dziennikklasa 2 przykład

Szko∏a Podstawowa nr ________ imienia _________________________

w _________________________ ulica ____________________________

dzielnica/gmina _______________________________________________

Dziennik zaj´ç zintegrowanych

w klasie drugiej

___

Rok szkolny

______ / ______

Realizowany program kszta∏cenia zintegrowanego:

____________________________________________________________

nr __________________________________________________________

Rada klasowa rodziców

Samorzàd klasowy

_____________________

_________________________________

Imi´ i nazwisko wychowawcy klasy

Nauczyciele uczàcy w klasie:

_________________________________

Dziennik zaj´ç opracowano zgodnie z obecnie obowiàzujà-
cymi rozporzàdzeniami ministra w∏aÊciwego do spraw
oÊwiaty i wychowania: w sprawie sposobu prowadzenia
przez publiczne przedszkola, szko∏y i placówki dokumentacji
przebiegu nauczania, dzia∏alnoÊci wychowawczej i opiekuƒ-
czej oraz rodzajów tej dokumentacji; w sprawie warunków
i sposobów oceniania, klasyfikowania i promowania
uczniów i s∏uchaczy oraz przeprowadzania egzaminów
i sprawdzianów w szko∏ach; w sprawie zasad wydawania
oraz wzorów Êwiadectw, dyplomów paƒstwowych i innych
druków szkolnych, sposobu dokonywania ich sprostowaƒ
i wydawania duplikatów...

Dziennik mo˝na wykorzystywaç niezale˝nie od realizowa-
nego programu kszta∏cenia zintegrowanego. Stanowi on
pe∏nà dokumentacj´ oceniania uczniów. Jego uzupe∏nieniem
sà karty ocen opisowych i prace uczniów gromadzone przez
nauczyciela w teczkach. W kartach obserwacji szkolnych
osiàgni´ç uczniów znajdujà si´ puste rubryki przeznaczone
do wpisania umiej´tnoÊci, których sprawdzenie i ocenienie
nauczyciel uzna za konieczne.

Zgodnie z rozporzàdzeniem w sprawie sposobu prowadzenia
dokumentacji przebiegu nauczania do dziennika powinny byç
wpisywane oceny bie˝àce i klasyfikacyjne koƒcoworoczne.

Plan zaj´ç zintegrowanych

Zaj´cia dodatkowe

* Zaj´cia dodatkowe: zaj´cia wyrównawcze, terapia pedagogiczna, çwiczenia logopedyczne, ko∏a zainteresowaƒ itp.

Dzieƒ

Czas trwania

Rodzaj zaj´ç

Nazwiska

Nazwisko

tygodnia

(od–do)

uczniów

prowadzàcego

Poniedzia∏ek

Wtorek

Âroda

Czwartek

Piàtek

Czas

trwania

Poniedzia∏ek

Wtorek

Âroda

Czwartek

Piàtek

zaj´ç

Zmiana planu od dnia _______________

Plan zaj´ç zintegrowanych

Zaj´cia dodatkowe

Czas

trwania

Poniedzia∏ek

Wtorek

Âroda

Czwartek

Piàtek

zaj´ç

Dzieƒ

Czas trwania

Rodzaj zaj´ç

Nazwiska

Nazwisko

tygodnia

(od–do)

uczniów

prowadzàcego

Poniedzia∏ek

Wtorek

Âroda

Czwartek

Piàtek

Hospitacje

Wycieczki

Data

Temat dnia – problematyka hospitacji/przeglàdu dziennika

Nazwisko

Podpis i tytu∏

kolejny

nauczyciela

s∏u˝bowy hospitujàcego

Data

Czas

Liczba

Cel i miejsce wycieczki/spaceru

Podpis nauczyciela

kolejny

trwania

uczestników

prowadzàcego

Wa˝ne wydarzenia z ˝ycia klasy

Data

Wydarzenie – krótka informacja

Zebrania, wywiadówki, spotkania indywidualne wychowawcy klasy

z rodzicami/opiekunami uczniów

Data

Tematyka zebrania/wywiadówki, poruszany problem w czasie rozmów/spotkaƒ indywidualnych;

Podpis

nazwisko ucznia, którego rozmowa dotyczy itp.

nauczyciela

Wa˝ne informacje o uczniu

* Wpisaç liter´ W – jeÊli szko∏a jest rejonowa; podaç numer szko∏y rejonowej, jeÊli szko∏a, do której ucz´szcza uczeƒ, nie jest jego szko∏à rejonowà.

Nr ucznia

Który rok

Nr w ksi´-

Obwód

Dodatkowe informacje: wskazania lekarza, psychologa,

na liÊcie

w klasie

dze uczniów

szkolny*

wady, problemy zdrowotne, specjalne zalecenia itp.

Dane osobowe ucznia

Lp.

Imi´ i nazwisko ucznia

Data urodzenia

Miejsce urodzenia/województwo

Imiona i nazwiska

rodziców/opiekunów

Dane osobowe ucznia

Lp.

Adres rodziców/opiekunów

Kontakt z rodzicami/opiekunami (nr telefonu)

Telefon domowy

Plan pracy wychowawczej

(opracowany na podstawie szkolnego programu wychowawczego)

Plan pracy wychowawczej

(opracowany na podstawie szkolnego programu wychowawczego)

Data ____________________

Podpis wychowawcy klasy ____________________

Podpis dyrektora szko∏y ____________________

Wykaz ucz´szczania uczniów na zaj´cia

_______________

(nazwa miesiàca)

Lp. 1

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ObecnoÊci

NieobecnoÊci

W tym nieuspr.

Liczba spóênieƒ

Wykaz ucz´szczania uczniów na zaj´cia

_______________

(nazwa miesiàca)

Lp. 1

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ObecnoÊci

NieobecnoÊci

W tym nieuspr.

Liczba spóênieƒ

Wykaz ucz´szczania uczniów na zaj´cia

_______________

(nazwa miesiàca)

Lp. 1

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ObecnoÊci

NieobecnoÊci

W tym nieuspr.

