 13.3

TAK

NIE

56

2

Część IV. Karty utrwalające

Pokoloruj drugie serce na czerwono, a piąte na zielono. Kierunek liczenia 
wskazuje strzałka.

4.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Połącz strzałką ramki, w których jest tyle samo książek.

5.

Na pierwszym obrazku jest noc. W jakiej kolejności powinny być ułożone pozostałe 
obrazki? Połącz strzałką każdy obrazek z odpowiedną ramką.

6.

P.P. 13.3

P.P. 13.3

P.P. 13.6

57

1

Część IV. Karty rozwij ające

Pokoloruj tyle kółek, ile jest cytryn. 
Pokoloruj tyle serduszek, ile jest śliwek.
Pokoloruj tyle okienek, ile jest truskawek.

1.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Pokoloruj tyle kółek, ile jest razem książek.

2.

Czy przy każdym talerzu będzie łyżka? Zaznacz właściwą odpowiedź.

3.

P.P. 13.1

P.P. 13.2

P.P. 13.3

TAK

NIE

58

2

Część IV. Karty rozwij ające

Pokoloruj pierwszą gruszkę na pomarańczowo, trzecią na zielono, a szóstą 
na żółto. Kierunek liczenia wskazuje strzałka.

4.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 13.3

Połącz strzałką ramki, w których jest tyle samo muszli.

5.

P.P. 13.3

Na pierwszym obrazku jest wiosna. W jakiej kolejności następują pozostałe pory 
roku? Połącz strzałką każdy obrazek z odpowiednim miejscem w tabeli.

6.

P.P. 13.6

59

Część IV. Odpowiedzi. Karty utrwalające

3 kółka, 6 okienek

7 kółek

NIE

Pokolorowane drugie i piąte serce.  

Połączona pierwsza i trzecia ramka.

dzień, noc

1.

2.

3.

4.

5.

6.

60

Część IV. Odpowiedzi. Karty rozwij ające

2 kółka, 3 serduszka, 5 okienek

8 kółek

NIE

Pokolorowana pierwsza, trzecia, szósta gruszka.

Połączone ramki: pierwsza z szóstą, druga z czwartą, trzecia z piątą.

lato, jesień, zima

1.

2.

3.

4.

5.

6.

!

@!"

W którym okienku są klocki potrzebne do ułożenia tej budowli? Zaznacz je. 

#

Zaznacz, którego fragmentu obrazka brakuje.

(







$$&#)#&(

$$&#)#&(

62

Część V. Karty utrwalające

Skreśl fi gurę,  na której jest inny wzór niż na pozostałych.

3.

Co było najpierw, a co potem? Pod obrazkiem, który powinien być pierwszy,  
pokoloruj jedno kółko, a pod obrazkiem, który powinien być ostatni, pokoloruj 
trzy kółka.

5.

P.P. 4.2

P.P. 4.3

2

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Skreśl mebel, który nie pasuje do pozostałych.

4.

P.P. 4.2

63

3

Część V. Karty utrwalające

Zaznacz przedmioty, którymi można się poparzyć.

6.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 4.3

7.

P.P. 10.2

Pokoloruj ptaka, który leci w lewą stronę.

8.

P.P. 13.4

Co będzie potrzebne, aby powiesić obraz na ścianie? Zaznacz te przedmioty. 

64

Część V. Karty utrwalające

Pokoloruj wszystkie elementy, które znajdują się pod dachem.

9.

4

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 13.4

Zaznacz rysunek, który różni się od pozostałych. 

10.

P.P. 14.2

!



@:<!"

W którym okienku są klocki potrzebne do ułożenia tej budowli? Zaznacz je. 

#





$$&#)#&(

Z którego obrazka pochodzą te fragmenty? Połącz strzałką każdy fragment 
z odpowiednim obrazkiem.

(

$$&#)#&(

66

2

Część V. Karty rozwij ające

Połącz strzałką każdą gwiazdkę z fi gurą, do której pasuje.

3.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Skreśl przedmioty, które znalazły się w ramkach przez pomyłkę.

4.

Jak powstał obraz? Co było narysowane najpierw, a co potem? Uporządkuj 
ilustracje, łącząc je strzałką z odpowiednią liczbą kropek na kostce.

5.

P.P. 4.2

P.P. 4.2

P.P. 4.2

67

3

Część V. Karty rozwij ające

Czym nie wolno się bawić? Skreśl ten przedmiot. 

6.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 4.3

Połącz strzałkami po dwa przedmioty, których często używa się razem.

7.

P.P. 10.2

Dokończ rysowanie sznurka tak, by dziecko trzymało balon w prawej ręce.

8.

P.P. 13.4

68

4

Część V. Karty rozwij ające

Dokończ rysunek według instrukcji.

9.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Otocz pętlą dwa takie same rysunki.

10.

P.P. 13.4

P.P. 14.2

Instrukcja:

Narysuj kółko na chorągiewce, która zawieszona jest najwyżej. 
Narysuj słońce na niebie na prawo od żaglówki. 
Pokoloruj na żaglu gwiazdkę, która znajduje się najniżej.

69

Część V. Odpowiedzi. Karty utrwalające

Pierwszy zbiór klocków.

Drugi element.

Skreślona trzecia fi gura.

Skreślona szafa.

Kolejność ilustracji: 2, 1, 3.

żelazko, czajnik

młotek i gwóźdź

Pierwszy ptak.

Pokolorowane: okna, drzwi, ściany domu.

Trzeci rysunek.

 1.

 2.

 3.

 4.

 5.

 6.

 7.

 8.

 9.

10.

70

Część V. Odpowiedzi. Karty rozwij ające

Pierwszy zbiór klocków.

Pierwsza ilustracja – pierwszy i trzeci fragment. 
Druga ilustracja – drugi i czwarty fragment.

Gwiazdki połączone z fi gurami zgodnie z fakturą.

Skreślony termometr i gwóźdź.

Kolejność ilustracji: 3, 2, 4, 1.

Skreślony nóż.

młotek – gwóźdź, łopata – taczki, lusterko – grzebień, ołówek – ekierka

Sznurek dorysowany w prawej ręce dziecka.

Pokolorowana ilustracja według instrukcji.

Otoczona pętlą druga i piąta ilustracja.

 1.

 2.

 3.

 4.

 5.

 6.

 7.

 8.

 9.

10.

71

Notatki

72

Notatki