Liczba spóênieƒ

Wykaz ucz´szczania uczniów na zaj´cia

_______________

(nazwa miesiàca)

Lp. 1

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ObecnoÊci

NieobecnoÊci

W tym nieuspr.

Liczba spóênieƒ

Wykaz ucz´szczania uczniów na zaj´cia

_______________

(nazwa miesiàca)

Lp. 1

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ObecnoÊci

NieobecnoÊci

W tym nieuspr.

Liczba spóênieƒ

Wykaz ucz´szczania uczniów na zaj´cia

_______________

(nazwa miesiàca)

Lp. 1

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ObecnoÊci

NieobecnoÊci

W tym nieuspr.

Liczba spóênieƒ

Wykaz ucz´szczania uczniów na zaj´cia

_______________

(nazwa miesiàca)

Lp. 1

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ObecnoÊci

NieobecnoÊci

W tym nieuspr.

Liczba spóênieƒ

Wykaz ucz´szczania uczniów na zaj´cia

_______________

(nazwa miesiàca)

Lp. 1

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ObecnoÊci

NieobecnoÊci

W tym nieuspr.

Liczba spóênieƒ

Wykaz ucz´szczania uczniów na zaj´cia

_______________

(nazwa miesiàca)

Lp. 1

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ObecnoÊci

NieobecnoÊci

W tym nieuspr.

Liczba spóênieƒ

Wykaz ucz´szczania uczniów na zaj´cia

_______________

(nazwa miesiàca)

Lp. 1

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ObecnoÊci

NieobecnoÊci

W tym nieuspr.

Liczba spóênieƒ

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Realizacja tygodniowego planu nauczania

_______________

Uczniowie dy˝urni _______________________________________________________

Kràg

Temat

Podpis

Data tema-

dnia

TreÊç

zaj´ç

nauczy-

tyczny

ciela

Pon.

Wt.

Âr.

Czw.

Piàt.

(nazwa miesiàca)

Karty obserwacji szkolnych osiàgni´ç uczniów

Proponowany sposób notowania spostrze˝eƒ w kartach obserwacji:

A – poziom wysoki: uczeƒ biegle korzysta ze zdobytych wiadomoÊci w ró˝nych

sytuacjach, twórczo rozwiàzuje problemy, doskonale radzi sobie w nowych
sytuacjach, proponuje Êmia∏e, odwa˝ne i twórcze rozwiàzania problemów i zadaƒ.

B – poziom Êredni: uczeƒ pracuje samodzielnie, sprawnie korzysta ze zdobytych

wiadomoÊci w typowych sytuacjach, rozwiàzuje w praktyce typowe zadania
i problemy, a wskazane b∏´dy potrafi poprawiç.

C – poziom zadowalajàcy: uczeƒ, stosujàc zdobyte wiadomoÊci, rozwiàzuje ∏atwe

zadania. Z pomocà nauczyciela rozwiàzuje niektóre typowe zadania i problemy
o Êrednim stopniu trudnoÊci.

D – poziom niski: uczeƒ wymaga wsparcia i pomocy ze strony nauczyciela w swo-

ich dzia∏aniach i w rozwiàzywaniu zadaƒ, samodzielnie wykonuje zadania
o niewielkim stopniu trudnoÊci.

Nauczyciel mo˝e wybraç inny sposób notowania spostrze˝eƒ o uczniach.
We wrzeÊniu nale˝y zapoznaç rodziców z wewnàtrzszkolnym systemem oceniania opisowego
lub ze sposobem notowania przyj´tym w ramach wewnàtrzszkolnego systemu oceniania
albo ze sposobem notowania zalecanym w realizowanym programie.

Wpisaç wybrany sposób notowania spostrze˝eƒ w kartach obserwacji:

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Rozumienie poleceƒ i instrukcji
Wyszukiwanie informacji w ró˝nych êród∏ach
Wypowiadanie si´ w formie wielozdaniowej i uporzàdkowanej
na temat ilustracji, obserwacji, prze˝yç, utworów, audycji
Formu∏owanie pytaƒ i odpowiedzi w zwiàzku z wys∏uchanym,
przeczytanym utworem, tekstem, rozwiàzywanym problemem
Uzasadnianie w∏asnego sàdu na dany temat
Omawianie etapów w∏asnego dzia∏ania
Wyg∏aszanie wierszy z pami´ci
S∏uchanie wypowiedzi innych
Prowadzenie rozmów, dyskusji z kolegami i nauczycielem
Twórcze opowiadanie historyjek, baÊni, legend itp.
Estetyka pisma
Przepisywanie
Pisanie z pami´ci
Pisanie ze s∏uchu w ramach opracowanego s∏ownictwa
Przestrzeganie poprawnoÊci ortograficznej w samodzielnych pracach
pisemnych
Pisanie tekstów na ró˝ne tematy po odpowiednim przygotowaniu
Stosowanie i rozpoznawanie w praktyce poznanych cz´Êci mowy
Redagowanie zdaƒ opisujàcych przedmioty po odpowiednim przygotowaniu
Rozwijanie i przekszta∏canie zdaƒ
Redagowanie podstawowych form u˝ytkowych (np. list, zaproszenie)
Adresowanie, skróty

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

Mno˝enie i dzielenie w zakresie 30
Rozwiàzywanie prostych zadaƒ tekstowych
Przekszta∏canie, rozbudowywanie zadaƒ tekstowych
Uk∏adanie treÊci zadaƒ do ilustracji, formu∏y matematycznej
Rozpoznawanie i kreÊlenie poznanych figur geometrycznych
Dokonywanie pomiarów – mierzenie odcinków, d∏ugoÊci skoków
KreÊlenie odcinków o podanej d∏ugoÊci
Dokonywanie obliczeƒ kalendarzowych
ZnajomoÊç wskazaƒ zegara
ZnajomoÊç jednostek masy – wa˝enie przedmiotów, odczytywanie
wskazaƒ wagi
Stosowanie w obliczeniach i w praktyce porównywania ró˝nicowego
Wykorzystywanie umiej´tnoÊci i wiadomoÊci matematycznych w zabawach
tematycznych, w sytuacjach problemowych ˝ycia codziennego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

Wyliczanie kolejnych miesi´cy w roku, znajomoÊç liczby ich dni
Dostrzeganie zmieniajàcych si´ w poszczególnych porach roku warunków
pogodowych (obserwacje, prowadzenie kalendarza pogody)
Dostrzeganie, rozumienie i wyjaÊnianie zale˝noÊci Êwiata zwierz´cego
i roÊlinnego
Rozpoznawanie wybranych roÊlin, znajomoÊç warunków ich ˝ycia,
uprawy i sposobów wykorzystania przez cz∏owieka

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

ZnajomoÊç i opisywanie warunków ˝ycia w poznanych ekosystemach
(ogród, sad, las, gospodarstwo hodowlane)
ZnajomoÊç i stosowanie zasad higieny
Racjonalne ˝ywienie a wiek cz∏owieka, pora roku i charakter aktywnoÊci
ZnajomoÊç i stosowanie zasad bezpieczeƒstwa ruchu drogowego
ZnajomoÊç i opisywanie warunków ˝ycia na wsi i w mieÊcie
ZnajomoÊç i opisywanie pracy ludzi w wybranych zawodach
ZnajomoÊç wybranych faktów z historii rodzinnej miejscowoÊci,
jej zabytków, obiektów kulturalnych i po∏o˝enia geograficznego
ZnajomoÊç wybranych faktów z historii Polski
ZnajomoÊç podstawowych zasad ochrony Êrodowiska
Troska o roÊliny, zwierz´ta w klasie i najbli˝szym otoczeniu

Wyra˝anie za pomocà ekspresji plastycznej zjawisk i wydarzeƒ realnych
oraz fantastycznych inspirowanych literaturà, doÊwiadczeniem, obserwacjà
Pomys∏owoÊç i oryginalnoÊç, poszukiwanie ró˝nych rozwiàzaƒ,
inwencja, eksperymentowanie z kredkami i farbami
Estetyka prac
Planowanie i organizowanie w∏asnego warsztatu pracy
Wykorzystanie wiadomoÊci z zakresu sztuki i techniki w praktyce
Âpiewanie poznanych piosenek
Taniec (np. ludowy, klasyczny, dyskotekowy). Odtwarzanie rytmów
i melodii
Uczestnictwo w zabawach ruchowych z muzykà
Tworzenie w∏asnych rytmów i melodii
Czytanie i pisanie poznanych nut
Granie z nut prostych melodii na instrumentach
Rozpoznawanie znanych utworów muzycznych
Rozpoznawanie i u˝ywanie podstawowych znaków i terminów muzycznych

Przestrzeganie ustalonych regu∏ gier i zabaw ruchowych
SprawnoÊç w wykonywaniu prostych çwiczeƒ gimnastycznych
SprawnoÊç w wykonywaniu ró˝nych uk∏adów çwiczeƒ gimnastycznych
ZnajomoÊç zasad wybranych gier zespo∏owych, udzia∏ w grach
i zabawach zespo∏owych

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

100

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

101

102

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

103

104

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

105

106

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

107

108

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

109

110

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

111

112

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

113

114

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

115

116

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

117

118

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

119

120

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

121

122

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

123

124

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

125

126

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

127

128

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

129

130

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

131

132

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

133

134

Karta obserwacji ucznia

______________________________________________

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

G∏oÊne czytanie ze zrozumieniem
Ciche czytanie ze zrozumieniem
Technika czytania

a) poprawnoÊç
b) p∏ynnoÊç
c) wyrazistoÊç

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu
dziesiàtkowego
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

a) bez przekraczania progu dziesiàtkowego
b) z przekraczaniem progu dziesiàtkowego

UMIEJ¢TNOÂCI UCZNIA

IX X XI XII I

II III IV V VI

a) warzywa
b) owoce

Rozpoznawanie wybranych gatunków zwierzàt, znajomoÊç warunków
ich ˝ycia, rozwoju, hodowli; znaczenie dla cz∏owieka, ró˝nicowanie poj´ç

a) ptaki
b) ssaki

135

136

Ocena zachowania uczniów (semestr pierwszy)

Zgodnie bawi si´

Ch´tnie udziela

Z w∏asnej inicjatywy

Dotrzymuje umów

Wspó∏pracuje

Panuje nad

z rówieÊnikami

pomocy innym

wykonuje prace

i zobowiàzaƒ

w grupie

w∏asnymi

Lp.

na rzecz innych

emocjami

XI XII

Proponowane oznaczenia oceny zachowania uczniów: Z – zawsze, C – cz´sto, Cz – czasami.
Oznaczenia oceny zachowania proponowane przez nauczyciela:

Ocena zachowania uczniów (semestr pierwszy)

Dokonuje trafnej

Przestrzega zasad

Jest aktywny

Pracuje

Jest

Odrabia prace do-

Doprowadza

samooceny

kultury ˝ycia

w czasie

samodzielnie

punktualny

mowe, jest przygo-

prace

Lp.

i oceny innych

codziennego

zaj´ç

towany do zaj´ç

do koƒca

IX X XI XII I

137

Ocena zachowania uczniów (semestr drugi)

Zgodnie bawi si´

Ch´tnie udziela

Z w∏asnej inicjatywy

Dotrzymuje umów

Wspó∏pracuje

Panuje nad

z rówieÊnikami

pomocy innym

wykonuje prace

i zobowiàzaƒ

w grupie

w∏asnymi

Lp.

na rzecz innych

emocjami

III

138

Proponowane oznaczenia oceny zachowania uczniów: Z – zawsze, C – cz´sto, Cz – czasami.
Oznaczenia oceny zachowania proponowane przez nauczyciela:

Ocena zachowania uczniów (semestr drugi)

Dokonuje trafnej

Przestrzega zasad

Jest aktywny

Pracuje

Jest

Odrabia prace do-

Doprowadza

samooceny

kultury ˝ycia

w czasie

samodzielnie

punktualny

mowe, jest przygo-

prace

Lp.

i oceny innych

codziennego

zaj´ç

towany do zaj´ç

do koƒca

II III IV V VI II III IV V VI II III IV V VI II III IV V VI II III IV V VI II III IV V VI II III IV V VI

139

Religia

Imi´ i nazwisko nauczyciela

140

Lp.

Pierwszy semestr

Ocena

Drugi semestr

Ocena

Êródroczna

roczna

141

J´zyk

– ocena post´pów w nauce

Imi´ i nazwisko nauczyciela

Lp. Pierwszy

semestr

Ocena

Drugi semestr

Ocena

Êródroczna

roczna

142

(nazwa przedmiotu)

– ocena post´pów w nauce

Imi´ i nazwisko nauczyciela

Lp. Pierwszy

semestr

Ocena

Drugi semestr

Ocena

Êródroczna

roczna

Roczna ocena opisowa

Imi´ i nazwisko ucznia

143

Roczna ocena opisowa

Imi´ i nazwisko ucznia

144

Roczna ocena opisowa

Imi´ i nazwisko ucznia

145

Roczna ocena opisowa

Imi´ i nazwisko ucznia

146

Roczna ocena opisowa

Imi´ i nazwisko ucznia

147

Roczna ocena opisowa

Imi´ i nazwisko ucznia

148

Roczna ocena opisowa

Imi´ i nazwisko ucznia

149

Roczna ocena opisowa

Imi´ i nazwisko ucznia

150

Roczna ocena opisowa

Imi´ i nazwisko ucznia

151

Roczna ocena opisowa

Imi´ i nazwisko ucznia

152

Roczna ocena opisowa

Imi´ i nazwisko ucznia

153

Roczna ocena opisowa

Imi´ i nazwisko ucznia

154

Ruch uczniów w roku szkolnym

............................

Uczniowie wed∏ug roku urodzenia – stan na dzieƒ 20 wrzeÊnia

* wpisaç od najm∏odszego rocznika

Roczne zestawienie wyników klasyfikacji uczniów

155

Ogó∏em

uczniów
w klasie

20 wrze-

Ênia

Ostatni

dzieƒ
nauki

powtarza-

jàcych

klas´

przyj´tych

z innych

szkó∏

ch∏opców

dziewczàt

w obwo-

dzie tej

szko∏y

poza

obwodem
tej szko∏y

w domu

rodzinnym

internacie

u krew-

nych

doje˝d˝ajà-

cych i do-

wo˝onych

do szko∏y

Z liczby uczniów ogó∏em

zamieszka∏ych

mieszkajàcych

Ogó∏em

Z liczby ogó∏em urodzonych w roku*

uczniów
w klasie

____________

Ogó∏em

Klasyfikowanych

Nieklasyfikowanych

Promowanych

Pozostawionych w tej

samej klasie

I semestr

II semestr

KARTA OCENY OPISOWEJ ÂRÓDROCZNEJ

(MATERIA¸ DLA RODZICÓW)

Imi´ i nazwisko ucznia/uczennicy

......................................................................................................................

Klasa

.....................

rok szkolny

...........................................

data

...................................................

Szko∏a Podstawowa nr

...........

........................................

ul.

........................................................................

Osiàgni´cia ucznia/uczennicy zosta∏y zaznaczone w polach.

Uczeƒ/uczennica:

Czyta wyraziÊcie ró˝ne teksty – z zachowaniem pauz gramatycznych, logicznych, z w∏aÊciwà intonacjà, z wydo-
byciem ró˝nych walorów czytanego tekstu.
Czyta ró˝ne teksty biegle – we w∏aÊciwym tempie, z zachowaniem akcentów logicznych, zgodnie ze znakami
przestankowymi.
Czyta ró˝ne teksty poprawnie i p∏ynnie – wolno, ca∏ymi wyrazami, nie zatrzymuje si´ zbyt d∏ugo przy poszcze-
gólnych wyrazach, prawid∏owo je odczytuje, nie opuszcza liter, nie przestawia, nie zniekszta∏ca.
Czyta wyraziÊcie opracowane wczeÊniej teksty.
Czyta biegle opracowane i krótkie teksty.
Czyta poprawnie i p∏ynnie wyuczone, krótkie teksty.
Czyta sylabami.
Czyta g∏oskami.
Ma trudnoÊci w czytaniu.
Rozumie przeczytane teksty.
Ma trudnoÊci w zrozumieniu przeczytanych tekstów.
Czyta cicho ze zrozumieniem ró˝ne teksty.
Czyta cicho ze zrozumieniem opracowane teksty.
Czyta cicho ze zrozumieniem krótkie i ∏atwe teksty.
Ma trudnoÊci w cichym czytaniu ze zrozumieniem.
Przepisuje bezb∏´dnie zdania i ró˝ne teksty.
Pope∏nia nieliczne b∏´dy, przepisujàc ró˝ne zdania i teksty.
Cz´sto pope∏nia b∏´dy, przepisujàc zdania i krótkie teksty.
Pope∏nia liczne b∏´dy podczas przepisywania zdaƒ i krótkich tekstów.
Pisze kszta∏tnie, czytelnie i estetycznie.
MieÊci litery w liniaturze.
Ma trudnoÊci w umieszczaniu liter w liniaturze.
Zniekszta∏ca litery, nieprawid∏owo ∏àczy.
Poprawnie rozmieszcza tekst na stronicy zeszytu, przenosi cz´Êci wyrazów do nast´pnej linijki.
Ma trudnoÊci w rozmieszczeniu tekstu na stronicy zeszytu i przenoszeniu cz´Êci wyrazów do nast´pnej linijki.
Samodzielnie tworzy i pisze bez b∏´dów zdania na ró˝ne tematy, krótkie teksty, historyjki.
Samodzielnie tworzy i pisze ró˝ne zdania, krótkie teksty, historyjki, robi niewiele b∏´dów – po uprzednim przygotowaniu.
Radzi sobie z uk∏adaniem i pisaniem zdaƒ – podpisów do ilustracji; pod kierunkiem nauczyciela i po uprzednim
przygotowaniu uk∏ada i pisze krótkie teksty, historyjki; robi jednak b∏´dy.
Ma trudnoÊci w uk∏adaniu i pisaniu zdaƒ, krótkich tekstów, pope∏nia liczne b∏´dy, nawet po uprzednim przygoto-
waniu i z pomocà nauczyciela.
Samodzielnie redaguje i pisze zdania opisujàce ró˝ne przedmioty.
Po uprzednim przygotowaniu uk∏ada i pisze zdania opisujàce przedmioty.
Pod kierunkiem nauczyciela uk∏ada i pisze zdania opisujàce przedmioty; pope∏nia jednak b∏´dy.
Ma trudnoÊci w uk∏adaniu i pisaniu zdaƒ opisujàcych ró˝ne przedmioty, nawet po uprzednim przygotowaniu i z pomocà.
Rozwija, przekszta∏ca zdania – nie robi b∏´dów.
Sprawnie rozwija, przekszta∏ca zdania, pope∏niajàc nieliczne b∏´dy.
Z pomocà nauczyciela rozwija, przekszta∏ca zdania; pope∏nia jednak b∏´dy.
Ma trudnoÊci w rozwijaniu i przekszta∏caniu zdaƒ, nawet po uprzednim przygotowaniu i z pomocà; pope∏nia liczne b∏´dy.
Redaguje i pisze samodzielnie ˝yczenia, listy.
Po uprzednim przygotowaniu redaguje i pisze ˝yczenia, listy.
Pod kierunkiem nauczyciela redaguje i pisze ˝yczenia, listy; pope∏nia jednak b∏´dy.
Ma trudnoÊci w redagowaniu i pisaniu ˝yczeƒ, listów, nawet po uprzednim przygotowaniu i z pomocà.
Zna i zawsze stosuje poznane zasady ortograficzne we wszystkich rodzajach çwiczeƒ w pisaniu.
Zna i najcz´Êciej stosuje poznane zasady ortograficzne we wszystkich rodzajach çwiczeƒ w pisaniu.
Zna i stosuje niektóre poznane zasady ortograficzne w ró˝nych rodzajach çwiczeƒ w pisaniu.
Ma trudnoÊci w stosowaniu poznanych zasad ortograficznych w çwiczeniach w pisaniu.
Pisze bez b∏´dów ze s∏uchu w ramach opracowanego s∏ownictwa i poznanych zasad ortograficznych.
Pope∏nia nieliczne b∏´dy podczas pisania ze s∏uchu w ramach opracowanego s∏ownictwa i poznanych zasad orto-
graficznych.
Pope∏nia b∏´dy podczas pisania ze s∏uchu w ramach opracowanego s∏ownictwa i poznanych zasad ortograficznych.

wzór

Wzór karty oceny opisowej jest przeznaczony do powielenia przez nauczyciela.

Pope∏nia liczne b∏´dy podczas pisania ze s∏uchu w ramach opracowanego s∏ownictwa i poznanych zasad ortograficznych.
U˝ywa biegle poznanych cz´Êci mowy, rozpoznaje je i stosuje.
Sprawnie u˝ywa poznanych cz´Êci mowy, rozpoznaje je i poprawnie stosuje.
Zna wprowadzone cz´Êci mowy, pope∏nia jednak b∏´dy, rozpoznajàc je, stosuje poprawnie – po uprzednim przygotowaniu.
Ma trudnoÊci w rozpoznawaniu wprowadzonych cz´Êci mowy, nawet przy pomocy nauczyciela i po przygotowaniu.
Swobodnie, barwnie, ciekawie, z ekspresjà, w uporzàdkowanej wielozdaniowej formie wypowiada si´ na ró˝ne tematy.
Wypowiada swoje myÊli na ró˝ne tematy, stosownie do sytuacji, w uporzàdkowanej kilkuzdaniowej formie.
Wypowiada si´ nie zawsze zgodnie z przedstawianà rzeczywistoÊcià, ogranicza swojà wypowiedê do kilku zdaƒ.
Jego/jej wypowiedzi wymagajà uprzedniego przygotowania, cz´sto sà chaotyczne, nieuporzàdkowane.
Pi´knie, barwnie, dynamicznie opowiada ró˝ne baÊnie, legendy, historyjki, w∏asne prze˝ycia.
Opowiada znane baÊnie, legendy, historyjki, w∏asne prze˝ycia zgodnie z ich treÊcià, przebiegiem.
Po przygotowaniu z pomocà nauczyciela, opowiada znane i opracowane wczeÊniej baÊnie, legendy oraz historyjki.
Ma trudnoÊci w opowiadaniu znanych i opracowanych baÊni, legend, historyjek – nawet po przygotowaniu i z pomocà.
Swobodnie prowadzi rozmowy, uk∏ada polecenia, pytania.
Niech´tnie prowadzi rozmowy.
Jego/jej wypowiedzi cechuje bardzo du˝y zasób s∏ownictwa, bogactwo j´zykowe i oryginalnoÊç.
Jego/jej wypowiedzi cechuje du˝y zasób s∏ownictwa.
Jego/jej wypowiedzi cechuje ma∏y zasób s∏ownictwa, b∏´dy j´zykowe.
Z trudem buduje ustne wypowiedzi, niech´tnie si´ wypowiada.
S∏ucha uwa˝nie czytanych tekstów, poleceƒ, opowiadaƒ, wypowiedzi innych.
Ma trudnoÊci w s∏uchaniu – przerywa wypowiedzi innych, niech´tnie s∏ucha.
Rozumie wys∏uchane teksty, polecenia, opowiadania.
Ma trudnoÊci w zrozumieniu wys∏uchanych tekstów, poleceƒ, opowiadaƒ.

Biegle dodaje i odejmuje w zakresie 20 bez przekroczenia i z przekroczeniem progu dziesiàtkowego.
Sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie 20 bez przekroczenia i z przekroczeniem progu dziesiàtkowego.
Daje sobie rad´ z dodawaniem i odejmowaniem w zakresie 20 bez przekroczenia i z przekroczeniem progu dzie-
siàtkowego.
Z pomocà nauczyciela dodaje i odejmuje w zakresie 20 bez przekroczenia i z przekroczeniem progu dziesiàtkowego.
Ma trudnoÊci w dodawaniu i odejmowaniu w zakresie 20 bez przekroczenia i z przekroczeniem progu, nawet po
uprzednim przygotowaniu i z pomocà.
Biegle dodaje i odejmuje w zakresie 100 ró˝nymi sposobami, wykorzystujàc poznane w∏asnoÊci dzia∏aƒ.
Sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie 100 wybranym przez siebie sposobem.
Daje sobie rad´ w dodawaniu i odejmowaniu w zakresie 100, pope∏nia jednak b∏´dy.
Wykonuje proste przyk∏ady dodawania i odejmowania w zakresie 100 z pomocà nauczyciela.
Ma trudnoÊci w dodawaniu i odejmowaniu w zakresie 100.
Biegle mno˝y i dzieli w zakresie 30.
Sprawnie mno˝y i dzieli w zakresie 30.
Daje sobie rad´ z mno˝eniem i dzieleniem w zakresie 30, pope∏nia jednak b∏´dy.
Ma trudnoÊci w mno˝eniu i dzieleniu w zakresie 30.
Samodzielnie rozwiàzuje zadania tekstowe o ró˝nym stopniu trudnoÊci.
Sprawnie rozwiàzuje typowe zadania tekstowe.
Pod kierunkiem nauczyciela rozwiàzuje proste zadania tekstowe.
Ma trudnoÊci w rozwiàzywaniu ∏atwych zadaƒ tekstowych.
Samodzielnie uk∏ada zadania tekstowe do formu∏y matematycznej, ilustracji, konkretnej sytuacji; przekszta∏ca zadania.
Sprawnie uk∏ada zadania tekstowe do typowych sytuacji, ilustracji, formu∏y matematycznej.
Z pomocà nauczyciela uk∏ada zadania tekstowe do konkretnych sytuacji, ilustracji.
Ma trudnoÊci w uk∏adaniu zadaƒ tekstowych do konkretnych sytuacji, iilustracji.
Samodzielnie i biegle dokonuje ró˝nych pomiarów w zabawach, grach, obliczeniach: wa˝y przedmioty; mierzy
d∏ugoÊci odcinków, skoków; kupuje i p∏aci – liczy pieniàdze; przelewa p∏yny i okreÊla, gdzie jest ich wi´cej, mniej;
odczytuje wskazania zegara.
Sprawnie dokonuje ró˝nych pomiarów w zabawach, grach, obliczeniach: wa˝y przedmioty, mierzy d∏ugoÊci odcin-
ków, skoków, kupuje, p∏aci, przelewa p∏yny i okreÊla, gdzie jest ich mniej, wi´cej, odczytuje wskazania zegara.
Radzi sobie z dokonywaniem wielu pomiarów w zabawach, grach, obliczeniach: wa˝y przedmioty, mierzy odcin-
ki, kupuje i p∏aci, zna jednostki pojemnoÊci, odczytuje pe∏ne godziny na zegarze.
Z pomocà nauczyciela dokonuje prostych pomiarów w zabawach, grach, obliczeniach.
Ma trudnoÊci w dokonywaniu prostych pomiarów.
Wykorzystuje biegle zdobyte wiadomoÊci i umiej´tnoÊci matematyczne w ró˝nych sytuacjach.
Sprawnie wykorzystuje zdobyte wiadomoÊci i umiej´tnoÊci matematyczne w typowych sytuacjach.
Daje sobie rad´ z wykorzystywaniem zdobytych wiadomoÊci i umiej´tnoÊci matematycznych w typowych sytuacjach.
Rzadko wykorzystuje zdobyte wiadomoÊci i umiej´tnoÊci matematyczne w typowych sytuacjach.

Posiada rozleg∏à wiedz´ o otaczajàcej rzeczywistoÊci.
Posiada ogólnà wiedz´ o otaczajàcej rzeczywistoÊci.
Posiada wycinkowà wiedz´ o otaczajàcej rzeczywistoÊci.
Wiedz´ o rzeczywistoÊci stosuje w praktyce zawsze.

Wiedz´ o rzeczywistoÊci stosuje w praktyce cz´sto.
Wiedz´ o rzeczywistoÊci stosuje w praktyce rzadko.
Potrafi obserwowaç, analizowaç ró˝ne zjawiska przyrodnicze, a wiele z nich wyjaÊnia.
Potrafi obserwowaç, analizowaç ró˝ne zjawiska przyrodnicze, a niektóre z nich tak˝e wyjaÊniç.
Ma trudnoÊci w obserwowaniu i wyjaÊnianiu typowych zjawisk przyrodniczych.
Wykazuje du˝e zainteresowanie otaczajàcà rzeczywistoÊcià.
Wykazuje Êrednie zainteresowanie otaczajàcà rzeczywistoÊcià.
Wykazuje niewielkie zainteresowanie otaczajàcà rzeczywistoÊcià.
Samodzielnie przeprowadza ró˝ne doÊwiadczenia i wyciàga z nich prawid∏owe wnioski.
Pod kierunkiem nauczyciela przeprowadza proste doÊwiadczenia, z wielu doÊwiadczeƒ wyciàga prawid∏owe wnioski.
Z pomocà nauczyciela przeprowadza ∏atwe doÊwiadczenia, próbuje wyciàgaç z nich wnioski.
Ma trudnoÊci w przeprowadzaniu ∏atwych doÊwiadczeƒ i wyciàganiu z nich wniosków.
Zna zasady higienicznego trybu ˝ycia i zawsze je Êwiadomie stosuje.
Zna zasady higienicznego trybu ˝ycia i najcz´Êciej je Êwiadomie stosuje.
Zna zasady higienicznego trybu ˝ycia, lecz nie zawsze je stosuje.
Zna, rozumie i stosuje podstawowe zasady ruchu drogowego.
Zna, rozumie i najcz´Êciej stosuje podstawowe zasady ruchu drogowego.
Trzeba mu/jej przypominaç o stosowaniu zasad ruchu drogowego; zna je, lecz rzadko o nich pami´ta.
Rozpoznaje i nazywa ró˝ne gatunki ptaków, ssaków, opisuje ich zwyczaje, Êrodowisko, wyglàd, sposób rozmna-
˝ania, od˝ywiania.
Rozpoznaje i nazywa poznane gatunki ptaków, ssaków, zna ich zwyczaje, Êrodowisko, sposób rozmna˝ania i od˝ywiania.
Rozpoznaje i nazywa wybrane gatunki ptaków, ssaków, wie, w jakim Êrodowisku ˝yjà, jak si´ rozmna˝ajà i od˝ywiajà.
Rozpoznaje i nazywa kilka gatunków ptaków i ssaków.
Zna warunki ˝ycia ró˝nych roÊlin i zwierzàt w ró˝nych porach roku, w ró˝nych ekosystemach, opowiada o nich,
porównuje.
Zna warunki ˝ycia wybranych roÊlin i zwierzàt w ró˝nych porach roku i wybranych ekosystemach, opowiada o nich.
Zna warunki ˝ycia niektórych roÊlin i zwierzàt w ró˝nych porach roku, opowiada o nich pod kierunkiem nauczyciela.
Ma trudnoÊci w przedstawieniu warunków ˝ycia roÊlin i zwierzàt znanych z najbli˝szego otoczenia.
Zna podstawowe zasady ochrony Êrodowiska i zawsze je stosuje ze zrozumieniem, podaje w∏asne przyk∏ady dba-
nia o Êrodowisko.
Zna podstawowe zasady ochrony Êrodowiska i najcz´Êciej je stosuje.
Pod kierunkiem nauczyciela podaje przyk∏ady ochrony Êrodowiska, zna kilka wybranych zasad.
Ma trudnoÊci z podaniem przyk∏adów dzia∏aƒ zmierzajàcych do ochrony Êrodowiska.
Potrafi korzystaç z darów przyrody – nie niszczy ich.
Opiekuje si´ roÊlinami w klasie.
Dokarmia zwierz´ta.
Prowadzi ró˝ne hodowle.
Zna prac´ ludzi w ró˝nych zawodach.
Zna warunki ˝ycia na wsi i w mieÊcie, potrafi wskazaç ró˝nice i podobieƒstwa.
Zna swojà miejscowoÊç, jej najwa˝niejsze zabytki, histori´.
Zna najwa˝niejsze fakty z historii Polski.

Ch´tnie podejmuje dzia∏ania plastyczne, muzyczne, techniczne, wykorzystujàc twórczo w∏asne doÊwiadczenia i obserwacje.
Niech´tnie podejmuje dzia∏ania plastyczne, muzyczne, techniczne.
Wykorzystuje Êmia∏o w swoich pracach poznane techniki.
Wykorzystuje ró˝ne techniki w swoich pracach, choç cz´sto stosuje swoje ulubione.
Czasami wykorzystuje w swoich pracach ró˝ne techniki, najcz´Êciej jednak stosuje kilka ulubionych.
Niech´tnie stosuje w swoich pracach poznane techniki i zwykle stosuje swojà ulubionà technik´.
Ch´tnie, odwa˝nie eksperymentuje z farbami, kredkami, kolorem.
Niech´tnie eksperymentuje z farbami, kredkami i kolorem.
Swoje prace wykonuje oryginalnie, starannie i dok∏adnie.
Swoje prace wykonuje starannie i dok∏adnie.
Swoje prace wykonuje niestarannie i niedok∏adnie.
Jego/jej prace plastyczne sà bogate w szczegó∏y, ciekawe.
Jego/jej prace plastyczne sà poprawne pod wzgl´dem formy i kompozycji.
Jego/jej prace plastyczne sà ubogie w szczegó∏y.
Jego/jej prace plastyczne sà schematyczne, poszczególne elementy sà rozmieszczone na kartce przypadkowo.
Ch´tnie Êpiewa ró˝ne piosenki i muzykuje, tworzy w∏asne melodie i rytmy, gra twórczo na ró˝nych instrumentach.
Ch´tnie Êpiewa poznane piosenki i muzykuje, odtwarza ró˝ne rytmy na wybranych instrumentach perkusyjnych.
Niech´tnie Êpiewa i muzykuje.
Ch´tnie i twórczo bawi si´ przy muzyce, taƒczy, tworzy w∏asne uk∏ady taneczne do ró˝nych melodii.
Uczestniczy w znanych zabawach przy muzyce i znanych taƒcach.
Niech´tnie taƒczy, uczestniczy w zabawach muzycznych.
Zna wprowadzone nuty i znaki muzyczne, ró˝ne utwory muzyczne – rozpoznaje je.
Zna wprowadzone nuty i znaki oraz utwory muzyczne – wi´kszoÊç z nich rozpoznaje.
Zna wprowadzone nuty i znaki muzyczne oraz wybrane utwory muzyczne – niektóre z nich rozpoznaje.

Ma trudnoÊci w rozpoznawaniu wprowadzonych nut, znaków i utworów muzycznych.
Gra proste melodie z nut na wprowadzonych instrumentach.
Gra niektóre melodie z nut na wprowadzonych instrumentach.
Ma trudnoÊci w graniu z nut prostych, wprowadzonych melodii.
Bardzo ch´tnie i aktywnie uczestniczy w ró˝nych zabawach, grach ruchowych i çwiczeniach gimnastycznych.
Ch´tnie uczestniczy w zabawach, grach ruchowych i çwiczeniach gimnastycznych.
Niech´tnie uczestniczy w zabawach, grach ruchowych i çwiczeniach gimnastycznych.
Przestrzega ustalonych regu∏, umów i zasad ró˝nych zabaw i gier ruchowych.
Ma trudnoÊci w przestrzeganiu ustalonych regu∏, umów i zasad gier i zabaw ruchowych.
Wspó∏pracuje z partnerami w czasie zabaw, gier ruchowych i çwiczeƒ gimnastycznych.
Ma trudnoÊci we wspó∏pracy z partnerem w czasie zabaw, gier ruchowych i çwiczeƒ gimnastycznych.
Wykonuje bardzo sprawnie ró˝ne çwiczenia gimnastyczne i uk∏ady çwiczeƒ gimnastycznych.
Wykonuje sprawnie ró˝ne çwiczenia gimnastyczne i uk∏ady çwiczeƒ.
Wykonuje sprawnie proste çwiczenia gimnastyczne, we w∏asnym, indywidualnym tempie.
Doskonali swoje umiej´tnoÊci ruchowe.
Ma trudnoÊci z wykonaniem prostych çwiczeƒ gimnastycznych.
Ma opanowane wszystkie formy ruchu; bardzo sprawnie biega, skacze, rzuca i ∏apie pi∏k´, pokonuje naturalny tor
przeszkód.
Sprawnie biega, skacze, rzuca i ∏apie pi∏k´, pokonuje naturalny tor przeszkód; ma opanowane wszystkie formy ruchu.
Opanowa∏(-a) poprawnie ró˝ne formy ruchu, daje sobie rad´ z bieganiem, skakaniem rzutami, naturalnym torem
przeszkód.
Ma trudnoÊci z niektórymi formami ruchu – podejmuje próby ich doskonalenia.
Ma trudnoÊci z niektórymi formami ruchu, lecz niech´tnie podejmuje próby ich doskonalenia.

Lubi przewodniczyç innym.
Ch´tnie podporzàdkowuje si´ innym.
¸atwo nawiàzuje kontakty z rówieÊnikami i doros∏ymi.
Niech´tnie nawiàzuje kontakty z rówieÊnikami i doros∏ymi.
Przestrzega umów i norm spo∏ecznych.
Ma trudnoÊci w przestrzeganiu umów i norm spo∏ecznych.
Nie przestrzega umów i norm spo∏ecznych.
Wykazuje zaradnoÊç i samodzielnoÊç w ró˝nych sytuacjach.
Wykazuje umiej´tnoÊç wspó∏pracy z innymi dzieçmi.
Ma trudnoÊci we wspó∏pracy z innymi dzieçmi, preferuje prac´ indywidualnà.
Wykazuje inicjatyw´, ma ciekawe pomys∏y w rozwiàzywaniu ró˝nych problemów ˝ycia codziennego.
Jest kole˝eƒski(-a).
Jest opiekuƒczy(-a) wobec m∏odszych, s∏abszych, potrzebujàcych pomocy.
Wykazuje du˝à kultur´ osobistà.
Ma poczucie humoru, jest pogodny(-a), radosny(-a).
Panuje nad w∏asnymi emocjami.
Ma trudnoÊci w opanowaniu w∏asnych emocji.
Potrafi oceniç zachowania i dzia∏ania innych.
Próbuje oceniaç zachowania i dzia∏ania innych.
Potrafi dokonaç oceny w∏asnej pracy i dzia∏aƒ.
Próbuje dokonaç oceny w∏asnej pracy i dzia∏aƒ.
Jest nieÊmia∏y(-a).
Jest ma∏o samodzielny(-a) w dzia∏aniu, oczekuje zwykle wsparcia i pomocy ze strony nauczyciela lub innych osób.

Inne informacje o uczniu/uczennicy:

..........................................................................................................................................................................................

Mocne strony ucznia/uczennicy, szczególne osiàgni´cia i uzdolnienia:

..........................................................................................................................................................................................

Kierunek pracy w drugim semestrze, wskazówki do dalszej pracy z uczniem/uczennicà:

..........................................................................................................................................................................................

..................................................................................

podpis wychowawcy klasy

Opracowanie dziennika: Ma∏gorzata Ewa Piotrowska
Opracowanie graficzne: Edyta Jurczak
Projekt ok∏adki: Konrad Klee

Wydanie ósme
Warszawa 2008

Sk∏ad i ∏amanie: Nowa Era Sp. z o.o.

Nowa Era Sp. z o.o.
Aleje Jerozolimskie 146 D, 02-305 Warszawa
tel. 0 22 570 25 80, faks 0 22 570 25 81
www.nowaera.pl, e-mail: nowaera@nowaera.pl

Druk i oprawa: DRUK-INTRO S.A., Inowroc∏aw

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
dziennikklasa 1 przykład
dziennikklasa 3 przykład
dziennikklasa 1 przykład
konprzyrkl4[1], Międzywydziałowe Studium Pedagogiczne Uniwersytetu Przyrodniczego w Lublinie dawniej
Przykładowe pytania na egzaminy i kolokwia ze studiów dziennych, czesc, Cześć
PRZYKŁADOWY DZIENNICZEK TRENINGOWY, Tenis ziemny
Przykłady pytań na kolokwium-gatunki dziennikarskie(dr Szydłowska), materiały-dziennikarstwo UWM
KONSPEKTi, Międzywydziałowe Studium Pedagogiczne Uniwersytetu Przyrodniczego w Lublinie dawniej AR w
zadania dzienni, Metodologia badań psychologicznych i STATYSTYKA, Przykładowe testy
15[1], Międzywydziałowe Studium Pedagogiczne Uniwersytetu Przyrodniczego w Lublinie dawniej AR w Lub
KSIĘGA UŚMIECHU 4LATEK przykladowe wpisy do dziennika
przyklady dzienneI, UEK, Zarządzanie instytucjami kredytowymi
Szkola tuz tuz wpisy Przykladowe wpisy do dziennika zajec MAC?
przyr1[1], Międzywydziałowe Studium Pedagogiczne Uniwersytetu Przyrodniczego w Lublinie dawniej AR w
konspekt[1], Międzywydziałowe Studium Pedagogiczne Uniwersytetu Przyrodniczego w Lublinie dawniej AR
Przykladowy test na zal labor eknmtr WZiE dzienne 2010

więcej podobnych podstron